“悦”读经典名著 演绎语文精彩

<正>现在的中学生名著读得越来越少。我们要激发学生的阅读名著兴趣,让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,才能把学生引领进阅读世界。学生"悦"读了,才能真正受益。一、与课文结合,从兴趣出发学生阅读得最多的就是课本,而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。我尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学,来激发学生阅读名著的兴趣,收到了良好的效果。     

小学语文名著阅读教学现状与对策研究

一、阅读面狭窄 当前小学生的名著阅读大多局限于入选课本的一些名著节选,这种阅读量以及阅读范围对于培养小学生的阅读能力和理解能力是远远不够的。小学语文教师应该在教授入选教材之中的名著名篇时适时地拓展和激发学生对于名著阅读的兴趣。一方面,引导学生阅读教材中名著的完整书籍,另一方面,激发学生阅读更多的经典名著。     

外国名著单元略读课文的解读及教学策略——以统编教材六年级下册《汤姆·索亚历险记（节选）》的教学为例

外国名著节选单元是统编教材六年级下册的一个特殊单元,集合了同一主题的外国名著,引领学生走进外国名著世界。教学《汤姆·索亚历险记(节选)》这篇略读课文,教师要对话文本,准确理解编者意图,引导学生掌握名著阅读的策略、方法,发散学生的阅读思维,让学生从一篇文章的阅读到整本书的阅读,从而实现课内、课外阅读的有机统一,扩大学生的阅读量,发展学生的语文素养。     

高中语文名著阅读策略初探

名著是人类文化的精华。阅读名著,犹如打开一扇窗,从中可以窥见世事万象,人生百态;阅读名著,如同与大师携手,可以增长见识启迪智慧。新课标对课外阅读作出了量化标准,新教材中也出现了名著导读设计。关于名著阅读的考查也成了高考的重要内容,名著阅读已逐渐成学生语文学习中不可或缺的一个内容。但由于高中阶段学习任务重,时间紧,学生要在紧张的学习之余拿出大量时间读所有原著,恐怕已不现实。合理安排,精心指导,已成为把名著阅读落到实处的有效途径。     

如何在经典阅读中提高语文素养

阅读经典对一个孩子的成长至关重要,要想在经典阅读中提高孩子的语文素养,首先就要让学生明白经典文化的重要性,最大限度地激发他们的阅读兴趣;其次还要在语文课本名著的引导下指导学生选择阅读经典;最好还要借助传统节日充实学生的文化底蕴。     

文学名著阅读指导初探

<正>《初中语文课程标准》第一次对初中生课外阅读文学名著作出了规定,并对初中生名著阅读的总量有了明确要求,列出了课外阅读推荐篇目。可见,名著阅读不仅是语文教学的重要内容,更是引导学生热爱文学、提高学生综合素质的一个重要途径。作为一名语文教师,我们应指导孩子会读名著,乐读名著,品读名著。一、让学生走进文学世界,激发阅读兴趣,感受美1.每周开设读书活动课。将名著阅读内容以特殊课     

名著类课文教学后的冷思考

正让孩子亲近经典、阅读名著,已经成为语文界、教育界、文化界乃至全社会的共同愿望。学校课堂是名著阅读的一个主阵地,不少版本的小学语文课本中节选或改编了一些名著文章,如《三顾茅庐》、《孙悟空三打白骨精》、《林冲棒打洪教头》、《三借芭蕉扇》、《草船借箭》等。可以说这类课文(以下统称为"名著类课文")是小学生借以了解名著、阅读名著的窗口。一、我们的思考教学此类课文后,我们一直在反复思考:名著类课文到底要教给孩子什么?课文编选的意图是什么?如何教好这样的课文,更好地促进学生的发展?教学中如何处理选文和原著的关系?……中国自古就有"少不读《水浒》,老不读     

开展整本书阅读,提升语文素养

在高中语文教学中教师可以指导学生展开整本书阅读活动,进而提升他们的语文核心素养。在指导学生进行名著节选课文阅读时,最关键的是激发学生阅读整本书的欲望,然后引导学生在阅读的同时展开思考,并进行多元比较,让他们的思维得到发展和提升。除此之外,还要组织学生结合书籍内容进行写作,以提升他们的审美鉴赏和创作能力,而开展阅读主题活动则能让学生提高文化传承和理解能力。     

加强方法指导 提高阅读能力——《西游记》读书交流会案例分析

【设计理念】 鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。阅读对一个人来说非常重要,新课标也认为闭读是语文课程中极其重要的内容。尤其是正在学习的少年儿童,阅读一些经典名著对他们来说是一件非常有意义的事情。但是,并不是每个学生都善于阅读,有的学生只是死记硬背,有的学生甚至看不懂课本。     

全科阅读视域下的初中语文群文阅读的选文策略的研究

当前的教育推崇全科阅读,所谓全科阅读即各科教师皆参与到学生课外导读中来,通过培养学生各科的阅读能力来激发学生的学习兴趣。然而这中间,对于阅读要求最高的依然是语文这门课。对于初中学生来说,其教学内容涉及的文学内容比较广泛,在人教版语文课本中课后的名著导读所选取的内容中涵盖了科普、科幻类、国外文学、中国经典文学等书籍,然而针对初中学生特性,对于名著的阅读应当由浅及深地进行,应当避免学生囫囵吞枣般将读书看成一项教学任务,因而针对全科阅读视域下的教学环境,应当对初中语文群文阅读的选文策略进行更深一步的研究。     

初中语文名著阅读差异教学实践研究

差异教学已然成了语文名著阅读课上一条崭新的思路,差异教学要求教学者从课堂上教育学生的每一个环节出发,不仅要尊重学生的个性发展,还要求尊重学生不同的能力基础,使得全体学生都能有一个自我发展的机会。本文从课前准备、教学及总结出发,实践研究差异教学对初中生语文名著阅读的启发,致力于提高课堂效率,让名著阅读更为普及。     

如何让阅读为语文服务

现在语文教学除了学习课本之外,又增加了很多的阅读内容,课外阅读的成分也越来越多,配合教材的也出现了各种各样的读本,有的学校提倡海量阅读,给学生列出了课外阅读目录,老师挑选了一些名著一股脑地交给了学生,要求学生记读书笔记,写读书感悟,目的是要拓展学生视野,开阔知识面,提高学生的写作水平,提高语言表达能力,提高语文学习成绩.因为人们都相信"熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟","读书破万卷,下笔如有神".     

浅析苏教版小学语文高年段名家名篇的教材定位与教学策略

正一、前言小学是学生最初接触语文和文学的阶段,为了培养学生的文学素养,帮小学生打下良好的语文基础。当前的小学语文教材中选入了大量的名家作品,许多文学大家所创作的作品,在语言表述、内容布局和情感表达方面都具有一定的典型性和独特性。语文教师必须对名著选篇,进行准确的定位,为创设适当的名著教学措施,才能提高小学生阅读、分析名著的能力。二、结合教材对课本中的名著选篇进行合理定位1.名著选篇在语言表述上具有典型性     

浅谈小学语文低年级阅读的创新教学思路

课文是语文课本中必不可少的内容,它在学生语文课本中占据了很大一部分比重。同时,要想学好语文这门学科,阅读是很重要的一个习惯。无论是初中还是高中,乃至大学,都需要阅读。所以,广大的语文教学者应该从小就对学生的阅读习惯进行培养。     

激活名著阅读 润泽学生心灵

<正>在初中语文教学中,引导学生展开名著阅读是教学的重要内容。阅读名著能促使学生丰富知识、开阔视野,让学生陶冶性情。然而,初中学生的阅读能力有限,对于阅读长篇著作也缺乏兴趣,因此在教学中要采取各种措施促使学生激活阅读名著的兴趣,掌握阅读名著的方法,获得丰富的阅读体验。这样才能促使学生提升阅读赏析的能力,发展语文核心素养。     

阅读方法刍议

九年义务教育语文课本,增加了学生的自读课文量,并且新编了自读课本,这无疑是提高学生阅读能力和语言表达能力的有效方法。但是目前大多数学生的阅读只以了解文章情节内容为主,不大注意从语言、表达技巧、文章结构诸方面吸取营养,这样就失去了阅读文章的作用,从各方面达不到预期的学习语文的目标。提高学生的阅读能力这在语文学习中非常重要,那么怎样才能提高阅读能力呢？关键要掌握有效的阅读方法。下面就朗读法、评点法、读写法、测读法、背诵法作一简单探讨。一、朗读法。朗读法就是化无声的文字为有声的语言,领会和理解文章内容…     

远离盲目“海量阅读”,助力提升核心素养 初中语文“海量阅读”教学策略研究

<正>近些年,海量阅读的话题屡次被语文学习研究者提及,故而有些学校大规模开展“海量阅读”,教师布置大量书单,学生自由阅读,提倡学生一学期、一周甚至两天读完一本名著。这种做法是否妥当？是否真的实现了“海量阅读”的初衷？是否符合提升学生核心素养的需求？“海量阅读”既应包括课内阅读,也应包括课外阅读,重视课本内要求必读的作品,还要拓展适合初中生的名著;既要关注学生作为阅读主体,还要关注作为语文教师应该承担的责任。教师不能代替学生的阅读学习,不能过度“肢解”文章名著,更不能从学生的阅读中脱离出来,完全把阅读任务交给学生,而忽略自己的存在。     

利用名著阅读培养学生的自主阅读能力

善阅读者天地宽,得阅读者得天下,阅读的重要性众所周知。而现状却是中小学生阅读量少,阅读意识不强,阅读能力普遍低下。语文教师需要培养学生的自主阅读能力,指导学生掌握可以终身受用的语文知识和能力,而名著是一个典型的阅读教学例子。利用《三国演义》这本古典名著,从教学实践中探索出学生自主阅读能力培养指导的三种策略:捕捉触动点,自我着迷名著;运用思维导图,自然走进名著;指导整本书阅读,自主亲近名著。教会学生自主阅读的本领,将是教师功德无量的贡献,是对一个人学会终身学习本领的贡献。     

感知名著魅力——初中语文名著阅读指导策略

初中生的名著阅读不但可以使学生进一步补充语文课本上阅读知识,而且也是对学生自身素养的提高。现在名著阅读已经成为了初中语文教学中不能缺少的部分,是满足新课标的需要,也是提高学生语文素养的必要条件。但是,因为现有的名著种类和内容都非常多,所以还需要语文教师去对学生进行有效指导,从而让学生感知名著魅力,更好地阅读。     

阅读名著,品味经典——浅谈小学经典名著阅读指导的策略与实践

小学语文的教学任务不单单要让学生掌握基本的语文技能,即听说读写,还要使学生的语文核心素养以及精神境界有所提升。由于经典名著可以端正学生的价值观,树立正确的人生观,是满足于大众群体涵养及品味的精神食粮,因此,教师可以通过带领学生阅读经典名著,感知名著中对各个情节的把控和对故事人物性格特点的塑造,从而使得学生的精神追求有所提升,文化素养逐渐增强。文章阐述了名著阅读的教学具体流程,包括设计导读课、精读课、研读课、展示课的方式,强化学生名著阅读的理解,帮助学生深入名著阅读。同时,提出了名著阅读的教学实践方式,包括参读法、美读法、比读法、议读法,提升名著阅读能力,启发阅读素养。