关于群文阅读的教学思考及建议

群文阅读教学打破了传统阅读教学的习惯,更加注重文本之间的关联。本研究着力于研究群文阅读教学课堂实施,阐述了对群文阅读教学的一系列教学思考,如议题的选择、教师的提问方式、多元文本的使用、教学资源的运用等,并将教学思考综合后提出群文阅读教学上的建议,使群文阅读教学方式能够更好地运用到教学当中,提升学生的语文专业素养。     

关于群文阅读的点滴思考

<正>一、高中群文阅读的情况简析群文阅读即对多个文本的阅读。一般来说,这些文本可以是聚合式的也可以是非连续性的。它们之间有着一定的联系,在某一个话题或者主题上有着各种不同的思考和描述,能够在不同维度引起读者的思考,容易使读者产生对于某个问题的新的认识。群文阅读的一个明显的特征是老师一般不对阅读文本进行预设,尽量让学生自由的阅读,产生的问题可以是多种多样的,丰富的问题体现出群文阅读中老师对于学生阅读高度自由性的肯定和包容,尽可能的倾听学生的心声,让学生真正成为阅读的主体,让不同的     

关于初中群文阅读的一些思考

群文阅读教学是一种很受推崇的新的课堂教学模式,这表现了一线教师对课堂教学改革的热情和期盼。但是,群文阅读教学也存在一些问题和不足,不能覆盖阅读教学的各个方面。这就需要教师对群文阅读教学保持理性的态度,并保持教学方式的多样性。     

关于群文阅读的几点思考

<正>群文阅读是近两三年来进入教育实践者视野之中的。作为语文教育改革下催生的新型教学现象,给语文阅读教学一种新的冲击。其特点是改变传统阅读教学中教师就一个主题一篇文章组织学生精细化阅读的方式方法,而是整合多个文本并使主题建构成为一条隐藏起来的暗线,让学生通过自主阅读、自我发现、自我感悟、自我探究,并与他人合作,交流沟通,形成思想上的碰撞,最终形成具有个性的、多角度、多元化的阅读理解,从而提升思维探究     

高中小说群文阅读的教学思考

高中小说群文阅读应根据不同阅读内容和要求采用不同教学策略,突出“整合主题、深度探究、互动评价、综合表达”的学习方式。“贴近学情创设情境,激发学生阅读兴趣”“关联相关阅读内容,驱动学生深度思考”“把握单元文本特点,进行单元整合阅读”“突出主题阅读形式,拓展学生阅读空间”“强化整本书阅读体验,实现阅读能力提升”的教学策略,着眼于激发学生阅读兴趣,聚焦主题进行探究,通过“互动评价”提升学生参与积极性,从而促进阅读能力发展,提升群文阅读教学的有效性。     

群文阅读：规避风险向何方-关于群文阅读的冷思考

群文阅读的强势推行,让人始料不及.由于教育行政部门的介入,大有“理解的要执行,不理解的也要执行”之势.以行政力来助推一项学科教学改革,好处是迫使相应学科教师立即行动起来,使课堂快速改变.潜在风险是,如果不按教育规律办事,不遵循学科规律教学,极可能弄巧成拙或者因噎废食,变成一种折腾。     

关于群文阅读在初中文言文教学中应用的思考

<正>随着教育事业的不断发展,教学方法也在不断创新,其中,文言文群文阅读的教学方法以其特有的教学优势逐渐登上语文文言文教学舞台。群文阅读就是指围绕相似特征将一组相关联的文章作品同时进行教学工作,对提升学生的阅读思维、理解能力以及语文学习的整体水平都具有十分重要的意义。本文基于这一问题,以初中文言文群文阅读的教学为例展开以下几点讨论,以期为初中文言文的教学工作提供参考。     

浅谈关于群文阅读的几点思考

群文阅读在语文教学的实施中需要规避一些误区,教师对教材的处理、群文之"群"的界限、受者(学生)的接受能力、阅读规律和认知规律、群文阅读中的核心能力、各种阅读方式的灵活应用和结合等,都要审慎考虑。     

关于小学中年级群文阅读选文策略的思考

现在越来越多的学校在语文阅读教学中开展了群文阅读的模式,群文阅读指的是教师在单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章,是阅读的一种新形式。群文阅读更加关注学生的阅读数量和速度,培养学生的语文素养,但是在群文阅读开展的时候,选文也是一项比较繁琐的工作,教师应该如何对小学中年级学生群文阅读进行选文呢?可以做以下探讨。     

群文阅读的教学取向

相对于单篇阅读和整本书阅读,群文阅读的教学取向究竟在哪里呢?笔者认为,群文阅读的教学取向主要体现在以下方面:快、法、思、广,即群文阅读要有速度、策略、发现、延伸。认准群文阅读的教学取向,有助于提高群文阅读的教学实效。     

基于群文阅读的古诗文教学

当前中学语文古诗文教学依然存在教学内容单薄,教学模式僵化的问题,而借助群文阅读可以优化课堂教学。教学中可以从"人"、"读"、"篇"、"连"四个角度,采用知人论世、知人论诗,熟读成诵、因声求气,突出焦点、深入探究,线式展开、面式研究等教学策略。在注重综合性和连贯性的前提下,借助群文阅读进行古诗文教学,力求让学生的学习变得多元、立体,提高学生的语文核心素养。     

对高中阶段“群文阅读”教学的思考

<正>近年来,“群文阅读”教学逐渐兴盛,但教学效果并不理想。对于多数学生来说,阅读方式只是放任式的自读,学生仍处于以兴趣为导向、无计划的状态。学生喜欢阅读,但没有阅读计划,更不会自觉地将同类型的文章放在一起阅读,并写下读书笔记、摘录等,阅读效率非常低。对于教师来说,“群文阅读”教学是被动的,在课堂教学中还未形成有效的教学模式。     

群文阅读的教学实践研究

<正>群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构,对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。下面我以苏教版四年级上册的《春联》为例,谈谈在群文阅读方面做的实践研究。一、恰当选取议题,让群文紧密整合群文阅读教学从一篇走向一群,采用议题而非主题来作为选择文本、建构     

中学语文群文阅读的教学实践

阅读是获得书本信息的一种重要方式,也是教师和学生学习课文内容的前提。可以说,学生对阅读的体验越深刻,从文章中获取的知识就越多,学生的语文素养也会由此得到更进一步的提高。本文将以中学语文阅读教学现状为切入点,分析了群文阅读这一方法对语文教学的辅助作用,并就其在中学语文教学中的实践应用进行了探讨,以供参考借鉴。     

辛弃疾爱国词群文阅读思考

《普通高中语文课程标准》在附录部分推荐了40首必学诗词,其中辛弃疾的词有3首。辛弃疾的词充满豪情万丈的爱国主义英雄气概,教学中教师可将辛弃疾的必学诗词与另外两首词组成群文阅读,引导学生进行品鉴、探源,深刻感悟辛弃疾词作的爱国主义情怀,探寻英雄之志的源头,为学生深入理解奠定基础。     

关于群文阅读教学的思考

培养人的核心素养是落实立德树人这一根本任务的重要着力点,阅读是其中的重要方面,但是随着经济的不断发展,生活质量不断提高,生活节奏不断加快,各种智能化电子设备普及水平越来越高,随之产生的负面影响逐渐显现出来:学生的阅读量越来越少,阅读水平也越来越低,碎片化阅读现象越来越严重.群文阅读教学在这种大背景下适时而生.群文阅...     

文言文群文阅读个性化教学初探

群文阅读的出现大大改变了传统的阅读方式,使得阅读容量随之增加。教师在组织群文阅读时,需要采取多种手段来体现学生的主体性,使学生的能力在阅读活动中得以充分展现。本文通过研究群文阅读的概述和现状,阐明文言文群文阅读个性化教学的方法,旨在激发学生的文言文阅读兴趣,培养学生的文言文阅读习惯,从而更大程度化解文言文的难读问题。