激活名著阅读 润泽学生心灵

<正>初中语文中的"名著导读"部分,汇集了大量古今中外的具有影响力的经典作品,"名著导读"的学习是提升初中学生阅读能力、文学素养的重要方式。关于初中文学名著的阅读学习,新课程标准中对学生的阅读目标做了明确的要求,培养独立的阅读能力,注重情感体验,通过丰富的阅读积累,形成良好的语感。但是目前初中名著导读教学效果并不理想,学生大多并不能     

激活名著阅读 润泽学生心灵——初中语文“名著导读”课堂教学分析

新课改对初中阶段的名著阅读提出了新的要求,同时名著导读也被归纳入教学内容之中。但是在实际初中语文教学过程中,“名著导读”课堂教学的现状却不容乐观,因受到应试教育的影响,初中语文教师未能意识到名著导读的重要性。因此,特系统分析目前初中阶段名著导读课堂教学现状,并有针对性地提出相应的教学策略以供参考。     

用阅读润泽学生的心灵

昨日上网,我看到这样一则报道：“晚报讯：近日,华师大语文教育研究中心、华师大教务处以及《中文自修》杂志社等单位联合举办第八届高考与语文教育研讨会……研讨会上,教育家、语文特级教师于漪大声疾呼,如今,语文教学已被边缘化,很多学生只做题、不读书,令人心痛。于漪老师呼吁,希望成立教学实验区,给教学、考试更多的自主权,引导学生重视母语学习,养成阅读的好习惯。”《小学语文课程标准》也明确指出：“小学生要具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法。”这都引发我们思考：在小学语文阅读教学中,我们该如何用阅读去丰富学生的知识储备？如何用阅读去润泽每个孩子的心灵？这是我们每一位小学语文教师必须完成的任务。经过多年的教学实践,探索研究,我总结了如下几点做法,希望能以此抛砖引玉。     

让个性化阅读润泽学生的心灵

新课标强调：“阅读是学生的个性化行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。的确如此,阅读是一种复杂的心智活动。但由于应试教育的根深蒂固,在阅读教学中,老师常担心阅读教学中讲不到位,追求面面俱到。结果,一篇篇文质兼美的文章,被肢解得零乱破碎;一个个栩栩如生的艺术形象,被抽象得枯燥琐碎。这不能不说是阅读教学的失败和和学生的悲哀。所以,呼唤个性化阅读,让个性化阅读润泽学生心灵,已成为一股强劲的春潮。在几年的阅读教学中,我逐渐在个性化阅读方面积累了一些经验,与大家进行交流。     

名著导读:丰富情感体验,润泽学生心灵

<正>在初中阅读内容中包含了众多体裁的文章,如诗歌、小说、散文等,当前在中学课堂教学中,学生在阅读学习中普遍存在较多困难,特别是名著阅读这一环节:由于名著本身的辞藻较为枯燥且具有一定的深度,加之缺乏人生阅历,使得中学生在名著文本阅读中,难免会出现效率较低,阅读浅表等问题。     

在名著阅读中滋润学生心灵

我国古典四大名著以其深刻的思想性和高度的艺术成就,赢得了人们的赞赏和好评,因而流芳百世。读经典名著,可以使我们穿越时空,与历史接轨,与先人交谈,让思想和心灵在时代的     

在名著阅读中滋润学生心灵

我国古典四大名著以其深刻的思想性和高度的艺术成就，赢得了人们的赞赏和好评，因而流芳百世。读经典名著，可以使我们穿越时空，与历史接轨，与先人交谈，让思想和心灵在时代的穿梭中沉淀精华，日渐丰盈。     

自主阅读 让名著走进学生心灵

《义务教育语文课程标准》在原有基础上多次强调"多读书"在语文学习和思想文化修养中的关键作用,并对推荐的阅读名著书目做了一定的调整和补充。同时明确要求学生能够"独立欣赏文学作品,能有自己的情感体验"、"对作品的思想倾向,能联系文化背景做出自己的评价"、"对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。"     

让阅读润泽“特殊”学生的心灵

苏霍姆林斯基曾说过:"假如我们的孩子都能以乐观的情绪去看世界,假如他周围生活中的每一种现象都能向他展现出美丽、精细、柔弱、温和色彩的话,他就会易于接受教育,就会贪婪地聆听你的每一句话。"但在小学阶段,由于缺乏专业力量的支持,有些特殊学生很难受到有针对性的教育和训练,往往被贴上"差生"的标签,不仅没有受到特别的关注和重视,有的甚至受到歧视,幼小的心灵在不经意间受到一定的伤害。这类特殊的学生不是身体有残疾者,而是四肢健全、智力正常者,他们存在学习困难、行为不适应等发展性障碍。他们在     

阅读滋养心灵 经典润泽童年

<正>我们学校与阅读结缘始于2008年,虽然当时的学校只是一个拥有3个年级、135名学生、7名教师的教学点,但我们却装备了一个约70平方米的图书阅览室,用价值两万多元的各类好书把孩子们读书的兴趣带了起来。后来,我们又全面铺开了校本课程晨诵经典、午练汉字、暮读好书。这使得我们这个教学点得到了上级认可,让我们恢复成六年制的完小。面对这莫大的鼓舞,我们思考更多的是怎样进一步提高和保证农村孩子课外阅读的质量。于是,我们到林州市参加了语文主题学习年     

让美润泽学生心灵

<正>班级是教育的最小单位,是学校教育教学工作的基层组织。班主任对学生进行的美育,对学生一生的成长会产生重要影响。在日常的班级管理中,我主要从两个方面进行了探索与实践:一、发挥班级文化环境的育人作用班级文化环境包括自然环境和人文环境。所谓自然环境,就是教室的整洁、宽敞明亮等形成的     

让诗性润泽学生心灵

欲把心事付瑶琴——聆听诗歌的天籁之音 作为一位有责任感的语文教师不会漠视学生人格的孱弱，因为语文教育是为生命奠基的工程，可以让人的头脑、精神直至灵魂变得澄明、丰富、深刻和美好起来。诗歌是语言艺术的精髓所在，它从来就代表着文学艺术的最高成就，因而诗教几乎承载了语文教育的全部使命。     

整本书阅读：让书香润泽心灵

在全校范围内进行整本书阅读推广已进入第7个年头,主要通过共读和选读两种方式来实现。其中的共读。集中在从寒假开始到4月下旬的校园读书节闭幕期间,是整本书阅读推广的重点和核心。我们通过精选书目,为学生打开一扇文学的窗;通过规划流程,让阅读向更深处漫溯;通过策划见面会,让学生与作家“零距离”。     

润泽心灵

《五灯会元》曾记载这样一则故事:由于战乱,普陀寺的众禅者决定迁移庙址。在迁移途中,只有豫通大师一人坚持早课,从不荒废。有人劝曰:此处无佛,大师可不必如此。豫通大师     

用爱润泽学生的心灵

题记：每一位学生都是一本丰富的书,一个多彩的世界。我们要想真正读懂“每一本书”,看清“每一个世界”,就必须用一颗爱心架起师生之间心灵沟通的桥梁。教师的爱是滴滴甘霖,即使枯萎了的心灵,遇到它也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情,遇到它也会消融。     

用真情润泽学生的心灵

学校教育作为一项专门化的教育活动,核心任务就是为学生创造一个良好的教育环境,使学生能够自由、健康地成长、成人、成才。作者结合工作实践,就如何对学生进行＂真心＂的德育教育谈几点看法。     

用感恩润泽学生的心灵

那天是父亲节,我同往常一样早早来到办公室,可是与平时不同的是,我的办公桌上多了一些小礼物:有精巧别致的自制笔筒,里面插着一支钢笔,有自制的小卡片,上面写着温馨的祝福——"祝老师节日快乐",还有一把剃须刀,下面压着一张纸条,纸条上写着"祝老师永远年轻!"真没想到,父亲节,     

用师爱润泽学生的心灵

教育的对象是学生 ,教师对学生真诚的爱 ,是教师赢得学生的信赖与爱戴的重要前提。“感人心者莫先乎于情” ,情感是思想教育的催化剂 ,是打开学生心扉的“金钥匙” ,只有当教育者和教育对象的情感体验产生共鸣时 ,才能促使学生自觉接受教育。马卡连柯曾说过 :“爱是教育的基础 ,没有爱就没有教育。”可见 ,爱对于激发学生开拓上进、追求真理具有重大作用。因此 ,班主任作为学校班级教育的组织者、领导者和实施者 ,尤其需要根据学生的不同特点 ,把握时机 ,以诚挚的师爱润泽学生的心灵 ,有针对性地培养和强化学生的积极情绪 ,并持之以恒 ,才能…