创设情境——为阅读课堂增值

情境教学旨在激发兴趣,提高课堂效率。文章从情境创设的趣味性、实效性、生活性等方面,论述创设情境,为小学语文阅读教学增值提效的问题,以期与同仁们一起探讨小学语文阅读教学的有效性的可行途径,以构建有效阅读课堂。     

共生教学中的课堂训练——以黄厚江《葡萄月令》课例为例

练习是必要的,但做练习不能代替课堂训练。把训练材料分解成支离破碎的试题形式去训练,既忽视了语文工具之不同于一般机械工具的因素(它有情感性),又割裂了语文课堂作为教学活动的有机整体,不利于能力的形成。     

典型性问题情境的创设策略——以《水浒传》阅读为例

“问题情境”的创设,旨在阅读教学中有效地运用文本的某一具体内容建构指向教学目标的典型性问题情境。典型性问题情境,主要是体现情境设计的角度与维度,达到对文本以点带面、由浅入深的解读。以《水浒传》阅读为例,多角度多维度创设问题情境,帮助学生迅速准确地理解阅读内容,逐步深入感知人物形象,理解人物塑造的异同,创新人物形象认知,激发学生的审美体验,促进学生必备品格和关键能力的养成。     

构建有效阅读课堂——以《祝福》为例看教师如何成功地创设语文阅读课堂对话

新课程标准对阅读教学提出新的要求,强调课堂教学要以学生为主体教师为主导。但是教师如何成功构建有效阅读课堂?在学生解读文本茫然不明、情感体验愤悱难启、探究问题有所疑虑时,教师的"主导、引领"作用很重要。教师要充分行使发言权,倾听学生,走进学生,为学生提供更宽阔的思路、更广阔的视野、更丰富的选择。本文以《祝福》教学为例探究教师如何成功创设语文阅读课堂对话。     

品读三位名师《葡萄月令》课堂实录的收获

<正>构建高中魅力语文,促进区域专业成长。在学校领导的大力支持下,在市教研员刘老师主持并热心指点下,我们魅力语文工作室活动的第二个环节共研一节课开始了,这一活动主要是听名家课堂实录、省市优质课录像、团队成员公开课、同课异构后的研评。每天忙于备考,闲暇日认真品读汪曾祺的《葡萄月令》,倍感清新,作品间的精神气质和艺术神韵对读者产生强大的魅力,他对凡人小事的审视,能做到自小其小,以小见大,而不是自大其小,以小媚大。带着一种强烈的期待看了黄厚江、曹勇军、董一菲     

浅谈语文教学中的情境创设法——以《小院》教学为例

<正>所谓情境教学法,指的是教育工作者在授课期间,有意识、有目的地主动构建的具有情绪色彩的、生动形象的教学场景,期望通过所构建的教学场景,激发学生情感和态度体验,进而使其更好地理解所学知识,实现心理机能平衡发展的目标。结合新课程改革标准,在新发展阶段,语文学科教育工作者在授课期间,要兼顾学生身心发展和语文学习规律,灵活制订教学计划,科学应用教学策略,通过创设有效的情境为学生提供更加丰富有趣的学习氛围,使学生在积极的学习环境中学习更多的知识和经验,     

创设情境朗读品味——《秋天的雨》课堂实录

一导入--创设情境 　　师:(轻柔的音乐起)伴着季节的脚步,炎热的夏天悄悄走远.秋天,轻轻地来到了我们身边.这节课,让我们一起伴着绵绵的秋雨走进秋天,一起去聆听秋的声音,欣赏秋的色彩,感受秋的气息.(音乐渐弱,雨声沙啦啦响起)听,秋雨来了!让我们一起来轻轻呼唤它的名字—— 　　生:秋天的雨.……     

创设情境阅读 提高阅读质量——以统编版语文三年级下册教科书为例

提升小学语文阅读教学的质量是一线教师不懈的追求。在阅读教学中,情境的创设能让学生有更真实的体验,能有效激发学生对阅读的兴趣、期待。学生能自主获取一些知识感悟,在实践阅读的过程中,教师给予适切的指导,使学生的阅读感悟更真实,情感上受到教育的同时,更能得到思想的升华。     

创设情境朗读品味——《秋天的雨》课堂实录

一导入--创设情境 　　师:(轻柔的音乐起)伴着季节的脚步,炎热的夏天悄悄走远.秋天,轻轻地来到了我们身边.这节课,让我们一起伴着绵绵的秋雨走进秋天,一起去聆听秋的声音,欣赏秋的色彩,感受秋的气息.(音乐渐弱,雨声沙啦啦响起)听,秋雨来了!让我们一起来轻轻呼唤它的名字—— 　　生:秋天的雨.……     

创设情境 朗读品味——《秋天的雨》课堂实录

师：（轻柔的音乐起）伴着季节的脚步．炎热的夏天悄悄走远。秋天,轻轻地来到了我们身边。这节课,让我们一起伴着绵绵的秋雨走进秋天,一起去聆听秋的声音,欣赏秋的色彩．感受秋的气息。（音乐渐弱,雨声沙啦啦响起）听,秋雨来了!让我们一起来轻轻呼唤它的名字——     

浅析政治课堂的情境创设——以《储蓄存款和商业银行》教学为例

在课堂中创设情境可以使静态的知识传授转化为灵动的思想生成。借主线教学、角色扮演、社会热点、典型案例,可创设生动、形象、真实的情境,使学生增强学习兴趣,积极参与到课堂中来。     

巧设主题情境 打造魅力课堂——以《生活与哲学》模块教学为例

随着新课程的深入推进,高中政治课堂已发生了翻天覆地的变化。然而,在新的形势下,面对心理特点趋于成人化的高中生,体现意志性、强调德育性和方向性的政治课,实效性依然令人担忧。一方面,据有关调查统计表明,在高中生所学习的科目中,兴趣度上政治课排在最末;另一方面,政治学科内容理论上的正     

创设生活化情境“春游”信息技术课堂——信息技术《文件大管家》课堂实录

《文件大管家》是苏教版小学信息技术上册第25课的内容,该课内容是在学生已掌握新建文件夹,学会复制、粘贴、移动文件（文件夹）操作技巧的基础上,进一步地来学习文件管理的有关知识。     

本色语文思想在课堂里的绽放——听黄厚江老师执教《葡萄月令》

关于一堂优秀语文课的特征,几十年来众说纷纭,即使到现在也没有统一的标准,学者教师们都各抒己见,见仁见智。黄厚江老师在《新课改:我们需要什么样的语文课》中从本色语文思想出发提出真正好课的三个前提:(1)每一节课的教学都可以这样做;(2)每一个具有基本素养的教师都可以这样做;(3)每一所普通学校的学生都可以这样教。[1]诚然,他的语文课没有新奇炫美的因素,没有看似热闹积极实际只是作秀的因素,有的只是"家常菜"的朴素与诚挚。     

创设动人情境 构建优美课堂——以生活为背景的教学情境的创设与思考

《普通高中化学课程标准（实验）》中指出：高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展;帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力。但是,如何才能把这一理念在教学中落实到位呢？作为一名高中新课程改革的实践者,笔者认为教学过程应最大限度地激发学生的学习兴趣,引导学生参与教学探索,构建高效优美的课堂。     

葡萄的“语文味”——《葡萄月令》的一课四改

《葡萄月令》是人教版《中国现代诗歌散文欣赏》中“自然的年轮”单元中的一篇精读课文。这篇也是汪曾祺先生散文的代表作。该单元的重点在“现代散文的疏与密”（散文的布局安排）,为了能够上一节有“语文味”的课,我对这一课做了四次改动,并选取其中两种构思,完成了两次公开课。     

创设有效情境 激活地理课堂——以人教版《洋流对地理环境的影响》为例

正地理作为中学的一门基础性学科,包罗万象,它来源于生活,与日常生活、社会经济密不可分,这就为情境教学在地理学科教学中的实施创造了有利的条件。创设有效情境,可以给学生一种置身其中的亲临感受和体验,激发他们探索地理现象及其蕴含的地理规律的兴趣,从而进一步提高认知思维能力、空间想象能力及实践创新能力。下面笔者就以人教版必修1《洋流对地理环境的影响》为例,谈谈自己在教学中的一些实践与思考。一、把握好情境创设的时机情境的创设和情意的激发,要力求选择"最佳教学时间",一般刚上课的3分钟内学生情绪     

创设情境 优化课堂——语文教学中情境创设的几种方式

我国教改实验中，探讨愉快教育、成功教育、创造教育等，取得了可喜的收获。然而所有这些教育无一例外的都要通过情境教学实现，所以情境教学是教改是必然产物。情境教学的含义，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，     

语文教学创设生活化的课堂情境

课堂是教师教学和学生学习最主要的场所,也是教师和学生情感交流生动、活泼的环境。良好的课堂教学环境,师生情感水乳交融的课堂教学气氛,可以促进学生情愿心理、认知心理的和谐发展。     

创设情境 深入学习——以《赠汪伦》的教学为例

在古诗教学中,如果教师能借助故事、音乐、表演等形式创设情境,启发学生展开合理的想象,体会诗句的意境,使学生如触其物、如闻其声、如见其人、如临其境,他们学起古诗便有滋有味。下面,我就以《赠汪伦》一课为例,谈谈我是如何创设情境,引导学生学习古诗的。