议论文事例论据论证方法举隅

为避免议论文不议论只叙述或叙述大于议论的现象,提高学生议论文分析问题的能力,本文提供七种写作思路,以提升学生的思维品质.     

高考作文语言表述弊病举隅

语言能力的考查,既是考试作文的“重头戏”,同时也是考生争取作文高分的捷径之一。因此,许多考生平时想尽办法把作文语言写得更好和更美,但在高考或模拟考的试卷中,仍见到五花八门的语言表达弊病。一、滥用修辞例1:于是,在纪念中,我们明白到:种植达观,我们收获的是快乐;种植快乐,我们收获的是健康;种植健康,我们收获的是纪念;种植纪念,我们收获的是充实……〔2005年广东高考一考生的作文,话题:“纪念”〕例2:没有愿景,就像投不了胎的野鬼一样;没有愿景,就像孤魂野鬼一样没有归宿。没有愿景的生活就像没有放味精的菜一样,可吃但不鲜。一个没有愿景的人,就像没有脊柱一样,直不起腰,挺不起背,只能匍匐在人生之路上,阳光照不到他身上,幸运女神也不会眷顾这样的人。〔2006年天津高考一考生的作文,题目:“愿景”〕例3:北京的符号是工业?好像不是。作为首都,显然她的工业不会成为她的符号,这就像一个大学教授戴上一个安全帽。〔2006年北京高考一考生的作文,题目:“北京的符号”〕设计独白:“难怪广东高考语文评卷组组长、华南师范大学文学院院长柯汉琳教授指出,近年的作文仍然存在滥用比喻句和排比句,过分追求形式美,内容空洞,缺乏真情实感。以上三个...     

高考作文语言表述弊病举隅

语言能力的考查，既是考试作文的“重头戏”，同时也是考生争取作文高分的捷径之一。因此，许多考生平时想尽办法把作文语言写得更好和更美，但在高考或模拟考的试卷中，仍见到五花八门的语言表达弊病。     

事实论据拓展分析五法

议论文写作中,例证是一种有力的论证方法。而运用事例论据要结合论点,进行一定的拓展分析,才会有应有的逻辑力量,否则,只不过是论点加论据的简单程式而已,这样的文章当然缺乏厚重感和说服力。因此,对事实的拓展分析在论证中十分重要。下面就介绍几种论据拓展分析的方法。     

议论文拓展事实论据五法

议论文写作中,例证是一种有力的论证方法,诸多考生深谙这一点,但为文中却常常表现出论点加例子的简单程式。摆完事例,不作分析与拓展,使材料和观点看似貌合实则神离,这样即使材料单薄无力,又使文章缺少厚重感与渗透力。因此,论据之后的拓展在论证中十分重要。现主要以’97高考优秀作文为例,将其常用的拓展方法略述如下: 一、归纳升华法。文章在列举出属性相同相关的几个事例后,对其进行归纳升华,由诸多个“前提”概括升华成特殊的结论,回扣深化其论点。例①爱心,往往在平凡中闪现,又在奉献中升华。     

事实论据的处理方式

尽管“文体自选”,尽管“心灵的选择”这一话题适合于写记叙文、编故事等,但据抽样调查,2002年选用议论文或议论性散文这两种文体的考生仍高达47％,这说明,议论文仍是广大考生的首选。综观2002年高考部分优秀作文,其“优秀”的原因之一是文中处理事实论据的方式恰当,令阅卷老师击节赞赏。     

“互文”举隅

“孔雀东南飞”中的“左手持刀尺，右手执绫罗”句，并非说刘兰芝用左手持着剪刀、尺子。此处的“左手”“右手”是互文的需要。     

导读法举隅

导读法的双主体(学生不仅是学习活动的主体且兼有教育的主体因素)教学观及其教学结构模式和灵活多样的导读方法,构成了小学语文导读法的教学新体系。那么,如何在这一新体系下充分调动学生双主体意识的参与呢?本人在教学探索中采用以读导读以图导读以声导读等方法,诱导学生无意识地参与学习活动,有效地使学生变苦学为乐学,提高了课堂教学效率。     

导读法举隅

导读法的“双主体”（学生不仅是学习活动的主体且兼有教育的主体因素）教学观及其教学结构模式和灵活多样的导读方法,构成了小学语文导读法的教学新体系。那么,如何在这一新体系下充分调动学生“双主体”意识的参与呢？本人在教学探索中采用“以读导读”“以图导读”“以声导读”等方法,诱导学生无意识地参与学习活动,有效地使学生变“苦学”...     

事实论据的选择原则

<正>议论文写作中,为了有力地论证自己提出的论点,都要选择合适的材料,我们把这些材料称为论据。它一般分为道理论据和事实论据两类。论据和论点的关系十分密切,是证明与被证明的关系,议论文写作中必须举出足够的事实或正确的道理来证明论点的正确性,增强论证的效果,才能使文章具有无可辩驳的说服力。那么,选择事实论据要遵循怎样的原则呢?典型性典型指选择的材料能揭示     

事实论据运用的原则

“事实胜于雄辩”，因为事实可以使读者对论点产生由衷的认同。对中学生来说，在各种论证方法中例证法最易掌握，运用例证法最易成篇，因而例证法成了中学生最常用、最基本的论证方法，可以说“每论必用”；但由于对事实论据的原则、要求不很明白，以致出现种种问题，效果不佳。     

例数法解题举隅

倒数是数学上的一个基本概念，如果根据其特殊的结构特征，再配以适当的其它领域的数学知识和方法，便也是一种解题的策略．下面举例说明。     

图符修辞法举隅

“图符修辞”,就是运用图形和符号来取代字词以取得特殊的表达效果的修辞方法。一、自绘形状鲁迅给许广平写信署名时,爱画一个小白象,以示朴素憨厚(鲁迅说许广平是“小刺猬”);今天的年轻人写信时常绘一颗红心内套一支丘比特之箭,那是用来示爱的。又如     

构造法解题举隅

笔者结合教学实践通过例题说明了构造法是中学数学解题的重要方法，它在培养学生创造性思维能力方面有其独特作用．     

文字题解法举隅

本文结合例题,介绍几种解答文字题的方法.     

猜字法举隅

要读懂文章,首先必须了解字(词)义。我们在教读时,常教给学生一些依据汉语言的某些特点来猜定、了解字(词)义的方法。这对发展学生思维能力,提高其自读能力大有裨益。教给学生的猜字法主要有如下几种:一、从字形去猜汉字是一种“形意”文字,字形与字义之间关系十分密切,尤其是占汉字百分之八十以上的形声字更是如此。所     

数学课导入法举隅

俗话说：“好的开始是成功的一半”。学生对新知识的学习欲望及其学习效果，与教师课前两三分钟的导入有很大关系，成功的导入像是打开了殿堂的大门，使学生进入学习新课的最佳精神状态。１．故事猜谜导入法：小学生对故事、童话、谜语等有浓厚的兴趣，教师往讲台上一站，常因为一句：“今天我给同学们讲一个故事”，而把学生的心神、智力全部调动起来。如教学“积的近似值”，老师以这样的故事开头，菜市场上黄瓜标价一元钱３斤，一个机灵鬼每次买１斤，结果只花９角钱就买了３斤。在学生怀疑惊奇之时，老师说：“今天我们学了积的近似值后…     

图表导读法举隅

图表导读法就是利用画示意图或列表格的方法,增加阅读者的兴趣和理解,达到长文短教和培养学生思维能力的目的。今举例说明。 1.画对比图这种导读法,对比强烈,观