成才视野下初中英语阅读教学探究

阅读是英语教学的重要组成部分之一，在初中英语新课程标准的引领下，作为教师要勇于探索，激发阅读课堂活力，增强学生阅读兴趣，培养学生语感，训练学生思维，提高学生的英语阅读水平，促进学生成才。教师要从合理利用教材资源、增强课堂教学趣味性以及精读精讲等方面对初中英语阅读教学进行探索研究。     

对提升初中生英语阅读能力方法的探究

传统的英语课堂是教师占主导地位的,对英语知识的教学也以灌输为主,尤其是学生进行阅读的内容及使用的阅读方法都以教师的教学内容设计为主,这是不符合学生的学习需求的。课程改革对初中英语教学提出了明确的要求,即要求学生在课堂中发挥主观能动性,要求教师尊重学生的学习需求,要求英语知识的学习以实践使用为主要目的。在这种形势下提高学生的阅读能力成为初中英语教师的主要任务。     

论初中英语教学实施课外阅读的策略

在初中英语教学课堂中,学生始终是课堂教育和教学行为的主体。在初中英语教学实施课外阅读过程中,要实现教师的全面发展,必须从学生自身的特点出发,全面地把握学生的学习情况。而在初中英语教学的过程中,阅读是英语学习的一个主要环节。在教学实践中,怎样才能使学生形成一种良好的英语课外阅读习惯,从而提升学生的英语素质和知识水平呢？为此,本文从初中英语教学实施课外阅读的重大意义入手,探讨了在初中英语教学实施课外阅读中存在的问题,并提出了相应的教学策略,希望对初中生提高英语学习水平有一定的帮助。     

构建初中英语阅读活力课堂的策略

阅读在英语学习中尤为重要,是英语教学的基础,也是学生学习英语知识的主要渠道。在传统英语阅读课中,部分学生兴致不高,阅读效率低,处于被动学习的状态。针对这种情况,教师需要对传统课堂进行改革,激发课堂的生机和活力,让学生在阅读活动中产生灵感、发展思维,不断提高自身的英语水平。文章立足于初中英语阅读课,从教师、学生、教学方法三个角度分析构建活力课堂的策略。     

刍议初中英语教学中小组合作学习方法的运用

在新课程改革的不断推动下和素质教育的大环境下,在初中英语教学中,对教师的教学方式提出了更高的要求。初中英语教师要不断更新教学观念,改变传统的"教师教,学生学"的教学模式。教师和学生在课堂上的角色发生变化,教师不再是课堂的主体,学生成为课堂的真正主体。在英语教学中的小组合作学习成为学习中重要的教学方式,通过小组合作学习方法的运用能够培养学生的自主学习能力和合作探究能力。本文主要从现阶段初中英语教学的实际出发,探究初中英语教学中小组合作学习方法的运用。     

探析初中英语听说能力教学难点及提升有效方式

初中英语教育更多注重的是学生的阅读、写作能力,而忽略培养学生的听说能力,使目前初中学生的听说能力的培养成为难点。教师要改善此局面,可让学生养成良好学习英语习惯,改善传统听力课堂,提供学生说英语的平台,让学生在英语听、说、读、写上面全面发展。     

基于思维素质培养的初中英语阅读问题设计

思维品质作为初中英语学科四大核心素养之一,常用以评判学生是否具有批判力、创新性和逻辑性,思维品质的能力水平考核也应当从这三个方面进行。随着思维品质在新课标中再次提出,初中英语一线教师纷纷以培养学生的思维素质为主要教学目标,不断探究初中英语阅读教学的新途径、新天地。本文结合现实教学案例,以人教版初中英语教材为例,从当前初中英语教学中尚待改进之处、教学问题设计应当遵循的科学原则和有效提升学生思维品质的阅读课堂构建策略三方面出发,给初中英语课堂教学提供一些崭新的改革视角和设计思路。     

核心素养背景下的初中英语阅读课的教学策略研究

初中英语阅读教学活动开设之际,教师需要将核心素养看成是教学的主要内容,更要在培养学生阅读思维的同时,锻炼学生的思维品格与文化品格,从而使学生在阅读中有收获,并在思维深化中阅读能力有所提高。     

浅谈初中英语课堂生生互动活动设计观——以Unit 1—4的教学为例

分析生生互动活动对提高初中英语课堂教学效率的意义,以及初中英语课堂生生互动活动存在的问题。以牛津上海版初中《英语》七年级（下）Unit 1—4为例,探究初中英语课堂生生互动设计观。认为教师要保证初中英语课堂生生互动活动易操作、多样化、趣味化、情境化,符合学生的思维和认知水平,体现交际性,融入思维品质培养,趋向真实。     

基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究

深度学习为新时期的师生带来了新的教学冲击。于教师而言,它强调教师要打破浅层教学的思维定势,创造深度教学的课堂策略;于学生而言,它鞭策学生要审视浅层学习的发展局限,挖掘深度学习的思维能力。初中英语阅读深度学习的关键特征有批判与理解、整合与提升、迁移与应用、生成与创造。初中英语阅读是英语学科教学的灵魂,深度学习理念的提出为初中英语阅读教学的改进带来了发展契机,但通过对初中英语阅读教学现状的调查,发现深度学习导向下初中英语阅读教学存在着一些实际问题。基于此,本文将探讨基于深度学习的初中英语阅读教学改进的着力点。     

初中英语思维能力培养浅析

在新课程改革中,教学不仅要将知识传授给学生,同时要通过一定的教学模式来发展学生的思维能力,让学生的全面能力得到发展.本文结合初中英语课堂,采取有效的思维训练方法,让学生思维的积极性和主动性被充分地调动起来,从而提高学生的思维能力.     

指向高阶思维能力提升的初中英语大单元阅读教学设计

在初中英语阅读教学中,教师要能够走出知识为本的教学定势,探究语言的形式、意义与逻辑,在教学已有教学活动基础上设计思维训练活动,关注不同思维层次,开拓思维空间,鼓励个性化思维和创造性思维活动,引领学生从浅层阅读逐渐走向深度阅读,进而达到构建高质量阅读课堂,培养学生高阶思维的教学目的。     

培养学生个性化阅读的方法

"阅读是学生的个性化行为。"个性化阅读应该成为语文教学所追求的目标。教师在课堂中,要注重对学生个性化阅读方法的指导,让学生的阅读思维在课堂上拔节,让个性化阅读成为课堂的生长点。作为教师,既要做好点灯人,为学生照亮前进的方向;又要做好清障员,善于引导,清其障,促其思维拔节。学生的阅读能力将会慢慢提升,语文素养将慢慢积淀。     

浅谈初中英语课堂教学中的“收”与“放”

正根据新课程改革的理念,英语教学的本质是学生学,而不是教师教,课堂活动必须以学生为中心。因此,教师在教学过程中要高度重视学生,全面依靠学生,才能激发学生的学习兴趣。但是,课堂控制要掌握度,教师要对课堂活动的组织做到收放自如。一、当前初中英语课堂教学的现状在新一轮的课程改革中,初中英语课堂教学尽管在内容和方法上进行了很大力度的改革,教师在对课堂教学的有效控制和操作、对改善学生学习方法和效率等方面取得了一定成果,但     

探析思维导图在初中英语阅读教学中的运用

将思维导图运用到初中英语阅读教学中,可以激发学生学习英语的兴趣,丰富他们的阅读模式,从而提高他们的英语阅读水平。因此,在初中英语阅读课堂上,教师可以更多地将思维导图运用到其中。本文分析了当前初中英语阅读教学的现状,提出了基于思维导图模式下提高英语阅读教学效率的策略,旨在提高初中学生的英语阅读水平。     

浅谈初中英语阅读高效课堂的教学策略

新课程改革视域下,改革英语阅读教学,构建高效英语阅读课堂是当前教育工作者面临的主要问题。面对这一现状,如何激发学生英语阅读兴趣,提升英语阅读教学艺术,已经成为英语教师研究的热点。基于此,文章以初中英语阅读教学为研究切入点,分析了当前英语阅读教学中存在的诸多弊端,并随即提出了行之有效的改进策略,真正提升了初中英语阅读教学的质量。     

在初中英语阅读中培养学生批判性思维的思考

在当前的初中英语阅读教学中,许多教师较少关注对于学生批判性思维的培养,课堂上很多教学活动设计,对于批判性思维发展的思考也较少。针对这一状况,本文结合教学实践,浅析在初中英语阅读教学中通过对阅读活动读前、读中和读后活动进行设计,唤醒学生的问题意识,发展学生批判性思维的精神。     

开放性思维视角下初中英语阅读教学研究

初中英语阅读课程不仅要教会学生语言知识,还要提高学生的语用能力。当前初中英语阅读教学中存在重视程度不够、阅读内容偏少、阅读技巧不足等问题,初中英语教师要从开放性思维视角出发,突破传统教学思维定式,创新应用多种教学方式,提高英语教学效果。     

优化课堂提问,迸发思维火花

众所周知,课堂提问是教师组织课堂教学活动与学生实现积极互动的一种有效的教学技能,是启发学生自主思考、发散思维的主要手段之一。在初中英语课堂教学活动开展中,教师倘若能有效地应用课堂提问,不仅可以激发学生的课堂参与积极性,还可以使学生在问题的驱使下自主思考、探究,促进学生英语思维的发展。主要立足初中英语课堂教学活动的开展谈一谈如何有效提问。     

谈英语阅读理解的有效教学

当今,阅读是获取信息的主要手段．日益受到人们的重视。要想成为新世纪的新型人才．必须要学会阅读。在初中英语教学中．阅读理解是一项重要内容．能够培养学生用英语获取和处理信息、分析解决问题以及批判性思维的能力．所以．中学英语教师必须进行有效的阅读理解教学．重视对学生阅读理解能力的培养．