我对英语生态课堂的理解与实践

目前,新课程改革进入了一个新的阶段--生态课堂实践时期."生态课堂"是"知识课堂""能力课堂""智慧课堂"和"生命课堂"的综合."英语生态课堂"的实质是要创设自然、民主、合作的学习氛围,在自然、轻松的语言环境中唤起全体学生的求知兴趣和欲望,让他们生动活泼地、主动自发地学习英语知识和技能,并获得和谐的发展.经过学校多次校本培训,我本人在认识到生态课堂的积极意义之后,也勇敢地迈出了实践的步伐,目前已取得以下"经验":     

基于生态理念的“对话式教学”的实践与探析

基于新的课程理念,阐述了对小学数学生态课堂的认识,在开展大量真实而扎实的课堂教学实践研究的基础上,把生态课堂与传统课堂进行了比较,探索了小学数学生态课堂的内涵与特征;总结了基于生态理念的"对话式教学"的课堂实践形态;初步提炼了采用"导学·展学·研学·问学"四个步骤实施"对话式教学"的操作路径;指出了构建生态课堂的目的是师生的和谐共长,这种发展是一种生命与思想的自觉,而非功利性存在。     

以生为本,努力构建高中数学生态课堂

现代数学教学的一个新的趋势是构建生态课堂.高中数学教师更应该走在教育改革的前沿,时刻关注教学的动态,合理运用课堂教学的各种资源,在课堂上发挥学生的主导地位,让数学课堂充满生命的灵动,从而提高课堂教学效果.依据生态课堂的理论要求重新构建高中生态型课堂的基本思路,在分层的基础上实行民主开放式教学,学生自由互动,充分体验生态课堂的魅力.一、寻找依据,研究生态课堂世界上最先提出"课堂生态学"这个概念的是美国教育     

高中英语教学生态化课堂构建初探

在新课程改革的"生本教育"理念的主导下,新课程标准指出高中英语课堂教学模式是一个具有生命力的"生态系统"。生态课堂的构建是新的课堂改革的需求,而且还能更好地按教学规章教学,起到增进学生价值观形成的作用。本文主要论述了生态课堂的教学特征,以及如何采取措施更好地构建高中英语生态课堂。     

捕捉生态课堂的“确定性”——基于课堂“敏感因子”的分析

构建优质的课堂生命体,形成具有生命活力的课堂有机体是生态课堂的核心价值追求,也是课堂生态的重要内涵。基于生态视野的大背景,以聚焦"敏感因子"为关键渠道,借助生态位理论、生态承载力原理和生态补偿机制重新设计课堂。通过教与学的生态位分析、生态演替分析和动态平衡分析,从而确立教学目标,优化教学策略,调控评价反馈,让课堂真正实现一种生态气候,激活和唤醒每一个学生的能量潜质和人格素养。     

妙用生态因素,让数学课堂绿意盎然

近年来,生态课堂这一词语不断地出现在我们的视野中,引起不少教师的关注。那么究竟什么是生态课堂呢?笔者经过调查研究了解到,所谓生态课堂,就是教师在教学过程中尽量采用自然生物进行示范教学的一种课堂教学模式。传统的教学,往往是理论知识与社会实践割裂,课堂环境与社会环境脱节,而生态课堂强调教师、学生、课堂环境三者间的相互作用,从物质、精神和个人的角度对课堂教学进行新的设计。一、妙用生态因素的重要意义     

同课异构,构建以人为本的生态课堂——观摩2010年绍兴市初中数学优质课有感

生态课堂是一种较新的教育理念,它主张创设凸显以学生发展为本、彰显学生生命活力、营造学生健康成长的原生态课堂环境.本文通过对《认识函数》的课堂引入、概念教学、知识应用、课堂小结等环节进行分析与点评,在同课异构中探讨如何构建以人为本的生态课堂,并在课堂中充分体现"以人为本、以学生为主体"的思想.     

英语学科实施建构式生态课堂之探索与思考

正自古以来,为师者承担着传道授业解惑的职责,教师享有"桃李满天下"的美誉。作为一名人民教师,我不禁去想,老师和学生在教与学的过程中到底应该扮演一个什么样的角色呢?现如今生态课堂的出现把教师的主要角色进行了转变,以"学生为主体,将课堂还给学生"演变成了"我自学"的一个新的课堂格局,正所谓"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞"的和谐生态的画面。大海和天空是生动的课堂,鱼儿和鸟儿是可爱的孩子们。我的脑海中不断地浮现出这样动人的画面,我想构建一个这样的生态课堂,挖掘出孩子们无限的能     

构建“互联网+”背景下共生课堂的师生生态

<正>"互联网+"背景下的"数学共生课堂"的生态,是多元聚合、动态发展,再平衡的教学生态,师生生态、课程生态因信息技术的发展而呈现一种新的发展态势,在教学活动中师生、课程与教材,技术与环境,共在共生,共荣共长.     

生态课堂中的教师领导力分析

近些年,随着教育改革的深化,生态课堂对教师的综合能力也有了新的要求,教师领导力是近些年提出的一项新概念。主要对生态课堂中教师领导力进行分析,希望给予教育行业以借鉴。     

《聚焦与反思:近距离观察职业学校课堂》

<正>《聚焦与反思:近距离观察职业学校课堂》是一本写给职业学校教师的书,是一本来自职业学校课堂的书,是一本能为每一位职业学校教师提供有效帮助的书。备课、上课既是每一位教师的工作常态,也事关每一位教师的生命状态与职业学校的课堂生态。因此,从"工作常态"出发,改善"生命状态"和"课堂生态",是每一位职业学校教师内心深处的渴望。"同样的感受"给了     

试析“生命课堂”与“生态课堂”的联系与区别

"生命课堂"与"生态课堂"是针对重构"知识课堂"而提出来的新的课堂教学理念。两者并非等同的概念,其在概念、理论基础及构成因素上有着诸多区别。"生命课堂"与"生态课堂"都"以人为本,以生命发展为目的"、"坚持学生在学习中的主体地位"、"倡导平等、共生的师生关系",因而两者又有紧密的联系并且是互相影响的,这两种课堂理念在促进生命发展的共同价值取向上应该成为我们认识人与社会的视角。     

让“生态”的理念走进思想品德课堂

"生态的课堂"是人本主义的课堂,是一种以学生为主体、人的个性发展为第一任务的教学情境,是从生态学的视角看课堂,课堂构成一个微观的生态系统,教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系。那么,如何构建充满活力的生态课堂呢?一、让情感充满课堂营造氛围,激发情感,是构建生态思品课堂的基本因素。列宁曾说过":没有人的情感,就从来没有也不可能有对真理的追求。"情感是促发学生个人行为的内驱力。在教学中首先要充分挖掘教材中蕴涵的道德情感因素。设计多种方式激发学生的道德情感,     

基于生态视角的初中英语课堂教学策略研究

教育生态学理念的影响和渗透,促进我国教育生态时代的到来,为中国基础教育课程改革研究开辟了新的视野。本研究将生态理念引入初中英语课堂教学,分析初中英语课堂教学所呈现的"非生态"现象。本文结合初中英语生态课堂应遵循的生命性原则、生活性原则和生长性原则,从构建探究式课堂、开放式课堂、以人为本课堂等方面提出了构建初中英语生态课堂的建议,为系统实现初中英语生态课堂可持续发展提供参考性素材。     

浅析初中英语生态课堂教师的角色定位

英语生态课堂理念的提出给英语老师提出了新的高要求,但老师是课堂的主导,学生是主体,老师所有的活动设计最终要为提高并保持学生学英语的兴趣,提高课堂教学效果,提高掌握英语并用英语进行交际的能力.在这样的背景下,英语老师一定要研究生态课堂,在课堂上"扮演"好自己的角色.     

生物学教学中培养学生质疑精神的策略

<正>近年来,邯郸市在"强力提师能,创建新课堂"理念的倡导下,课堂上吹来了一股清新的"生态"风,传统的课堂教学模式在悄然改变。生物课堂也不例外,在新课堂上,学生有机会向同学质疑,向老师质疑了。长期以来,在教学中对学生这一主体的忽视,有意或无意地压抑了学生好问的天性,这使得课堂无法形成浓厚的质疑氛围,不能真正激活学生思维的火花,难以形成真正意义上的生动活泼、主动学习的生态课堂。新课堂给了我们全新的视野、全新的感受、全新的启迪。我们的教育就是要实现这种变革,把培养学生的"质疑精神"放在课堂教学的关键位置,从而构建高效课堂。"教育是一种创造性的活动,是一门艺术"。正如教育家克莱·P·贝德福特所说:"你一天可以为学生     

生态课堂——演绎以人为本的“和谐曲”

生态课堂应该是极具个性化、人文化、多元化的理想课堂。我们呼唤的"生态课堂"应该是回归自然和生命,流淌着挚爱和真情,唤醒灵性和天赋的绿色课堂。生态课堂撑起儿童成长的美丽天空,塑造儿童成长的金色童年。一、沁人心脾的"摇篮曲"     

生态课堂:唤醒沉睡状态的生命体

生态课堂不是单一的"知识课堂""能力课堂""智慧课堂",它是一种生命体的发展过程.生态课堂的生命体既包含学生们的生命.也包含教师们的生命.既是生物向度的生命,也是精神向度的生命.既包含生物体,也包含非生物体.德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞."本文就着重从教师、学生、文本三种生命体入手,探讨如何激活他们的生命潜能,构建开放、生成、互动、和谐、发展的生态课堂.     

打造诗意神韵的数学生态课堂

正我们的数学课堂应该成为生态的课堂,充满活力、充满精彩。我们倡导的新理念就是小学数学教学应从人的高度出发,把数学课堂看作是学生展示激情、智慧与个性的空间,是学生应用数学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园,让数学学习也能"诗情画意"。那么,如何打造这样的数学生态课堂环境呢?一、明确生态课堂教学目标,简化教学环节在教师创建生态课堂教学模式时,应该明确教学目     

融合与超越:课堂生态的价值诉求

课堂生态即课堂客观存在的一种实然状态,其实际情况就是其生态性的反映.在不同时期课堂教学会产生新的目标任务与价值追求.在教育现代化环境下,课堂生态也呈现出全新的特征与价值追求.