浅谈语文课堂教学有效性

规范化办学,必然要求提高课堂教学的有效性。减负增效的呼声也强烈要求课堂教学必须进行改革。对传统教学进行突破性的改革已成当务之急。笔者以自己在教学中的体验,浅述了"学生为主体,教师为主导,疑为主轴,动为主线"的教学思想,对增强课堂效果的积极作用。     

浅谈语文课堂教学有效性

语文课堂教学．教学方法千变万化。课堂上,语文老师的一招一式,一言一行,一颦一笑．一举手一投足．无一不是教育科学和艺术的具体反映。他们或明或暗．或显或隐。对语文教学过程产生不可低估的调节控制效益：运用得当,能使课堂教学呈现出疏密相间、张弛适度、意趣盎然的生动格局。     

浅谈语文课堂提问的有效性

正"学起于思,思源于疑",学习思考往往从问题开始。因此,教学中非常重要的环节就是有效的课堂提问。如能科学设计问题和提出问题进行教学,就能提高学生的学习兴趣,促进学生语言的表达,锻炼学生的思维。也正如陶行知在《创造的儿童教育》中指出:"发明千千万,起点在一问"。那么,课堂教学设计怎样的问题才是有效的问题呢?笔者认为有以下几点。一、紧扣教学内容,创造性地设计问题我们的教师都知道,有效课堂的核心就是预设和生成一     

浅谈语文课堂提问的有效性

语文课堂提问的有效性关乎语文教学的成败,有效的提问能使课堂成功一半,新教育提倡课堂要呈现"一石激起千层浪"的状态,笔者讨论从提问问题的分类谈如何提高语文课堂提问的有效性。语文课堂提问可以分为八类:事实性提问,理解性提问,分析性提问,综合性提问,评价性提问,运用性提问,创造性提问,欣赏性提问。     

浅谈语文课堂教学的有效性

"有效教学"是20世纪80年代形成的一种教育理念.通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.课堂教学有效性就是在教学活动中,教师通过教学过程的合规律性,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学.     

浅谈语文课堂教学的有效性

课堂是师生活动的主要场所,课堂教学是教师和学生共同组成的双边活动,是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。教师和学生是整个课堂教学的主体,在教与学的过程中,师生是一种信息交流的过程。虽然近几年来,课堂教学在新一轮课程体系改革下发生了根本性的变化,并取得了实质性的进展,但是由于对新课程理念理解领会不到位,以及教师缺乏必要的经验和能力,课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。因此,追求课堂教学的有效性,已成为现阶段深化课程改革和推进素质教育的首要问题。那么,如何提高语文课堂教学的有效性呢？下面结合自己的教学实践,谈几点初浅的想法。     

浅谈语文课堂教学的有效性

《语文课程标准》明确指出:"学生是语文学习的主人"、"学生是学习和发展的主体"、"教师是学习活动的引导者、参与者和组织者".在小学语文课堂教学中,我们既要用好语文这门工具,又要凸显小学语文的人文精神和对学生的人文关怀,尊重学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性,引导学生积极参与教学过程,教师要把学习的主权交给学生,从他们的学出发,为学生主动、自觉地参与学习创造条件.现就如何提高小学语文课堂的有效性谈谈我的点滴体会与收获.     

浅谈语文课堂提问的有效性

著名教育家陶行知先生曾说:"发明千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。"问题是教学的心脏,好的提问是点燃学生思维的火花。课堂提问是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段,是"有效教学的核心"。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容,在     

浅谈语文课堂教学的有效性

21世纪,传统的"满堂灌""填鸭式"教学已经不适合现代教学.有人认为:当前进行的基础教育课程改革试验必须关注课堂,追求"有效教学",提高课堂教育的质量.所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展.众所周知,课堂是教学的主阵地,课堂教学效率的高低,直接影响教学质量的好坏.我认为,生命化的课堂,是由多方面因素共同作用来完成的.     

浅谈语文课堂教学的有效性

课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。提高课堂教学的有效性是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题,提出了一些策略。     

浅谈语文课堂教学的有效性

21世纪，传统的“满堂灌”“填鸭式”教学已经不适合现代教学。有人认为：当前进行的基础教育课程改革试验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。众所周知，课堂是教学的主阵地，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的好坏。我认为，生命化的课堂，是由多方面因素共同作用来完成的。     

浅谈语文课堂活动的有效性

新课程改革为教学的发展态势创造了良好的氛围,引发了语文课堂教学模式的革命。诸如“情境创设——自主学习——合作交流——意义建构——反馈总结”,“激趣导入——自主研习——合作探究——训练巩固”等课堂教学模式正在悄然构建。这些模式都着力倡导“自主、合作、探究”的学习方式。     

浅谈语文课堂教学的有效性

汉语是中国人的母语。可是很长时间以来,人们对母语的学习却未能达到预期的效果,其原因之一就是在语文课堂教学过程中存在着低效教学和无效教学的问题。新课程改革的理念是科学的、先进的,但是一些实施改革的人--教师没有真正理解和领悟新课改的实质,从而产生了课堂教学浮于形式、效率低下的现象。笔者认为,要实现高质量、高水平、高效益的语文教学,提高课堂教学的有效性尤为关键。     

浅谈语文课堂提问的有效性

课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的^丰要形式。它既是教师课堂教学艺术的组成部分,也是语文课堂教学最重要的一环,直接关系到课堂的成败。因此,笔者认为首先必须重视课堂提问的有效性。结合笔者十多年来的教学实践,谈一点个人看法。     

浅谈语文课堂有效性的提高

随着新课程改革的不断推进,课堂效率成为衡量课堂教学的一个重要标准。无效的课堂教学,不仅浪费教师的精力,学生的学习效果不理想,教师教得累,学生学得更累。本文简要分析初中语文课堂有效性的几个衡量标准和提高有效性的策略。     

浅谈语文课堂教学的有效性

<正>教学是一种有目的、有计划的认知活动,是老师传递知识,学生获得知识的有效途径。有效的课堂教学是广大教师共同追求的目标,是学生发展的需要。其具体表现为:在认知上,学生由不懂到懂,由少知到多知,由不会到会;在情感上,学生由不喜欢到喜欢,由不热爱到热爱,由不感兴趣到感兴趣。那么,如何在语文课堂上进行有效教学?一、重视情境创设的有效性精心创设课堂教学情境是提高教学质量和实现教学目标的重要教学策略。课堂情境的创设要有利于调动学生课堂学习的兴趣,有利于促进学生端正学习态度,有利于开发学生的智力。这就要求我们在备课的过程中,紧紧围     

浅谈语文课堂提问的有效性

在语文教学饱受质疑的今天,要想让语文教学更有效,必然要关注课堂,优化课堂提问。有效的课堂提问能够激发学生学习的兴趣,拓展学生的思维,尊重学生的主体地位,促进学生全面发展。     

浅谈小学语文课堂教学有效性

传统语文教学模式存在诸多弊端,仅依靠教师教学方法的改变不能从根本上发挥学生自主性,还需要从接收端即学生的角度出发,放松对学生的约束,发挥学生的主观能动性。另辟蹊径,从为学生创造开放性学习环境和充分发挥学生自主性的角度出发,简单论述如何提高小学语文课堂教学的有效性。     

浅谈语文课堂有效性朗读教学

朗读是小学语文教学中一项重要任务,有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到美感、乐感、语感、情感的和谐统一。语文课程标准中对于朗读在低中高3个学段中分别作了这样的要求：＂学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文＂;＂用普通话正确、流利、有感情地朗读课文＂;＂能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。＂这正力显了新课程提倡的＂各学段的阅读教学都要重视朗读＂。但在日常的课堂教学中,朗读往往成为匆匆过客,缺乏有效性,学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存在。课改专家、华东师大崔允郭博士说：＂教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。＂     

浅谈语文课堂有效性朗读教学

朗读教学是小学语文教学中的基础和重点,直接关系到学生的朗读能力和口语表达能力。同时,在新课程改革的浪潮中,小学语文朗读教学的重要性得到进一步体现。通过对语文课堂有效性朗读教学进行研究,旨在提高小学语文朗读教学的有效性,并促进学生的进一步发展。