初中数学“问题导学”教法探微

初中数学教学引入"问题导学"模式,可丰富教学启动契机.初中生大多好奇心重,教师设置悬疑问题可提高学生参与课堂教学活动的积极性,激活学生数学思维.教师运用"问题导学"创设思考情境、厘清课堂主线、启动数学训练,可为数学课堂教学提供不竭动力.     

问题优化设计——数学教学的一把“金钥匙”

数学教学是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的,问题设计的质量决定着数学课堂教学的质量.本文从教学实例出发,针对初中数学课堂教学问题设计作了简要的理论分析,并提出数学课堂教学中问题设计的四种优化方法,以期在今后的教学中,用问题设计这把"金钥匙"更好地开启学生的思维之锁、智慧之门,促进学生思维能力的发展和学习能力的提高.     

小学数学中的“问题教学”研究

教学目标是教学的起点,问题是思维的起点,问题的设置必须围绕教学目标而定。课堂提问,是在课堂教学过程中,根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式,是师生互动的重要形式,是教师、学生和教材三者的纽带。人们认为它是课堂教学的"常规武器",课堂提问适用于教学的各个环节。在小学数学课堂中巧妙地设计有效的问题,可以提高课堂教学的效率。     

“活动单导学”模式下初中数学课堂问题的设置策略研究

在初中数学的课堂教学过程中,课堂问题的设置是其中不可缺少的环节.设置优良的课堂问题能有效提高学生学习的积极性,活跃课堂的气氛,提高课堂学习的效率.为了更好地优化初中数学课堂问题的设置,本文就“活动单导学”模式下初中数学课堂问题的设置策略进行了相关研究.     

关于课堂教学“问题”有效性的思考

问题教学法是历史教学中最常用的方法之一,历史课堂需要问题教学法,必须提高问题教学的有效性。在教学教研过程中,作者发现,在教学过程中如果能紧扣有效问题,则课堂教学效率高,学生能力得到提高。反之,如果问题设置不好,对话就变成"假对话"或"无效对话",课堂教学效率就低下。作者结合自身教学实践及平时的课堂体验,对如何提高历史教学有效性进行了思考。     

课堂问题教学的“三部曲”

问题教学是新课堂教师应当掌握的教学方式,首先是对课题如何设置好的问题情境,其次是在课堂活动中如何设置问题让每一个学生充分参与,让学生怎么去带着问题总结归纳、拓展创新,最后给出实行问题教学后对学生产生的影响。新课程强调让学生成为课堂的主人,让教师只能起主导作用。＂问题＂即数学问题,是指与学生个体已有的认知产生矛盾冲突,还不能理解或者不能正确解答的数学结构。好的问题可以激发学生的学习热情,让学生在课堂中充分参与,施展自己的才华,在轻松愉快的气氛中学好数学。第一部：问题教学需要创设问题情境,     

小学数学课堂的“对话”设置与教学方法探索

"对话"设置是小学数学课堂教学的重点,以现阶段小学数学课堂教学情况为基础,结合近年来应用"对话"设置教学的特点,分析在小学数学课堂中设计"对话"的教学方案,以此优化小学数学课堂教学氛围,为学生创造优质的学习环境。     

数学课堂教学中的“大问题”与“小问题”

课堂提问是一门学问,更是一门艺术。随着课改的不断深入,在数学课堂教学中可尝试"大问题"教师"抛","小问题"学生"带"的办法,努力实现由教师单向的"满堂问"向师生、生生多向的"角色问"的转变,给学生充分思考和交流的时空,从而巧妙地处理好课堂教学中师生的"明暗"两线。     

高中数学“生命课堂”构建初探——以“对数”教学设计为例

构建高中数学"生命课堂"的目的是培养学生数学思维,提高学生数学素养,谋求学生生命健康发展,让课堂教学变得更加生动和谐。以"对数"教学设计为例,探究高中数学"生命课堂"的构建,以设计数学"生命课堂"教学目标为落脚点,注重教学过程中文化的渗透,突出"生命课堂"中教学语言的重要性,倡导学生在数学问题解决过程中通向"生命课堂"。     

基于“问题本位学习”理论的“大问题”教学

"问题本位学习"强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学生合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。基于"问题本位学习"理论基础而提出的"大问题"教学模式,在厘清"大问题"教学的内涵及课堂结构的基础上,进一步归纳"问题本位学习"理论下的"大问题"教学实施关键,强调在课堂教学中提出并解决直指本质的"大问题",真正让学习发生。     

数学教学中“轴问题”缺失的原因及应对之策

"轴问题"在课堂教学中具有压轴、统领的作用。针对数学教学中"轴问题"缺失的现象,教师应当认真分析其中的原因,明确"轴问题"的教学价值,通过设置优质的"轴问题",激发学生的探究兴趣,提升数学教学质量。     

初中数学教学中课堂问题设置技巧探究

在初中数学教学中,课堂问题设置是辅助课堂教学的重要手段之一,能够调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和创造能力。但是若想达到良好的课堂问题设置效果,则必须掌握一定的技巧,本文围绕初中数学课堂问题设置技巧进行探析。     

打造有“厚度”的数学课堂——从修炼“外功”谈起

当前的小学数学课堂教学存在诸多问题,或因过于追求热闹而缺乏深度,或因教学手段的单一使课堂没有趣味性,或因教学过程匆忙使学生无法积累足够的活动经验,等等。这些现象的存在导致课堂没有厚度,无法使教学效率最大化。从当前课堂教学中存在的问题入手,让教师修炼"外功",从而打造有"厚度"的数学课堂,促进学生更好地发展。     

以“问题链”为思维导向,优化数学教学

以"问题链"为思维导向的课堂教学是指在课堂教学中,教师通过一系列问题链的设计,引导学生在解决问题的过程中,主动获取知识。因此,注重问题链的设计对优化整个课堂教学具有重要作用。设计"启发式"问题链、"精细式"问题链、"阶梯式"问题链,有助于优化教师的课堂提问,进而优化数学教学。     

基于“四基”理念的问题设置

<正>《数学课程标准(2011年版)》指出:通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.近年来随着教育改革的不断深入,如何打造有效课堂、高效学习,是师生十分关注的问题.在多年教学实践的基础上,笔者认为,在课堂中结合"四基"理念来设置问题,是实现课堂教学有效性的重要途径.一、问题设置要注重基础知识的理解     

聚焦“大问题” 引领真学习

良好的数学教育落脚点在于关注如何促进学生数学核心素养的养成。现如今,数学课堂该何去何从?以"‘大问题’教学"建构数学课堂不外乎是一种好办法。以"大问题"为导向的课堂教学模式,是数学名师黄爱华提出的观点。一节精彩的"圆的认识"演绎了他的教学理念,用"井盖为什么是圆的?"这个大问题贯穿整节课,课上,老师淡出课堂,学生成了小老师,黑板上密密麻麻的板书不那么美观,因为都是孩子的字迹。但是孩子的主体性凸显了,课堂的主角是思维活跃的孩子,老师只是配角,低调而重要,衬着主角精彩的出演。     

小学数学“后问题”情结的教学沉思与实践

课堂教学中的问题推动着师生之间、已知与未知之间的交流。当下,数学课堂中的问题仍然"问题"不少,如频次过密、思维含量不高等。"后问题"是基于对当下数学课堂问题症结的思考凝练而成的更具有教学意义、更有利于学生探究、更能揭示事物本质的问题。"后问题"的破解考量着教师的智慧,有利于学生数学学科素养的提升、课堂教学质态的改良以及教师自身的专业成长。     

阅读教学中要重视“主问题”的设计

<正>阅读教学占整个语文教学的半壁江山,其教学效率、艺术等很大程度直接体现为问题设置方面,问题是语文课堂有效、高效的基石和保证。我认为在问题设置中,"主问题"的设计是重中之重,尤其值得我们探讨研究。阅读教学中的"主问题"设计教学理念,对带动整篇课文的阅读教学有着重要意义,它的价值具体体现在:首先,"主问题"教学可以简化教学头绪,减少课堂教学中的无效提问,使课堂呈现清晰的板块式教学,有利于形成双向立体     

问题式教学:我的一方“实验田”

作者由近几年自己在课堂教学中的"微改革"颇有成效而提出"问题式教学"这一概念,同时也是当下课堂现状、数学学科特点和初中生思维特点的需要。以一案例为载体阐述什么是作者提出的"问题式教学",并指出实施中的注意事项。     

高中生物“问题导学”教学模式的实践分析

高中生物课程如何突破传统的教学模式,提高课堂教学效率,已经成为业内人士研究的重点问题。基于此,笔者结合教学经验具体分析了在高中生物课堂上如何应用"问题导学法"教学,如提问设置探究形式、反馈迁移等等。