从阅读走向写作

习作教学是语文教学的一个瓶颈,如何提高学生的习作能力呢？人们更多地把视线聚集在习作教学的研究上,而往往忽视在阅读教学中对习作资源的开发和利用。其实,课文不仅是阅读教学的主要凭借,而且也是习作的直接资源,习作既可以“取其法”,还可以“用其材”。我认为学生最常规、最有效的习作训练,应该渗透于阅读教学之中。     

从阅读走向美

语文是最富有情感的学科,是审美教育的重要阵地。通过审美教育,不仅可以引导学生感受、欣赏、判断美,从而陶冶情操、净化灵魂,获得无穷的美感享受,而且还可以引导和培养学生的审美意识,帮助他们获得健康的审美情趣,形成正确的审美观,提高其审美素质。在语文教学中实施审美教育,是语文教师的神圣职责,而阅读教学在语文教学中占有极其重要的位置,因此,教师必须在阅读教学中注重学生审美能力的培养。     

从阅读走向悦读

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这一过程是开放、多元、立体的多重对话。对话教学论的提出,极大地拓宽了我们语文教学的思维视野,丰富了我们的教学手段,成了语文课堂有效教学的指南。探寻课堂“有效对话”,宜通过潜心解读文本。     

从阅读走向写作

本文指出阅读与写作关系紧密,并论述了如何利用教材从词句、典型段落、标点、文章结构、课文插图、空白处、结尾、读后感等十个方面入手,挖掘读写结合点,有效提高写作水平。     

从阅读走向欣赏

<正>初中语文教学中,阅读教学是一项重点工作,但从现实情况来看,阅读教学的一个重要目的还是为了应试,而这就会影响学生真正有效地走在阅读的道路上。或者可以这么说,当阅读带有了一种功利性的倾向时,我们往往就发现不了文本真实的味道,但在现实教学中,阅读又不可能不面对应试,应试往往是指挥学生阅读的一个重要因素。那么,怎样协调这种现实评价需要与学生的阅读能力发展需要的矛盾呢?笔者以为,可以     

从碎片化阅读走向整本书阅读

当代社会,由于网络和科技的不断发展,中学生开始倾向于利用手机等媒介进行短时间而不连续的碎片化阅读,这严重影响了学生阅读能力的培养与提升。因此,《普通高中语文课程标准(2017年版)》将"整本书阅读与研讨"列为第一大语文学习任务群,旨在引导学生走出碎片化阅读误区,进入整本书阅读常态。     

阅读从技术走向思想

师生涯,但也的确得到了各级领和许多老师特殊的关爱:作为濮阳市的惟一代表参加省优质课比赛,作为河南省的惟一代表参加黄河流域小学语文阅读教学观摩,和其他五位老师一起代表中国大陆小学语文教师参加两岸四地小学语文阅读教学观摩,和港澳台老师同台做课,作为国家级骨干教师在华东师范大学接受培训,在培训班上代表语文班和其他班的老师交流汇报研究成果,还亲自接受过小学语文界领军人崔峦、蒯福棣老师手把手的指导。所有这一切都记录着我的幸运。也正是因为这     

教学从有效走向优质

怎样的课堂教学才是优质教学?以一个教学案例的设计到实施以及课后反思,较为全面地阐述优质课堂教学的特点、实质,以及如何做到教学从有效走向优质的方法思路探索,为我们追求优质课堂教学提供了一种操作的思路与方法。     

从预习入手 走向有效

中国有句古活：“凡事预则立,不预则废。”叶圣陶先生也说过,要“养成学生阅读书籍的习惯”,就“非教他们预习不可”、“预习的事项一一做完了,然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习,正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”,提高自学能力。预习,是上好课的前提,是学生自己动手,动脑去了解课文的一个重要的学习方法,是学生学会读书,培养学生自学能力的必由之路。因此,必须增强对预习重要性的认识,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从而形成良好的学习习惯。     

从规范走向创新

2005年7月16日,广东东莞.期待已久的"2005在粤试点高校现代远程教育研讨会"如期举行.     

从自主走向创新

现代教育新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,有效地训练学生的创新思维能力,培养学生的创新能力显得尤为重要。在课堂中可以采用多种方式培养学生的创新能力,本文从引奇激趣、诱导质疑、驰骋想象、鼓励求异等方面进行阐述,探寻如何通过课堂实现学生从自主走向创新的能力提升。     

从规范走向创新

在“2005年粤试点高校现代远程教育研讨会”上，教育部高教司远程教育处处长刘英指出：现代远程教育已经从超常规发展过度到稳步发展阶段。但由于学生绝对数量很大，总趋势仍然属于快速发展。刘英还通报了教育部为推动远程教育在新时期持续发展正着力办好四件事：一是继续加强远程教育质量监管，重点搞好评估、统考与年检年报工作。二是加大远程教育的社会宣传力度。三是加强培训工作，四是继续教育的整体改革。     

从实践走向创新

本文结合“教育部-IBM基础教育创新教学项目”在我校两年来的实践情况,总结了该项目在校园管理机制、教师的专业发展以及学生的创新精神培养等各个方面所取得的成果和收获。     

阅读，从技术走向思想

也许，这十四行诗，在大家的眼里普通得不能再普通，也许，这十四行诗在大家的心里只能泛起细小的涟漪。但如果我告诉大家，这十四行诗浓缩了一本杂志的十三个专栏——追寻、地图、专题、场景、方法、课堂、学理、底色、路径、行、海外、茶座、家园，你们是不是会感叹编辑老师们视角之独特、匠心之独运呢?搜寻一下我们的大脑，翻阅一下我们的记忆，你可曾见过如此新颖的栏目名称?如果你有机会翻开它，扑面而来的不仅有高屋建瓴的理性思考，也有清新淡雅的生动场景。为教育而歌，为教育而泣，这就是让我一见钟情并深深挚爱而且升华了我的专业生命的《教师之友》。     

从数学阅读走向数学作文

《小学生数学报》的最广大受众是学生。对学生来说,他们需要的不是复杂的解题指导,枯燥的解题训练,他们需要的是学习数学时的轻松有趣。在活动中领略和体验"数学好玩",是学生想要的,更是教师们想达到的目标。数学阅读、数学小论文写作、数学演讲、数学小课题研究等等这些活动,学生都可以从小数报中获得他们自己所需要的内容。这些活动的开展,除了让学生在"玩"中学习数学,更加可贵的是,学生的学习方式在这些活动的开展过程中不经意地得到改变。     

让阅读从理解走向创造

我们常说的阅读是理解性阅读,这种阅读注重通过"筛选信息"去"获取文意"。因此,我们的阅读教学总是注重挖掘和分析,试图透过文本探寻作者隐藏在文本中的信息,以为找到作者的"原始意思"就完成了阅读的任务,就找到了问题的答案。其实,这种阅读带有很大的局限性,它束缚了学生的阅读个性,不利于学生创造力的培养,     

从阅读走向“悦读”

阅读是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切,使孩子受益终身。小学生正处于人生的起步时期,除了靠老师课堂上有限的传授外,更需要学生依靠课外阅读去采集。当今世界是个多元化的世界,生活在这一时代的孩子应该感悟     

从有效教学走向优质教学

从教学效果来看,教学有三种情况：一是无效教学,二是：有效教学,三是优质教学。优质教学,即高质高效、高水平高境界的教学,优质教学当然是有效教学,但有效教学只是我们对教学的基本要求,优质教学才是我们的追求目标。     

从有效教学走向优质教学

课程理论贵在实践。如何实现有效课堂教学，是当前课程改革的重要任务。陈老师的这节一课（以下简称“本课”）就是有效教学的一次有益尝试。     

修改,从失当走向有效

孙绍振教授在《关键在于命题者的哲学、逻辑和语言修养——2015年高考作文题随机个案微观分析分评》一文中,列举了2015年高考语文新课标Ⅰ卷作文题中的多处表达差错:(括号中为孙教授认为应删去部分)(因)父亲总是在高速路上开车时接电话,家人屡劝不改,女大学生小陈(迫于无奈,更)出于生命安全(的)考虑,通过