新课标下高中英语自主学习策略探究

英语是门语言,需要人们通过不断的学习,并且在反复的实践中提高自己的语言素养。本文主要结合笔者多年的教学经验,就如何在高中英语教学中培养学生自主学习的良好习惯进行探讨分析,提出了几点应对策略,旨在提高学生学习英语的自主性,激发学生学习英语的积极性,提高学生综合运用英语的能力,进而促进高中英语教学质量的提高。     

高中英语词汇自主学习策略研究

当前高中学生觉得英语词汇非常枯燥难学,并且大多数学生对自主学习这一概念的理解甚为模糊。在这种情况下,该文章探讨了自主学习英语词汇的重要性,提出了一些自主学习的方法,旨在提供一些切实可行的英语词汇学习方法来激发高中学生自主学习的兴趣,以提高学习效率。     

高中英语自主探究学习策略研究

新课改课堂教学方式改革,突出学生的主体地位,通过开展自主探究教学,使学生不仅获得必备的英语知识,同时能够不断提高自己的自主探究能力,优化学生的学习方式,为学生终身发展奠定基础。通过个人平时教学实践,对高中英语课堂如何开展自主探究教学,提高英语教学效率,促进学生的全面发展有着积极的意义。     

高中英语写作自主学习策略研究

新课程标准倡导学生主体地位确立下的自主学习活动的开展,自主学习指的是一种主动的、建构性的学习过程,其能激发学生学习的兴趣,使学生获得深层次的体验。在高中英语写作中引入自主学习提成的教与学方法,能优化写作教学过程,更能让主动地投入到提高自身写作能力的教学活动中并切实提升写作能力。     

高中英语词汇自主学习策略研究

词汇自主学习模式是提升学生词汇掌握能力和运用能力的有效方式,真正彰显学生在教学中的主体地位,培养学生形成良好的学习习惯。本文就高中英语词汇自主学习策略进行研究和分析,以期能够更好的帮助学生学习词汇并灵活运用词汇进行英语语言表达。     

新视野下的高中英语自主学习策略分析

英语是一门以语言为主的学科,学习英语需要拥有一定的自主学习能力,因此,培养、锻炼学生自主学习能力则是英语教学中的一个重要环节,培养学生的学习能力也是适应素质教育教学改革需要的。要想培养学生自主学习的能力,首先需要激发学生学习英语知识的兴趣,需要教师改变教学观念,为学生构建民主和谐的氛围,让学生在这样的氛围下把自身的潜力充分发挥出来,以此来促进学生的全面发展,促进课堂教学效率的提高。     

新课标背景下高中英语教学实施自主学习策略研究

《高中英语课程标准》指出:培养学生自主学习能力是素质教育的重要方面,是现代化社会的需要。该文首先回顾自主学习理论的发展背景,然后从人本主义心理学、认知心理学以及认知语言学等角度,分析了高中英语教学的现状和存在的问题;并探讨了自主学习的特征;再结合作者教学实践与调查,提出了培养学生自主学习能力的策略和方法,并通过教学实践论证其可行性和有效性。     

高中英语听力教学中自主学习策略研究

<正>一、英语听力学习的特点"听"不是一个被动接收的过程,而是一个复杂的心理过程和积极主动的思维过程。因此,英语听力的实质是信息重建,听者在此过程中要运用储备的知识和习得的能力,对语音     

新形势下初中信息技术自主学习策略

信息技术课作为一门实践性、趣味性、实用性很强的学科,在开展自主学习方面具有得天独厚的优势．借助于网络和多媒体技术,教师和学生的交互性更强．同时也给学生提供了开展自主学习的广阔空间、便捷的学习机会、良好的教学环境和丰富的教学资源。因此,本文对初中信息技术课程高效自主学习教学策略作了相关研究。     

谈高中英语阅读教学中的自主学习策略

自主学习已经成为新课程改革中的首要任务,如何在英语阅读教学中实施自主学习策略,本文略作探讨。     

高中英语教学中自主学习策略探究

自主学习是指学习者能够对自己的学习活动进行计划和安排,对自己的学习活动进行监察、评价、反馈,并适时地进行调整、修正与控制,以便取得最佳的学习效果。教师成为指导者,监督者和组织者：培养学习英语自主学习的能力和习惯．给学生创造机会和环境,让他们在学习的过程中积极地与他人进行合作、协商。从而提高学生的英语水平。     

新课标下高中英语词汇学习策略研究

英语词汇学习策略训练有助于高中学生确立正确的词汇学习观念,并形成有效的英语词汇学习策略,尽量使用多种词汇学习策略和尽可能多次使用这些策略有助于增强英语词汇学习的效果。在进行高中生英语词汇学习策略的训练时,应注意在语境中学习单词;利用联想增强对同类词的学习效果;利用图像或想象加深对词汇的理解和记忆;从文化角度学习词汇;在交际情景中学习词汇。     

信息技术下的自主、探究、合作学习策略

在基础教育课程改革的背景下,过去那种教师讲、学生听的"灌输式"课堂教学,越来越引起人们的深刻反思,教师使用黑板和粉笔,依照教材照本宣科,只能降低学生的学习兴趣和热情,学生的思维能力被禁锢。随着多媒体、网络、计算机等信息化资源进入教学领域,拓宽了学习渠道,优化了教学环境,变革了教学方式。尤其是我校在河南省"十二五"课题"信息技术下的自主、探究、合学习策略研究"引领下,通过课堂实践,有效提高了课堂效益。一、利用信息技术,创设问题情境初中物理每节开始都有引入新课的事例,并提出了本节应解决的主要问题,若平铺直叙的引入,学生兴趣不会很大,而利用信息技术创设问题情境,则可以收到意想不到的效果,这样导入的新课很生动。例     

信息技术课程支架式自主学习策略的研究

<正>一、问题的提出学生在接触信息技术课程时一般都会表现出浓厚的兴趣,可没多久,兴趣就没有了。上课了,学生和老师"捉迷藏"、"打地道战",师生双方筋疲力尽、矛盾重重。究其原因,在于教学方法和教学模式让这门实践性、应用性极强的课程失去了生机与活力。信息技术课堂传统教学模式,一种是死搬课本,教师按书本上的步骤向学生演示一遍,然后学生"照葫芦     

信息技术环境下高中英语词汇学习策略之语境策略培养模式的研究

词汇是语言的建筑材料。“没有语法,能表达的内容很少,没有词汇,则什么也表达不了”(Wilkins,1972)。而基于语境的高中英语词汇教学活动是理解和表达与各种主题相关的信息或观点的有效途径。在信息技术环境下,在语境中培养学生的词汇学习策略,不仅有利于学生阅读能力的提高,还有利于发展学生的学科核心素养。本文将以一节研究课课例来说明在阅读教学中应用信息技术来培养学生词汇学习策略之语境策略模式。     

多媒体教学条件下学习策略研究

在构建学生多媒体教学条件下学习策略模型的理论基础上,以学生在多媒体教学条件下学习策略的运用存在疑问为假设条件,对学生在多媒体教学条件下学习策略进行调查研究和访谈。通过分析调查问卷,对学生运用不同学习策略存在的问题进行归类研究,通过对各种多媒体教学条件下学习策略的研究,提出了可行对策,促进学习者学习策略的改变。     

高中英语听力学习策略研究

本文指出了学习策略与高中英语听力学习之间的联系。着重介绍O’Malley和Chamot类的元认知策略、认知,策略和社会／情感策略在高中英语听力学习中的运用。     

高中英语词汇学习策略研究

在高中英语的学习过程中,词汇学习对于提高英语学习的效果起着非常重要的促进作用。因为词汇的有效学习不仅能够帮助学生掌握更多的生词,同时还能帮助学生更好地进行阅读和写作,由此可以看出做好词汇的学习意义重大。然而目前很多高中生在进行词汇学习的时候,所使用的学习策略并不科学,这会严重影响其词汇学习的效果。基于此,本文总结了自身词汇学习的心得,对如何更好地进行高中英语词汇学习进行了探讨,以期对其他学生更好地进行英语学习有所帮助。     

高中英语词汇学习策略研究

学生词汇量的多少直接影响其英语成绩,而正确的词汇学习策略又是掌握词汇量的决定因素,因此调查了解学生的词汇学习策略就显得非常重要。