浅谈数学教学设计的内涵及特点

基础教育数学新课程改革对中小学数学教师的教学设计理念及能力提出了新的要求,正确理解数学教学设计的内涵及特点,对于数学教师科学合理的把握新课程理念指导下的数学教学具有重要意义。     

数学课堂教学设计应关注的几种关系

数学课堂教学设计，就是数学教师根据先进的教育理念和数学教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材内容，对于课堂教学的整体流程及其具体环节、总体结构及其相关层面所作出的行之有效的预期谋划．教学确实是需要设计的，就像建筑大厦那样，没有精心地设计、构架，怎能顺利、有效地施工？因此，研究和强化数学教学设计，不仅非常重要，而且十分必要．     

基于对话教学理论的小学数学高效课堂的构建

构建高效率的小学数学课堂,提高整体的教学效率,是数学教师所关注的重点内容。数学教师要逐步提高学生的课堂活动参与度,和学生平等地展开沟通交流,进而构建小学数学高效课堂。数学教师可以基于对话教学理论来构建小学数学课堂,以学生为主体设计对话教学环节和环境,进而达到事半功倍的效果。文章立足于小学数学高效课堂构建的需求探索对话教学的策略,相信可以提高教学效率,为促进学生学习数学知识起到积极作用。     

数学教学设计的新视角

透过学生数学认知方式进行教学设计及其课堂实施是数学教学的应有之义,数学教师揣摩学生认知方式的途径主要是凭借自己与学生长期相处所形成的经验。在形成经验中,数学教师需要使用自己的能动性主动获取经验,可以经由课堂观察、分析学生作品与学生进行心理换位等途径探查学生学习具体数学素材时所运用的认知方式。     

ARCS模型在高职数学教学中的应用

数学是高职院校各专业的一门重要的基础课,其教学方法一直是各高职院校数学教师长期思考的问题,本文利用ARCS动机模型来设计高职数学教学的各个环节,通过对注意、相关、信心和满意四个环节的设计,探讨该模型在高职数学教学中的应用。     

构建科学取向的数学教学设计能力培养体系

构建科学取向的数学教学设计能力培养体系的重要意义在于指明数学教学设计能力培养的方向,建立数学教学设计中的三大联系.基于科学取向教学论培养数学教学设计能力,建议从以下4个方面寻求突破:首先,明确科学取向教学论指导数学教学设计的意义;其次,解决数学教师在提升教学设计能力的过程中遇到的困惑;再次,立足学科特点,突出学科特色;最后,基于科学取向教学论实施数学教学设计能力的评价.     

《数学方法论与数学教学》(教材)的开发研究

以往的"数学教学法"已不适应21世纪数学教师教育的需要,高师的数学教育专业课程已发生了微妙的变化,数学方法论能有效地指导数学教学。在数学教师教育过程中,"数学教法"教师如果真正理解数学方法论指导数学教学的思想内涵,培养学生(未来的数学教师)掌握"数学教学设计"的理论和基本技能,则能对数学教师培养起到有效的启发和指导作用。     

数学教学中思想教育的渗透

各科教学过程是对学生进行思想教育的主要渠道,数学教学中对学生进行思想教育同样很重要.新时期的数学教师应该着力强化育人意识,进而充分发挥数学学科的教育功能.数学教师应从数学学科的特点出发,在数学教学过程中对学生渗透思想教育.     

剖析教学缺失之因 提升理解教材之术

数学教学缺失是数学教学环节或教学内容不完整,对学生的数学学习与素养提升产生不利影响的一种教学现象.数学教学缺失与数学教师“面向教学的数学知识”有关.其中,导致数学教学缺失的主要原因是数学教师理解教材的水平偏低.规避数学教学缺失需要数学教师整体把握数学教材的逻辑结构,局部研读数学教材的匠心设计,不断提升理解教材的水平、境界与道术.     

职业学校数学分层教学方案探究

在时代因素的促动下．职业学校数学教学应如何寻求教学模式上的精进,这是我们必须深入思考的一个问题。面对个体差异明显的职校学生。数学教师需要科学合理地设计教学方案。本文探讨分层式教学方案设计的方法和实现途径,即分层制定教学目标、分层设计提问环节和分层设计讨论活动。     

数学概念有效教学策略研究

质量和效益是数学教学的生命力,是数学教师永恒的追求.数学课堂教学的优质高效依赖于课前数学教师对教材分析与教学设计的高效,其关键在于数学教师在作"台前十年功"的教材分析与教学设计时,要抓住数学概念教学设计中概念认知、思想方法、设问启发这3个"支点",认识、分析和设计到位,而不要错位.     

培养学生的数学学习兴趣

在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是广大数学教师必须十分重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程.     

数学学习兴趣的培养和激发

在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，是广大数学教师必须十分重视的一个问题。对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿数学教学的全过程。     

加强数学与生活的结合,强化小学数学教学效果

数学是小学阶段的一门基础课程。新课改的不断深入,对小学数学教学提出了更高的要求。如何在教学中弥补传统教学的不足,提高教学效率效率成为当前小学数学教师面临的首要问题。这就要求小学数学教师要充分了解小学生的特点,顺应新课改要求,切实强化小学数学课堂教学效果。     

重视概念教学 夯实数学基础——浅谈小学数学概念教学

概念教学是小学数学教学的重要环节之一,是帮助学生夯实数学基础、提升数学学习能力的有效途径。作为小学数学教师,应充分重视概念教学,通过把握数学概念的内涵和特点,采用行之有效的教学策略,多角度、多维度强化学生对数学概念的认知、理解和掌握,进而为其今后的数学学习打下坚实基础。本文分析了小学数学概念的内涵、呈现方式及特点,着重探讨了具体教学策略,以期抛砖引玉,为广大小学数学教师提供参考。     

职业学校数学分层教学方案探究

在时代因素的促动下,职业学校数学教学应如何寻求教学模式上的精进,这是我们必须深入思考的一个问题.面对个体差异明显的职校学生,数学教师需要科学合理地设计教学方案.本文探讨分层式教学方案设计的方法和实现途径,即分层制定教学目标、分层设计提问环节和分层设计讨论活动.     

谈“幼师数学教学的特色教学”

本文以幼师学校学前教育专业的数学教学为例,阐述了数学课堂教学艺术是教师追求的特殊境界,数学教师在课堂教学每个环节都应该讲究教学艺术。数学课堂教学艺术永无止境,需不懈努力。     

谈数学作业的批阅

作业批改是数学教学环节中不可缺少的重要环节。很多数学教师都在作业批改的环节付出了很多的心力。从我校对数学教师的调查中发现：数学教师都承担两个班级的数学教学工作,每班学生在50A以上。学生一般有两套作业,一套是教师依据当堂课的内容安排的一课一练,一套是省教科室印发的练习册。教师们对作业通常是采用“全批全改、精批细改”的方式,这也是各级领导提出的工作规范要求。     

浅谈数学学习的兴趣

一、对学生进行思想教育,激发学生的数学学习兴趣 1．对学生进行积极的思想品德教育。结合数学教学内容对学生进行思想品德教育,是数学教学的一项重要任务。把德育与智育结合起来,把对学生的思想品德教育渗透到数学教学之中,是激发学生数学学习兴趣的方法之一。所以每个数学教师应根据教学的特点,寓德育于智育之中,把握每个教学环节的内容和特点,适时地引导学生去认识现代化建设中,学好数学的必要性和紧迫感。     

数学教师教学设计能力及其构成研究

就目前的教育现状来看,数学教育主要由数学教师承担,但在实际教学过程中,数学教师的教学设计能力还不能达到社会发展的要求,导致教学效果难以满足社会发展对数学教育的需求。通过对数学教师教学设计能力及其构成进行研究,在分析我国数学教学现状的基础上,促进我国数学教师教学设计能力的稳步提升。