“立方根”教学新思路——用抽象方式定义立方根

当前,在"立方根"一课的教学中,教师普遍用归纳方式定义立方根.其实,学生还没有归纳立方根特征所需要的认知基础.研究者在精致化分析基础上,对该课的教学进行重建——用抽象方式定义立方根.改进后的教学过程与效果得到了同事的认可.     

新文科背景下警务英语阅读金课教学模式研究

在新文科背景下,以混合式学习理论与产出导向法为指导,对警务英语阅读课程按照金课的标准和要求进行教学设计、教学实践和评估.教学流程设计遵循"课前输出驱动""课中输入促成""线上线下合作评价"结合的原则.教学实践完成后,通过问卷、访谈等方式对学生的学习效果进行教学反馈.研究结果表明:大多数学生对警务英语阅读混合式教学给予积...     

高校思政课教学"供给侧"结构性改革研究

"供给侧"结构性改革是当今国际国内各行业都在进行的一项经济社会发展要求使然的事业,作为高等教育的思政课教学"供给侧"结构性改革大势所趋.高校思政课"供给侧"存在着不适合经济社会的发展问题,致使思政课教学的"供需"不平衡.解决高校思政课教学"供给侧"问题需要从思政课教学内容层面的供给、思政课教学要素层面的供给和思政课制度设计层面的供给着手.     

如何上好一节“同课异构”的讲赛体育课——2014年甘肃省平凉市“体育与健康”课堂讲赛心得

<正>体育"同课异构"课,即同一体育教学内容,由不同赛课教师根据自己的教学风格、教学技能进行不同的教学设计,上出有自己教学特色的体育课。"同课异构"的体育课又有不同于室内课的地方,所以体育"同课异构"课要比室内课更难上,如何才能上好一节体育"同课异构"课呢?根据自己的赛课经历,浅谈一下几个观点。1.了解学情、教情、场地器材。到达讲赛学校后,及时了解学校的场地、体育设施、体育器材,学生对体     

浅谈初中语文自读课自主探究能力培养

现行初中语文教材,各单元的安排是先"教读课",后"自读课",其主要目的是体现语文教学循序渐进,学以致用的过程.如果说"教读课"的教学是让学生"学会"、"学懂",那么,"自读课"的教学则是让学生"会学"、"会用".     

突出“四个整合”，增强“概论课”的教学实效性

整合后的"概论课",系统、全面地介绍了马克思主义中国化的两大理论成果,使这门课更加具有现实性与实践性.因此,在教学中,只有突出教学环节中的"四个整合",即进行教学内容的整合、教学对象的整合、教学过程的整合、教学资源的整合,调动各方面的积极性,才能更加有力地增强这门课的实效性.     

谈新课程下数学教学的“磨课”——以“平均数”一课教学为例

"磨课"就是教师对教学预设进行反思与审视,推敲其科学性与有效性,探寻更合理和更有效的教学方案。"磨课"的过程虽然苦,但经多次"磨课"后,教师的教学水平自然会得到提高。     

智慧学校环境下初中数学章节复习课的教学案例举隅

提出将智慧学校环境与初中数学章节复习课教学相融合的尝试,在对"复习""数学章节复习课"以及"智慧学校"等关键词进行解释后,对具体的章节复习课教学案例进行分析,探讨智慧学校环境下的初中数学章节复习课的教学启示,最后畅想这项新尝试的"远大前程".     

马克思主义哲学原理课教学改革之我见

高校马克思主义哲学原理课是"两课"教育的核心和灵魂.然而,当前马克思主义哲学原理课的教学现状并不尽如人意.文章主要从六个方面对马克思主义哲学原理课的教学现状进行分析,并对教学改革进行初步探索,以期提高马克思主义哲学原理课的教学质量.     

"探究--主体参与型"概念课课例分析

概念课教学在初中数学课堂教学中占有重要地位.淄博市初中数学课堂教学"探究-主体参与型"课题实验,对概念课教学进行了深入的研究.我们为概念课的教学过程设计了"创设问题情境--分化各种属性--概括形成概念--巩固运用推广"四个环节,突出了概念的形成过程及概念的巩固深化.本文将通过对"一元二次方程"的课例分析,谈谈我们对概念课教学的认识.     

初中数学微课教学设计策略 ——以"二次函数图像"为例

现阶段,基于微课的初中数学教学成为初中教改所关注的焦点.本文在阐述数学微课教学设计模式的基础上,结合自己的教学实践提出了初中数学微课教学设计策略,并以"二次函数图像"为例进行了深入阐述.     

提高高师学前教育本科学生教学技能的新思考

为了提高高师学前教育本科学生的教学技能,可以通过强化"艺术技能课"教学,推行"领域教法课"改革,有效利用教学实践基地资源,到教学实践基地幼儿园进行"练兵"实习,去农村幼儿园顶岗进行"实战"实习.     

“等比数列前n项和”教学设计与思考

如何根据新课标要求进行教学设计,是每个教师课前思考的问题.以"等比数列前n项和"为一课例进行教学设计与思考.     

关于高校"思政课"实践教学的一些思考

实践教学在提高高校"思政课"教育教学的针对性、时代感和实效性上有着不可替代的作用.由于国家教育主管行政部门对高校"思政课"实践教学缺乏可操作性的刚性规定,"思政课"实践教学自身也普遍存在教学基本要求不明确、运行机制不规范、评价标准不科学等问题,致使"思政课"实践教学的功效长期得不到应有的体现.高度重视"思政课"教育教学,建立高效率的"思政课"实践教学领导体制及完善的实践教学管理体制,加大对"思政课"实践教学建设的投资力度,整合优化实践教学资源,真正发挥实践教学的应有作用,对切实提高"思政课"教育教学功效具有特别重要的意义.     

医学院校思政课实践教学"四课堂"模式的构建与实践刍探

思政课涉及的课题众多,如何根据教学层面的分类进行教育教学实践,是思政课教师需要探究的课题.在医学院校思政课实践教学中,教师可借助"四课堂"模式培育学生的社会主义核心价值观,达到实践育人的目的.医学院校在思政课实践教学中构建"四课堂"模式时,要制定科学的思政课实践教学大纲和具体方案,选择具有实践意义的教学内容,其中,第一...     

近年来"概论"课专题教学研究综述

近年来,随着"概论"课专题教学的广泛开展,学术界涌现出了一批新的相关研究成果,主要涉及专题教学的内涵、"概论"课专题教学的必要性、"概论"课教学专题的设计、"概论"课专题教学的方法、"概论"课专题教学的课程考核等问题.这些研究成果为各高校开展和完善"概论"课专题教学提供了有益借鉴.     

关于体育院校“形势与政策”课教学改革的思考

文章通过对体育院校"形势与政策"课教学相关人员进行调查、走访,并结合教学实验和实践活动,提出了一些符合体育院校"形势与政策"课教育教学的新途径,并对体育院校加强"形势与政策"课教育教学提出了建议.     

"探究外力做功与物体动能变化的关系"的教学设计与反思

本文通过对新课程"探究外力做功与物体动能变化的关系"这一内容的教学设计,介绍了如何根据新课程的要求进行探究教学,对教学过程中的各个环节的作用进行了分析以及在教学结束后对本节课进行了总结和反思.     

第三板块:单元关注——管理的杠杆校长如何指导教师进行课标修订学习

2011年12月28日教育部正式印发各学科课程标准,并于今年秋季开始执行.至此,国家课程标准修订版(2011年版)取代了"实验稿"成为指导各学科课程的纲领性文件.这是我国课程改革十年实验的教育哲学总结,也是即将开始的学年学科教学的大事.作为校长,一定要组织教师认真学习,使教师深刻领会课标精神,做到教学有课标引领,避免"兵来将挡"式的教学行为. 那么校长如何指导教师进行课标修订学习呢? 对比纲要学习,认识课标修订的核心价值及基本精神 课标是国家对学科课程的宏观思想,也是教师教学的理论依据.因此,课标的修订一定与国家对教育重大规划有关.本次课标修订,就是在《国家中长期改革和教育发展规划纲要(2010-2020年)》颁布实施后进行的,体现了国家对学科课程的具体规划.     

“慕课”教育对理工科课堂文化形态的影响研究

"慕课"教学模式的出现,给现代教学理念与课堂文化形态注入了活力与挑战。面对理工科课堂的大量公式推导与理论讲述,学生表现出听讲后脑海中有效信息量有限、课堂气氛沉闷、学生缺乏主动性。引入"慕课"教育后,更多与更生动的知识被学生主动地"课前"学习,"课上"则进行"应用"、"分析"、"评价"、"创新"的更深层次教学。通过课上有针对性的活动开展,让抽象理论实物化,也鼓励了学生学"慕课"的主动性。理工科研究生的实例教学表明:理工类课堂采用"慕课"后,具有了"开放"、"民主"、"创新"的文化形态。