情感教学法在文言文课堂中的应用

从教师的角度来看,将高中文言文视为比较难啃的骨头。笔者结合多年的教学实践经验,认为在高中文言文课堂教学过程中充分应用情感情境教学,能有效改善这个局面,进而取得理想的教学效果。一、展现情境,激发学生情感语文源于生活,也在生活中体现,高中学生的生活五彩斑斓,而语文教学要充分利用与调动学生的各种生活经验与情感体验。高中文言文教学内容,从形式与内容来看可能与当前高中学生的生活实际情况相差较     

文言文七步教学法

传统的文言文教学法的致命弱点，是教师忽视了“教——学”这对矛盾中的主要方面——学，忽视了学习主体的思维认识流程。因而，要解决这个问题，首先得把学习的主动权交给学生；其次     

文言文归类比较教学法

所谓文言文归类比较教学法,指的是在中学文言文教学过程中,教师指导学生有目的有计划有步骤地将字词篇知识进行归类和比较,明了知识构成规律,系统牢固地掌握所学的知识,并且从中培养举一反三,触类旁通的自学能力的教学方法。运用归类比较进行文言文教学,具体做法是多样化的。下面仅举数例。一、虚词用法归类虚词的频繁使用是文言文的一大特点。文言虚     

文言文语言规律教学法

修订后的中学语文课本,共安排了一百多篇的文言文,数量不少。中学文言文教学的意义,是为了培养中学生阅读浅易文言文的能力,为将来进一步阅读古籍,提高其分析、鉴赏文言文的能力、写作现代文的能力、扩大知识领域打好基础。中学文言文教学,如何使学生更好地获得知识,更有效地提高能力,这就牵涉到文言文教学方法的改进。长期以来,中学文言文的教学方法,通常采用的是串讲法和评点法,这也是我国传统的文言文教学方法,即,串讲课文,在串讲中正字音,讲字义,再翻译成白话文,或适当加一些评点。长期实践证明,这种教学法可以使学生基本弄懂所学的文章…     

浅谈初中文言文教学法

兴趣、信心和方法、技巧在很大程度上是学生学好文言文的重要因素.具备了浓厚的兴趣和充足的信心,学生就可以积极主动地去学习,产生强烈的求知欲,而掌握了正确、科学的方法和技巧,提高学习效率.     

文言文诵读教学法初探

诵读教学是一种传统的语文教学方法,是我国古代的语文教育值得借鉴的成功经验之一。继承和发扬诵读教学的优良传统对培养学生语文能力,特别是提高学生文言文学习水平具有重要意义。     

文言文五步教学法

正文言文距今时代久远,词语意义和语法特点发生了很大的变化,因此,许多同学对文言文的学习感到头痛。怎样才能让学生在有限的时间内,从怕学古文到学好古文呢?在长期的教学实践中,我总结出了"介绍一朗读一自译一点拨—迁移"的"文言文五步教学法",并付诸实施,取得了很好的效果。下面以《岳阳楼记》为例,具体加以说明。一、介绍就是教授新课时对作家作品,写作背景等作必要的交     

浅谈文言文阅读教学法

文言文阅读教学是语文教学的一个重要组成部分,其教学效果直接影响着语文教学的质量。本文主要介绍了七种文言文阅读教学法,以期借此提高文言文阅读教学的效果及学生阅读文言文的能力。     

高师文言文教学法探究

文言文在教材中占有相当大的分量,广大教育工作者也始终在探究关于文言文的教法与学法。遵循素质教育的原则,文言文教学既要教给学生学习方法,培养学生热爱中华民族优秀文化的感情,还要深刻挖掘文言文所蕴涵的知识,注意把古人智慧和现代意识很好地结合在一起。针对高师学生的特点,文言文教学可以从熟读背诵、积累质疑、汉字构造、弘扬传统文化、组建兴趣小组等方面入手。     

浅谈文言文诵读教学法

"书读百遍,其义自见",对于我们现在的语文课堂,尤其是对文言文的学习来说,诵读的重要性又何尝不是如此呢?那到底应该怎样利用诵读实现文言文的教学目标呢?不少语文教师都要求学生熟读和背诵文言文,这样可以帮助学生理解文言词句,掌握文章内容。课本中选取的文言文大都是一些浅显易懂的文章,重要的词语、句子在文中都有注解,而另外一些难理解的     

文言文语言规律教学法

修订后的中学语文课本，共安排了一百多篇的文言文，数量不少。中学文言文教学的意义，是为了培养中学生阅读浅易文言文的能力，为将来进一步阅读古籍，提高其分析、鉴赏文言文的能力、写作现代文的能力、扩大知识领域打好基础。     

文言文六步教学法

文言文六步教学法扎兰屯市卧牛河地区高中霍宝君在文言文教学中，首先碰到的是文字障碍，然后是语法现象、文化常识。为提高教学质量，减轻学生负担，本人经过不断摸索、学习，总结出“文言文六步教学法”。第一步：教师复述课文。教师以生动有趣的语言，带有故争性地复述...     

浅谈小学文言文教学法

文言文是我国古代优秀文化的宝贵遗产,它凝聚了中华民族的人文精髓,因此,小学语文11册安排了两篇短小的文言文,即《学弈》《两小儿辩日》。目的是让学生感受一下文言文的语言,并为进入初中学习文言文打点基础。但是,对于小学生来说,“文言文”是一个新的名词,对于初学的孩子来说,心里可能会“咯噔”一下,对它的起步学习,直接影响到孩子们以后的学习热情,因此,在此阶段的教学,     

我的文言文教学法

文言文教学是中学语文教学的重要内容之一,文言文是祖国的优秀文化遗产,学习文言文对中学生具有重要意义.教师应在教学中教好文言文,且须抓好听读、自读、讲说、背诵、练习五个环节.     

文言文诵读教学法初探

文言文承载了中华五千年文明的精髓,其教学的意义和价值毋庸置疑。如何在教学中深入浅出,使学生掌握打开古典文化宝库的钥匙?笔者根据自己的教学实践总结了诵读教学法:让学生在不同形式地反复读中正音、寻疑、解疑、明义;用多种多样科学的诵的方法指导学生熟读成诵。     

浅谈文言文中的情感教学

在中学语文教学中．文言文历来是学生的一个难点．学起来吃力乏味。传统的教学方法往往以教师串讲为主，以字词为主，并辅以分析思想内容及写作特色等．这种做法往往事倍功半，教师费了很多力，学生却收效甚微，同时还失去学习文言文的兴趣．怎样才能激发学生的兴趣．提高课堂教学效率呢？在推广素质教育的今天．笔者认为应把文言文知识与文中所蕴涵的人文思想、     

文言文教学的情感调动

我认为文言文教学应营造出一种亲近文言文的课堂氛围,充分展现文言文的情感魅力,用情感拨动学生的心弦,激发学生学习文言文的兴趣,使之变得喜欢学,主动学。一、充分地“知人论世”,努力实现“亲其人,信其文”不少教师在文言文教学的过程中,将“知人论世”理解为三言两语的背景介绍或作者简介。殊不知,学生认为文言文阅读费时、费力而产生畏难甚至厌弃情绪的一个主要原因,就在于学生实际与古文之间不可逾越的时空距离。古文是中国古人的生存记录,是古人生活的真实再现,是古人情感的自然流露,而这些是学生难以感悟和体验的。古语有云:“一人之…     

教学文言文的情感效应

<正> 课堂上的情感因素,一方面体现在教师作风、教学语言、表情、对学生的态度等方面;另一方面体现在学生的学习态度、学习兴趣、思维的主动性以及学生对教师的感受等方面。教学过程中两方面相互影响,并构成一定的教学氛围,只是学生的情绪状态在很大程度上受约于教师的情绪状态。文言文的学习对学生来说又有一定的惧怕心理,因此,教师必须善于支配并利用     

浅议高中文言文情感教学

高中阶段语文阅读教学是在认知目标和情感目标的制定上,更多地考虑了这一阶段母语教学的特点.高中阶段的母语教学,应该在认知和情感教育兼顾的情况下,更加注重情感目标的实现.为此,本人就高中文言文情感教学目标的实施进行以下对策.……