马克思主义关于人的全面发展理论再探讨

众所周知,马克思主义关于人的全面发展理论的内容十分丰富,对人的主体性发挥、个性发展、需要满足、能力发展和社会关系建构等都有着系统的论述,本文试图对此进行一些再探讨。     

新媒体技术下大学生全面发展的理论思考——以马克思主义“人的全面发展”理论为视角

当代新媒体技术的发展,在提升大学生的综合能力以及丰富大学生的社会关系等方面发挥着重要的作用,但同时使大学生的全面发展面临着新的问题与挑战。以马克思主义"人的全面发展"理论为指导,审视新媒体技术与大学生的全面发展的关系,既是人类面对自身发展客观审视的需要,也是丰富中国特色社会主义新时代马克思关于"人的全面发展理论"的内在需求。     

马克思主义人的全面发展理论视角下的思想教育工作创新

马克思主义人的全面发展理论具有丰富的科学内涵。大学思想教育工作需要以马克思主义人的全面发展理论为指导,重新审视传统的大学思想教育的理念和实践,促进大学生的全面发展,推进大学思想教育工作的改革创新。     

马克思主义劳动二重性理论视角下人的全面自由发展

作为马克思主义政治经济学核心理论的劳动二重性理论,它上可以联系到英国古典政治经济学劳动价值论,后接剩余价值论。本文以人的要素为核心,分析人与劳动、劳动异化与人的异化现象,马克思主义政治经济学与古典政治经济学中劳动和价值关系的辨析,资本主义世界中马克思主义利润率与资本增值率之间的矛盾,马克思主义两个必然的科学性,进而探究人的全面而自由发展。     

中小学教师师德建设必须以人的全面发展理论为指导

马克思的人的全面发展理论是开展教学活动和提高师生综合素质的重要理论。作为中小学教师,我们想要完成教学任务和提高教学成绩,必须以人的全面发展理论为指导,加强教师师德建设。本文对人的全面发展理论进行了详细的阐述,对当前中小学师德建设中存在的问题进行分析,同时从人的全面发展角度下如何提高师德建设进行了阐述。     

基于人的全面发展理论的大学生德育工作探析——以大连理工大学“王大珩物理科学班”为例

在马克思关于人的全面发展理论的基础上,结合"大珩班"的现实情况,从培养模式、实践水平、准入机制、评价体系等方面分析了大连理工大学"精英人才"培养过程中德育工作方面存在的问题。借鉴和吸取其他典型"精英"人才班开设过程中的经验教训,在人的全面发展理论的指导下,以社会主义核心价值观为主线,提出了"大珩班"深入开展德育教育工作的实施途径和主要措施,以实现学生全面发展的成长目标。     

论加深马克思主义人的全面发展理论认识的意义

人的全面发展理论是马克思主义理论体系中的重要内容,科学把握马克思主义关于人的全面发展理论,对于我们更深刻地理解历史唯物主义,加深对社会主义本质和全面推进小康社会的发展目标的认识都具有很重要意义.     

对马克思主义人的全面发展理论的创新——学习江泽民“七一”讲话的体会

人的全面发展是马克思主义理论的一个重要内容 ,江泽民同志在中国共产党建党 80周年上的讲话 ,对社会主义初级阶段人的全面发展作了科学定位 ,对社会主义初级阶段人的全面发展的科学内涵进行了全面的论述 ,这是马克思主义基本理论同中国具体实践相结合进行理论创新的结果 ,体现了马克思主义与时俱进的品质     

马克思主义人的全面发展理论与大学生思想政治教育

本文通过对马克思主义人的全面发展理论的深入研究,揭示了人的全面发展是指每个人的全面发展,包括人的需要、人的能力、人的个性、人的社会关系四个方面.在当代大学生的思想政治教育中,应理论联系实际,以马克思主义人的全面发展理论为指导,根据社会发展、时代要求、大学生的特点等,努力采取各种方法措施,不断促进大学生的全面发展.     

马克思主义人的全面发展理论视域下的大学生思想政治教育

马克思主义人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵,对当代大学生思想政治教育具有重要的指导意义。在大学生思想政治教育过程中,要树立"以人为本"的教育理念,使大学生的个性得到全面自由的发展,具备"双主体"的工作意识,关注大学生合理的现实需要,促进大学生能力的全面发展。     

中小学书记（校长）领航工作室的建设实践与改进策略——以新疆维吾尔自治区为例

文章总结了新疆维吾尔自治区中小学书记（校长）领航工作室项目办公室聚焦自治区中小学书记（校长）领航工作室建设目标,通过实施分级管理、畅通信息平台、打破地域壁垒等建设实践,在构建书记（校长）专业成长共同体中促进工作室研修领航、培养造就区域内更多名优书记校长队伍、促进教育高质量发展的做法和取得的成果,并及时反思工作室运行中存在的问题、提出一系列改进策略,以期通过自治区中小学书记（校长）领航工作室的示范引领作用,助力新疆基础教育再发展。     

马克思主义人的全面发展理论与大学生思想政治教育创新

马克思主义人的全面发展理论蕴藏着丰富的思想,对大学生思想政治教育具有重要指导意义,也是推进大学生全面发展的重要途径。大学生思想政治教育的目的和归宿就是要实现人的全面发展,新时期高校思想政治教育需要以马克思主义人的全面发展理论为指导,大力推进大学生思想政治教育的改革创新,不断促进大学生的全面发展进步。     

高职院校“双师型”教师专业发展路径探析——基于人的全面发展理论视域

"双师型"教师队伍的建设是我国高等职业教育改革与可持续发展的关键。针对当前高职院校"双师型"教师队伍建设过程中所面临的缺乏规范统一的评定标准、培养培训机制不完善、考核与激励制度不健全、忽视教师个体需求与发展等现状问题,从人的全面发展与教师专业发展内在关联入手,遵循高职院校教师专业发展的规律,提出规范资格评审标准、完善高职教师教育体系、健全考核与激励制度、注重"以人为本"管理等措施,以促进"双师型"教师实现专业发展。     

对我国创业教育的逻辑思考 ——基于马克思主义"人的全面发展"视角

高校的创业教育作为素质教育的新模式,在把握我国当前时代特征的同时能够推动大学生发挥自身主观能动性,提升劳动实践技能,并在劳动实践中满足和发展多层级的需要.因此,高校的创业教育应该以马克思主义"人的全面发展"为指导,以大学生全面发展为目标,理论与实践并重,注意对大学生实际能力的培养与提升.     

以马克思主义关于人的全面发展理论为指导,更新思想政治教育观念

本文根据马克思主义关于人的全面发展的核心内涵及其实现条件为依据，着重论述了应对思想政治教育的价值现、任务观和主体现进行更新，以达到帮助人们形成更加全面和正确的思想政治教育观。进而真正明白思想政治教育的本质目标是促进人的全面发展的目的。     

高校马克思主义理论教育实践主体建设的几点思考——基于马克思主义人学观的视角

高校马克思主义理论教育实践主体建设归根到底是＂人＂的建设。＂人的主体性＂是马克思主义理论教育实践主体建设的前提,＂人的需要＂是实践主体建设的动力,＂人的发展＂是实践主体建设的目的。     

基于人的全面发展理论创新大学生思想政治素质培养

大学生发展素质的培养对国家经济社会发展具有重要的现实意义和深远的影响。本文基于马克思关于人的全面发展理论,分析阐释发展素质、思想政治素质和职业素质三者之间的相互关系,提出在大学生职业素质培养中加入环境影响力、角色意识、判断力、思想力和想象力。     

职业教育与人的全面发展——以马克思主义职业教育思想中国化为研究视角

实现人的全面发展是人类社会发展的永恒主题,是人类追求的终极目标和归宿.本文是在马克思主义职业教育思想中国化视角下,论述职业教育是实现人全面发展的有效途径,通过职业教育的理论与实践的结合、脑力劳动与体力劳动的结合、学校教育与企业实践的结合等途径实现学生的品格完善、智力增长、技能提高、个性发展.     

人工智能时代的斯芬克斯之谜——基于马克思人的本质理论视角

“斯芬克斯之谜”以“腿”的变换隐喻了“人为何物”的答案。马克思从自然角度、劳动角度、社会关系角度科学地揭示了“斯芬克斯之谜”。更重要的是他将这个问题延伸到了“何以为人”,将实现人的本质复归的途径聚焦到了科技发展上。在人工智能时代,由于高新技术的自身性质、科技研用主体的价值选择以及资本特性的相互交织,在为人类带来跃迁式发展的同时,也造成了对自然环境的破坏、对劳动的束缚以及社会关系的疏离,进而模糊了人的意义,形成了新“斯芬克斯之谜”。因此我们应遵循马克思对谜题的解答,在智能化浪潮中找准自身定位,克服技术自身的缺陷、研用主体的双重理性以及资本逻辑二重性中的消极方面,从而推动人工智能技术的人本化发展。     

马克思“人学”视阈下思想政治教育的定位——以人的自由全面发展为视角

马克思人学思想是马克思主义的重要组成部分,而人的自由全面发展作为人学思想的价值取向,自产生起便是人类亘古恒新的课题。它不仅是中国特色社会主义建设的价值目标,而且是思想政治教育工作中坚持的发展方向。通过马克思对人的自由全面发展的内涵解读与探索思想政治教育过程中对人的重视,有助于我们深化认识人的自由全面发展理论,完善马克思人学学说,更好地指导新形势下高校思想政治工作,实现思想政治教育的包容性、创新性发展。