“生长美术”的教学主张与实践建构

在深入推进课程改革的当下,诸多教育新理念催生了教育的新常态。而现实小学美术教学却存在着儿童美术学习兴趣减退,美术技能水平低下,美术创新能力丧失的现状。基于此,笔者提出"生长美术"的教学主张,"生长美术"从学生身心发展的角度来理解儿童与美术,主张从关注学科发展到关注"完整人"的发展,力求还原美术自然生长的特性,还原美术生命教育的本色。     

构建生命的音乐课堂之“教学主张”

“构建生命的音乐课堂”之教学主张,是指音乐教师在音乐课堂教学中最大限度发挥音乐教育的功能作用,通过各种音乐活动,唤醒学生沉睡的生命,关注学生的终身发展。本文主要从教学主张的内涵、理论依据、教学基本模式三个方面展开讨论。     

“智理课堂”的教学主张与实践建构

“智理课堂”是“智”与“理”和谐统一的课堂,是走向教学新常态的课堂.“智理课堂”追寻数学之“理”与学生之“智”的同构共生.教学中,教师引导学生追流溯“理”、疏流渗“理”、沿流入“理”,在这个过程中,发展学生探本之“智”、探究之“智”、探寻之“智”.     

试论“自学式教学”

本文结合电大教学特点，从提高电大教学效率和培养电大学员自学能力出发，既分析电大教学现状，又对电大“自学式教学”进行了浅析。即“辅导教师在辅导中既不能满堂灌，又不能”放羊“，应结合成人教育特点抓好三个教学环节-指导、自学、讲授。充分发挥教师的”指导性“作用和电大学员自主学习的积极性。     

为语言生长而教——我的“生长语文”教学主张

<正>语言是人类最重要的交际工具,是人们进行沟通交流的各种表达符号,也是人们用以保存和传递人类文明成果的工具。本主张所言"语言",即语言核心素养,包括"文字表达""文学思维""文化传统"。语言是一个不断生长的过程。在教师教的基础上,儿童通过个体语言实践、同伴互助、教师引领等方式,汲取文化传统之精髓,学习文学思维,提升文字表达水平。他们的语言不断趋向清晰、丰富、敏锐、     

彰显“四三”教学主张 构建数学高效新课堂

课堂教学是学校教学质量提升的根基,要践行素质教育,落实教学改革,提高教学质量,应彰显"四三"教学主张,积极构建数学高效新课堂。本文结合自身教学经历,阐述了"四三"教学主张在数学课堂中的应用。     

试论“翻转课堂式”教学模式在初中英语教学中的应用

翻转课堂式教学,是以计算机技术为中心,应用信息化的手段开展英语教学的模式,在这种教学模式中,课堂教学只是师生交流知识的场所,这是翻转课堂式与传统教学式模式最大的区别。1.引导课前预习,点出学习主题在传统的课堂教学中,教师只能在课前为学生布置学习任务,不能在课前检验学生的预习成果,这就导致教师要花费课堂时间检验学习成果,引导学生进入学习主题。翻转课堂是利用信息技术开展的课堂,信息     

我主张“静养式阅读”

最近,学校几位爱读书的老师在商讨一个命题——让我们的学生跟着真正的读书人学习。良师兴教,是教育常识;而当今社会一味追求升学率GDP。这种本末倒置,不合中国师道传统,代表的是当下平庸浮躁之风。教师是立校之本,     

“留白式课堂”教学初探

上海市复旦中学在推进"高中多样化发展研究"项目的过程中,深入挖掘学校内涵,探索课堂转型新模式,提出了"留白式课堂"的教学方式,即以学生有效的自主学习为核心,体现留白理念,并运用留白策略进行教学。现将该校"留白式课堂"的基本内涵、主要类别、实施策略及各学科的实践经验呈现如下。在推进教育部"高中多样化发展研究"项目的过程中,我校开始逐步构建以"文化"主题轴综合课程为核心的学校博雅教育课程,并逐步调整课程设置以确保课程实施的时间与空间。与此同时,我校着手推     

探讨“课堂讨论”式教学

在传统教学模式的基础上,提出了课堂讨论在教学中的重要性。分别针对＂课堂讨论＂式教学在实施过程中应该把握的关键点、课堂讨论的形式和特点进行了阐述,指出＂课堂讨论＂式教学能够活跃气氛,提高学生的学习兴趣,极大地吸引学生的注意力。     

试论“生态课堂”的教学意蕴

正一、教育生态学的缘起㈠教育生态学的源头"生态学"一词源自希腊文。按照字源的本意,生态学是"研究住所"的学问。该词最早由博物学家索罗(Thoreau,H.D.)于1858年首次提出。但直到1868年,由德国生物学家、哲学家赫克尔对"生态学"下了一个科学、明确的概念,即生态学是"研究动物与其无机环境和有机环境全部关系"的科学。现在,对该词较为普遍的解释是,生态学是指"研究有机体与其周围     

观摩“精品课堂” 生长“教学理解”

笔者有幸参加了第五届江苏省初中数学名师精品课堂观摩与研讨活动,观摩了四位名师的公开课。四节公开课呈现了四种不同的课例:双师课、新授课、复习课、章头图导学课。以下是笔者的听课感悟。一、信息化发展高效课堂镇江第一外国语学校的双师课,让我见识了真正的现代化数学教学课堂,打开了我对信息技术融入现代数学课堂的思考。极课数据的使用,把传统课堂中对学生的关注从点扩展到面,对提高课堂效率、精准教学非常有利。     

“倒置式”教学的课堂结构

我们在进行阅读教学时,一般是先认读生字,分段和概括段意,理解课文内容,再概括中心思想。“倒置式”教学正相反,是先让学生掌握中心思想,再具体分析课文内容。这样做,可以突出重点,避免繁琐的讲解,从而达到提高课堂教学效率的目的。小学高年级学生已经具备了概括中心思想的能力,采用“倒置式”教学方法,可以使他们更好地把     

慧行课堂:“至理数学”教学主张的课堂实践表征

慧行课堂打破了传统课堂教学的思维,坚持以核心问题为导向,实现慧问、慧学、慧练、慧思四位一体的对话型学习课堂,促进学生主动探索,深入理解数学原理,在自我建构数学知识的过程中提升学习力。     

利用“体验式教学”建构生长课堂

经验学习是培养学生数学素养的有效方法,是建构生长课堂的有效途径。但长久以来,数学课堂偏重于理论教学,造成了“课本搬家”的现象比比皆是,在这种缺乏实践体验的过程中学习,不仅增加了学生的学习负担,而且造成了课堂沉闷现象。生长课堂是为儿童生长而教的课堂,学生可以借助生活情境,在探索和应用中去体验数学知识的形成过程,在体验中去感悟数学思想,在感悟中去建构数学知识,从而有效地提升学生的数学素养。如何让学生通过自我体验参与实践活动,做学习的主人,并建构一个不断生长的课堂呢?下面,笔者结合教学实践谈些理解。     

“本真语文”教学主张

<正>语文教学是母语教学,最基本的任务是培养学生热爱祖国语言文字的感情,点燃学生乐于学习母语的"火苗",提高其运用母语的能力。反观时下的语文教学,或多或少出现了一些应该引起语文教师重视的问题,如"非语文"因素挤占课堂,"双基"传授有所淡化,"架空分析"顽疾难除……杨再隋教授把这些问题概括为"虚""闹""杂""偏"。他指出,语文课说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。为深入有效     

“真性情语文”教学主张

"真性情语文"教学主张提出的背景是新课程改革,聚焦课堂、教师、学生三个维度,以教师的修养为前提,以教师的专业成长为依托,以生命课堂为载体,以培养学生真善美的真实情感体验为目的。阐释语文教学的课堂建构、教师修养、创意表达等,寻找其内在的逻辑关联。     

还“本”归“元”——我的教学主张与课堂实践

为促进学生的学科学习和终身发展,自2011年9月起,我和我的团队开始了省教研课题《元学习视域下的小学数学人本教学实践研究》的探索。回望将近三年的磕磕碰碰,我试图从实践中寻找到共同的脉迹,“还‘本’归‘元”’——逐渐从无数个偶然与必然的往复中凸显起来,从模糊走向清晰。     

“四主式”教育主张浅说

80年代初，钱梦龙先生提出的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教育主张，在一定时期内产生了很大的作用，就是今天看也还有许多积极的地方。但是现在已经进入21世纪，在素质教育已经搞了将近10年，行将进入素质教育的高层阶段——创新教育的今天看来，钱先生的教育主张还有许多需要发展的地方，而且这种发展，．也更有利于中国教育走向健康的轨道。这就是笔者提出的“四主式”教育主张，即：以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线，以发展为主旨。