核心素养下的数学教学目标之浅见

《普通高中数学课程标准(2017)》明确指出,数学课程的重要目标是在学习数学和应用数学的过程中,发展学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等数学学科核心素养.数学核心素养整合并提升了原先的三维目标,解决了三维目标的割裂状况.数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是在数学学习过程中逐步形成的,确定教学目标时要注意数学学科核心素养与具体教学内容的关联,这是从知识本位到素养本位的转变,课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿,对一节课起着导学、导教、导评的作用.从心理学的角度来讲,目标越明确,教学效果就越好,而课堂教学是核心素养落地生根的重要渠道,研磨教学目标,有助力培养学生的核心素养.但教材只是对教学的内容作了描述,一般没有明确的教学目标.教师在数学教学中如何准确把握课堂教学目标呢?     

以数学核心素养为导向的教学实践与思考

通过3个教学案例的实践改进,提出以数学核心素养为导向的教学实践的3个观点:课堂教学是落实数学核心素养的主阵地,数学活动是渗透数学核心素养的主渠道,发展思维是指向数学核心素养的主目标.     

以数学核心素养为导向的教学实践与思考

通过3个教学案例的实践改进,提出以数学核心素养为导向的教学实践的3个观点:课堂教学是落实数学核心素养的主阵地,数学活动是渗透数学核心素养的主渠道,发展思维是指向数学核心素养的主目标.     

指向数学核心素养的问题链教学设计

随着以学科核心素养为导向的普通高中数学课程标准的制定与实施,培养学生的数学核心素养已成为数学课堂教学改革的时代命题.立足问题情境的问题链教学为培养数学核心素养提供了外在场域;注重迁移与思维的问题链教学为培养数学核心素养提供了内在动力;以核心问题为主线的问题链教学为培养数学核心素养提供了可能架构.指向数学核心素养的问题链教学遵循以下思路:基于数学核心素养目标确定单元学习主题中的核心观念;依据数学核心观念设置与之关联的主干问题;围绕主干问题铺设序列化子问题.     

在活动中培养学生的数学核心素养

数学核心素养的确立是推进数学课程改革的动力,培养学生的核心素养已成为当前小学数学课堂教学的焦点.结合小学数学的学科特征及育人目标,教师在教学中注重根据教学内容,设计合理、有效的数学活动,让学生经历数学学习过程,积累数学活动经验,是落实数学核心素养,推进素质教育的重要途径.     

基于核心素养的数学学习目标制定

基于核心素养的数学学习目标是引导学生学习数学知识的指南,是学生学习数学所要达到的基本水准和要求.数学学习目标与教学目标的主体、对象、所用行为动词不同,数学学习目标的制定要以课程标准要求、内容分析和学情分析为基础,同时要考虑注重对数学核心素养要求、及其教学内容要点对应的数学素养以及学生已有素养水平.     

核心素养引领下的"等比数列"教学设计

核心素养引领课堂教学最基本的路径就是以核心素养为导向进行教学设计,基于数学核心素养的教学设计有助于数学课堂教学在教学理念、教学模式等方面发生转变.以人教A版必修五第二章第四节"等比数列"的教学设计为例,从教学目标、教学流程、教学检测三方面呈现等比数列通项公式等相关知识内化为学生数学核心素养的过程与方法.     

基于目标导向的培智学校生活数学个别化教学设计——以人教版二年级生活数学《5减几》教学为例

基于目标导向的培智学校个别化教学,能有效助力每个学生参与教学,提高能力。在生活数学课堂教学中,教师可从以精准的评估制订目标、以适切的策略落实目标、以即时的评价检测目标三个方面着手,开展基于目标导向的个别化教学,助力学生数学素养提高。     

浅谈美术课堂教学目标的有效设计

教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是整个制定课堂教学的根本出发点及归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,制约着课堂教学的运作.美术课堂制定有效的教学目标,才能使教学思路清晰,达到预期的教学效果.     

学科核心素养视域下的初中英语单元整体教学目标设计的实践研究

教学目标的确定是成功开展教学的先决条件。然而,在平时的听课、评课中发现有些教师对探讨大单元教学目标及培养核心素养并不重视。结合教学实例,就初中英语教师对大单元教学目标的理解和设定的现状进行剖析,探索大概念统领下、以核心素养为导向的初中英语教学目标设计策略,以帮助初中英语教师明确课堂教学目标在教学中的重要地位,并能在大单元教学目标的指引下进行科学、高效的课堂设计。     

素养导向的单元整体教学:理论框架与实施路径

以核心素养为导向的课堂教学,对单元整体教学提出了新要求。小学数学单元整体教学需要从核心素养出发,制订核心目标并明晰具体表现;立足学生视角设计核心任务并以任务划分课时;结合测评分析学生的素养达成情况,并反思、改进教学。最终实现“学教评一致性”,促进学生核心素养的发展。     

数学抽象的分析路径及教学实践——以数列的概念教学为例

数学抽象是数学学科核心素养的组成要素之一,是学生形成理性思维的基础.在课堂教学中落实数学核心素养需要教师分析教学目标,寻找数学抽象的着眼点;分析教学内容,挖掘数学抽象的着力点;分析学生认知,明确数学抽象的受阻点.通过“目标—内容—学情”的分析路径帮助教师整体理解教学内容、精心设计教学活动,促使教师学会在课堂实践中如何分析并落实数学抽象核心素养.     

优化教学过程 渗透核心素养——以“随机事件的概率”(第一课时)教学为例

<正>章建跃认为：“从数学知识发生发展过程的合理性和学生思维过程的合理性上加强思考,这是落实数学学科核心素养的关键点”.这就要求教师在教学中要根据教学目标挖掘内容本质,结合学情优化教学过程,实现在课堂教学中渗透数学核心素养的培育.本文以“随机事件的概率”(第一课时)的教学为例,对此进行探究.一、合理制定教学目标,挖掘核心素养培育因素教学目标是一节课的灵魂,是根据本节课的教学内容和学情制定的,不仅要体现教材的内容,还要立足于学生的视角,     

核心素养背景下高中数学课堂教学法创新研究

随着课程改革的不断深入,高中数学学科对教师教学有了更高的要求,核心素养作为现代高中教育的有机组成部分,也成为高中数学教学目标的重要方向。课堂是高中数学教学的主阵地,数学教师如何创新教学方法来深化核心素养的培育工作,俨然是当前数学学科教学中值得思考的问题。文章通过解读以核心素养为导向,改进高中数学课堂教学方法的实践意义,分析现阶段高中数学教师存在的问题,总结出创新高中数学课堂教学法的有效策略。     

数学建模课要有数学建模的“味道”

新课程改革对教师的课堂教学提出了更高的目标和要求.在开展教学的过程中,教师不仅要提高学生的数学学习能力,还要培养学生的数学核心素养,促进学生德、智、体、美全面发展.数学的核心素养之一是数学建模,它是最关键、最重要的数学核心素养,是联系其他数学核心素养的桥梁和纽带.教师在平时的课堂教学过程中要注重培养学生的数学建模能力,使学生能从数学的视角发现和提出问题,能用数学的思维分析和解决实际问题.基于此,本文对如何上好数学建模课,培养学生的数学核心素养进行了探讨.     

论小学数学学科核心素养的培育路径

“核心素养”是当下教育领域的一个新型概念,其在课堂教学中的融合运用已经成为不可逆转的教学发展趋势,意味着教师要将培育学生的学科核心素养作为重要的教学目标,通过探索有效的教学路径来达成这一教学目标。现行人教版小学数学教材已经体现了“核心素养”培育的必要性与重要性,小学数学教师要围绕着“如何培育学生的学科核心素养”这一课题来展开有效的探究。     

物理核心素养在初中物理课堂教学中的落实——以《平面镜成像》为例

新课改背景下的物理学科核心素养对学生提出了更高的要求,也更符合当前初中生的学业要求和社会对人才的需求。本文以人教版八年级物理《平面镜成像》课堂教学为例,浅析如何把物理核心素养贯穿到课堂教学的各个环节。一、根据核心素养,制定教学目标在教学前,教师往往基于教学内容进行教学目标的制定,之后围绕目标的要求,进行教学策略的安排。可见,教学目标设计的优劣下直接影响着课堂教学的效果。     

核心素养背景下“目标导向，学会标准，单元过关”初中历史教学模式浅探

核心素养为新时期的课程改革指明了方向,是新时期课程改革的核心目标,也是教育教学和考试评价的根本依据。课堂教学目标的制定与达成是初中历史教学中的重要内容。文章基于历史学科核心素养,尝试探讨初中历史教学目标制定和达成的一种模式,即"目标导向,学会标准,单元过关",形成"教—学—评"有机链接的课堂教学,以提升学生的历史学科核心素养。     

基于学科核心素养的教学目标结构及其表述

学科核心素养的提出为课堂教学目标的制定提供指导和引领作用,教学目标能通过实际的课堂落实学生学科核心素养的发展,学生学科核心素养的发展需要落实到具体的课堂教学目标中。基于学科核心素养的教学目标结构在教学目标指向学生内外共同发展的基础上,主要表现为关键知识、关键能力、必备品格等三个方面,并以遵循核心素养的内在诉求,遵循学科教学的特性,基于学生学习的教学及回归育人的根本为逻辑依据。在进行学科核心素养的教学目标表述时需要基于课程标准,以促进学生学科核心素养的发展为根本指向;关注内容选取,聚焦学生学科核心素养的培养;凸显学生本位,以学生为教学目标的行为主体;关注目标评估,以促进学生学科核心素养教学目标的达成为主旨。     

培养学生数学核心素养的实践性研究(上)

为了学习、贯彻、落实培养学生数学核心素养的目标,改变目前小学数学教学只重视学生获取数学知识、形成数学技能的现状.在教学中培养和发展学生的数学核心素养,就需要教师理解数学核心素养的内涵,理解并掌握数学教材中数学核心素养的具体内容;了解培养学生数学核心素养策略;形成多元化培养学生数学核心素养的教学模式;制定出各年级每课时数学核心素养的图谱并在教学中实施.