学好语文六问

问:我是一名高三学生,做语文试题时常常为字音题、字形题苦恼,往往付出了很大的努力排除两项,对剩下的两项模棱两可,好不容易下定决心选出一项,但结果往往是错误的。我该怎么办?(湖南长沙县一中李同学)高sir:你的苦恼也是许多高三学生的苦恼。字音题     

用“逻辑”优化语文教学品读成龙《语文科教学逻辑探索》

<正>《语文科教学逻辑探索》一书是成龙老师创作的兼具理论性与实践性的著作。探索语文科教学逻辑是成龙老师多年来的语文教学实践与理论思考内容,该书以“逻辑”为核心,从理论层面探讨了教学逻辑的学理依据,具体阐述了教学逻辑的内涵、外延、价值等问题。用教学逻辑理论指导阅读课教学、写作课教学、复习课教学,具有较强的实用性。全书重点突出,逻辑清晰,知识性与实用性紧密结合,有效促进了语文教学理论的进一步发展,也为广大一线教师提供了更多教学理念和实践范例。     

物理教学六问

物理难学是普遍存在的难题,除了学科自身的原因之外,对于中学物理教学而言,更是教育技术层面的问题,而教学技术取决于教学观念.物理有趣,缘何学物理无趣?物理课堂,缘何缺少智慧的意蕴?物理读物,何处觅?物理写作,可望乎?可及乎?物理情境,何以常是镜花水月?物理有效教学,"效"为何物?对物理教学中存在的一些问题进行剖析与追问,有助于教师对物理课程的理解走向深入,有助于物理教学走向高效,有助于物理教师自身的成长.     

小数教学六问

一、能不能说“把十分之几、百分之几、千分之几……的分数写成不带分母形式的数,叫做小数”?小学数学没有包括全部小数的内容,只介绍了有限小数和无限循环小数。从小数与分数的关系看:     

语文学习“六问”

十年苦读,你是否有这样的感觉:在所有的学科中,你最头疼最无法把握的竟是你的母语——语文;在六岁上小学之前,你已能用流利的语言表达喜怒哀乐,然而学了十年,你似乎越来越无法自如地驾驭语言了;尤其是在考试时,那些你一目了然并能写会用的词语,那些你读一遍便能明了的文章,一旦上了试卷,你便无法明白且自信地写出你的理解与解释了。对此现象,社会各界发出了一致的呼声:语文教学非改不可!孙光萱教授对当前的语文学习现状提出了“六问”,对此,你有何看法?本刊将连续对此选题进行讨论,欢迎同学、老师、家长和社会各界参与我们的讨论。来稿请在信封上注明“语文大讨论”字样。     

语文教学三问

凡从事中学语文教学有些实践的人都知道,当一个语文教师真难。难在哪里？难在头绪繁多、无所适从;难在捉摸不定、众说纷绘;如果是一个想真正弄点改革而又知晓语文学科性质及其教学规律的人,则难度就更大,苦恼更多,他首先会感到,按自己的内心意愿去改革会处处受到无...     

语文教学三问

语文,你究竟有多大?语文来源于生活,但真正把这个认识落实于语文教学之中,并非一件易事。语文教师已经习惯于一支粉笔、一本书的教学生涯,所有的神经都紧张地搜索在教材的字里行间,试图从中发现些"闪光"的东西,很少想到除此之外还有什么与语文能力有关的材料。     

四问语文教学

<正>参加全国第八届青年教师阅读教学观摩活动,我想重点谈谈对语文教学的追问,对语文教学的思考。为什么要追问语文教学呢?第一,这样的比赛是全国最高层次的比赛,它理应起到示范引领作用。     

语文教学三问

作者论述了以下问题：语文教学如何涅榘——生活化,语文教学如何走向多元——综合化,语文教学如何追求本真——语文味。     

语文教学三问

语文是什么？我们为什么要开设语文课？对绝大部分处在教学第一线的语文老师来说，理论界言之凿凿的高论不过都是“有此一说”的边缘话语，“考试指挥棒”才是他们河道上的惟一“航标”。对语文本真性的思考多为少数思想活跃者走下语文讲台后的一种诗意的构想和心灵的放逐。     

逻辑与语文教学

逻辑在语文教学中,是一个不可缺少的工具,可是有些教师却不重视掌握和运用这个工具。这对语文教师来说,实在是一个欠缺。逻辑之于语文教学究竟有着怎样的重要作用呢?逻辑是语言的基础,语言是逻辑的表现。违背了逻辑,语言就谈不上正确通顺;离开了语言,也无从检验人的思维之是否合乎逻辑。语文教师在教学中,要充分利用课文来训练学生的逻辑思维,运用逻辑来训练学生的语言。因此,语文教师不加强自身的逻辑学修养,是不能适应教学的需要的。     

语文教学答客问

问：您认为语文是一门怎样的学科 ? 答：我认为语文是一门基础性人文学科。在学生的各科课程中，语文学科对于培养品德、增进修养、激发志向、陶冶情操、开发智能、提高素质具有其他学科不可替代的作用。对学好其他学科来讲，语文具有工具性，但这不是它的本质属性。人们对工具总是讲究实用的，用过之后就可以丢掉，语文却是融入人的思想、心灵、血肉，让人终生受用、不能须臾离开的东西。这些年把语文作为纯粹的工具学科看待，导致语文教学出现了严重的偏颇，学生人文素质普遍低下，是值得我们深刻反省并需要认真研究改革措施的。 　　问：…     

语文教学要学会问

一、转变观念，问有目标转变观念，是要求教师变“教问”为“学问”，做到问题让学生思考提出，反馈让学生调控解决，总结让学生归纳完善。问有目标，即从“认知”“情感”及“技能”三个方面让学生从析题入手，学会“释题意，找特点，辨文体，定目标”。从而为“学问”确定方向。二、创设情景，问而有序“角色体验法”“想像入境法”“看图入境法”“语感入境法”“人物对话法”“创造复述法”“情景表演法”“现场展示法”都可以帮助学生自己设置情境。“问而有序”，即要求学生从三个方面依次提问：文章写了什么、怎样写和为什么这样写。…     

小学语文教学三问

童年是学习认识的启蒙阶段,无疑相当于人之春天。“种瓜得瓜,种豆得豆”,作为小学语文教师,我们在孩子们的童年里播下怎样的语文种子呢?对于每一个学生来说,在他们的童年里,语文都去哪儿了?语文课堂:情趣在哪儿许多语文常态课堂气氛沉闷,学生的情绪几乎没有什么起伏,整个语文课堂在程式化的教学方法、概念化的课文分析、公式化的语文练习中完成。这样的课堂对于学生来说如食鸡肋。学生的童年语文,怎么能没有快乐,怎么能丢失美感,怎么能缺少情感?     

语文科进行思想教育六途径

在语文教学的全过程,即在听、说、读、写的整个教学过程中,都可以对学生进行思想教育,这大致可从以下几个方面入手:一、利用介绍文章的时代背景对学生进行思想教育,如讲《菜园小记》时,生动地介绍抗日战争时期延安军民开展大生产运动的时代背景,既能使学生更好地理解文章的内容,又能让学生受到自立更生、艰苦奋斗的革命传统教育。二、利用介绍作者的机会,激发和唤起学生的思想情感,使学生受到思想教育,增进对课文的理解。三、通过朗读,帮助学生理解课文的词句篇章,领会语言的感情色彩,再现作品中的艺术形象,把学生吸引到课文的意境之中,使人如临其境,如见其人,如闻其声,引起感情的共鸣,受到思想教育。四、抓住关键的字、词、句、段的分析(特别是文中的名言警句),发掘其思想     

苏教版小学语文六年级《学与问》教学设计

体现指向写作的专业化阅读教学。六年级学生具有了一定的阅读理解能力,字词句的教学不再是重点。     

语文教后反思“六问”

正教后反思就是教师教学后对自己的教学行为进行检视、对自己的教学体验以及对学生的态度进行反省,它帮助教师从自己每天的教学方式、教学行为中发现自己存在的问题,从而不断提升自己的专业发展水平。笔者认为,语文教后反思应该做到"六问"。一、问一问文本处理是否正确文本是语文教材的重要内容,是语文教学活动的重要依据。文本作为作者思想和情感体验的载体,充分挖掘它的价值和内涵是进行教学设计的前提。对文本的处理,教师应该     

语文教学六法

语文教学过去有一种流行很广的格式 ,即所谓的“老六段”———时代背景、作者介绍、词语解释、段落分析、归纳中心、写作方法。但是 ,这种教学模式会使学生感到呆板 ,严重地影响了教学效果。因此 ,我根据不同类型、不同内容的教材 ,根据不同的教学对象 ,探索、实验、研究、创造了语文课的各种教法。一、在学生预习的基础上 ,先介绍课文中心概况 ,再深入地作具体、细致地分析。这种教法 ,适宜于篇幅较长、内容深刻而较复杂的课文。如教鲁迅的小说《故乡》 ,我便是这样教的 :先让学生把课文阅读一至两遍 ,再板书如下 :结构第一部分 :渐进故乡…