英语教师的课堂角色

每一个教师上课的方式是各不相同的，但如果从学生是否能真正学到知识方面来说，其结果都是一样的。中国有句俗话说得好：师父引进门，修行靠个人。可就在这“引进门”的问题上，却是仁者见仁，智者见智。下面我就从英语教师在课堂上该扮演一个什么样的角色这方面谈谈如何才能把学生真正“引进门”。一、管理者（CONTROLLER）作为教师首先应该是一个能够有效管理班级的人。作为一个英语教师，他不仅要管学生做什么，而且要管学生说什么，什么时候说以及该用什么语言说等等问题。当然，作为一个管理者，首先应是对一门新的语言———英语…     

从建构主义视角议网络环境下大学英语教师角色

随着现代多媒体教育技术的发展,高校数字化校园建设正日趋完善,网络教学将不可避免地成为英语教学的主要手段.传统的师生角色、教学环境、教学资源也将发生与之相应的变化.本论文以社会建构主义理论为基础,前瞻性地讨论了影响大学网络英语教学过程的各个组成因素,探讨了在大学网络英语教学中如何进行英语教师角色定位问题.     

论新课程改革视野下英语教师的角色转换

《中学英语课程标准》对中学英语教师提出了新的挑战，期待其角色的转换。应对挑战，中学英语教师角色转换为：从课程的机械的执行转换成课程的设计；从语言知识的传授转换成语言技能的培养和化的传播；从教学活动中的主导转换成教学活动中的引导、参与；从学生成长的监督转化成学生发展的促进；从能干的“教书匠”转换成反思型的教育家。     

浅谈英语教师在课堂活动中的角色问题——从一例教案说起

本首先简要分析了一例英语教案，进而深层次地讨论了教师角色对课堂教学的影响以及教师如何恰当地选择在课堂活动中的角色。从分析和讨论中可以看出，教师在课堂活动中的角色选择将直接影响到课堂教学效果。     

现代英语教师的课堂角色

在传统英语教学中,教师往往是按照事先备好的教案上课,教师是一切课堂活动的“主角”,学生在课堂中的大部分时间里都处于被动地听和记的状态。而在现代英语教学中,强调学生的主体参与,要求教师在英语课堂上作为激发者真正激发学生的学习积极性。     

新课程教学观下英语教师角色的转换

随着新课程改革中教学关系的转变,英语教师在新课程背景下角色也应发生转变,研究当前新课程改革中英语教学存在的问题,确定教师角色如何转换.     

浅谈高职英语教师在课堂中的角色

根据国家教育部对高职人才培养的要求.高职英语课程教学目标是:"在高中英语教学的基础上,进一步传授必要的基础知识,强化基本技能训练,培养学生用英语进行人际沟通交流的能力,有效地开展专门用途英语训练,为学生步入社会打好基础.学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力."这就要求,高职英语教师在新的社会环境中给自己准确定位.既要不同于初中、高中英语教师.也要不同于普通高校教师,有自己的特色.     

论英语教学活动中教师的角色

在英语教学过程中,教师应根据不同的教学目标,不同的教学活动,充当不同的角色。这些角色包括控制者,评估者,资料源,组织管理者及促进者。各角色都有其优势和缺陷,并在英语教学活动中表现出不同的效果。     

新课程理念下英语教师角色的转变

新课程理论指出．在新课程的实施中．教师是学生的引导者与合作者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。然而，在实际教学中，有些教师角色的扮演还不尽人意：有的教师仍然延续着“一言堂”的教学模式：有的教师却走上了另一个极端．对于学生的课堂学习。干脆放手不管。致使学生的活动失去了正确的方向。     

英语教师的课堂角色分析

要评价一堂课的优劣,在很大程度上都得取决于教师的教学效率和学习活动的效率。如果一个教师能有效地组织并引导好学生,再能安排一些有效的活动,那么学生就会收获颇多,于是,教学的目的也就达到了。这就要求教师正视自身在课堂上的角色。本文单从如何作好一个英语教师方面来分析一下其课堂角色。     

建构主义理论与英语教师角色转化

简要介绍了建构主义理论及其与英语教师角色的关系,并论述了建构主义理论在英语教学实践中的运用是英语教师在教学过程中的角色转化.     

网络环境下高校英语教师角色转换

网络的迅速发展和广泛应用给教育带来了新的挑战和机遇,这为英语教学展示了一个新的领域,为改变传统的英语教学模式,体现创新精神的英语教育理念,也为高校教师的职业发展提供了一个全新的平台.高校教师角色由传统传授者角色相应地转变为学生学习合作者、知识建构者、道德引导者、生态教育者.成为具有网络时代特色的课堂活动的组织者、精研多思的研究者和学习者、网络教学信息资源的提供者与设计者和教学结果的评估者等.因此高校英语教师若要胜任教学,就应转变观念,提高信息素养以适应不断发展的现代化教育的需要.     

英语课外活动中教师的角色

社会生活的信息化和经济的全球化,使英语这一世界语言的重要性日益突出。因此,英语教师面临着更大的挑战。英语教师如果     

浅谈英语高考社会化改革下英语教师的课堂新角色

教师是课堂教学活动的组织者和实施者,在课堂教学过程中起着主导作用。在知识和改革不断推动社会发展进步的二十一世纪,教师的角色在先后出现的改革浪潮中也发生着持续的变化。本文以英语高考社会化改革为基点,探讨在新高考政策的影响下,高中英语教师在课堂教学活动中的新角色。     

构建英语自主学习系统以辅助高职英语教学下教师角色的思考

以《大学英语课程教学要求(试行)》为指导,海南软件职业技术学院英语教师与计算机教师联合开发了英语自主学习系统来辅助教师的课堂教学,新的教学模式提高教学效率、促进学生英语学习的同时,也给教师角色带来一定的挑战。本文系笔者在此教学模式下,对教师角色的思考和分析,以期待新模式下更好地发挥教师作用。     

浅析综合英语教师的课堂角色

多年来,我国外语教学一直保持着教师主讲,学生听讲的传统教学模式.随着新课程改革的实施,教学模式发生了转变,英语教学的中心也从教师转移为学生,英语教师在课堂上所扮演的角色也随之发生改变.本文通过对我国综合英语课堂现状的分析,试探寻综合英语教学中的问题所在,旨在提高综合英语教师课堂角色之科学性,改善教与学的效果,在真正意义上体现以学生为中心进行教学.     

网络时代英语教师角色的转变

网络时代给传统英语教学带来了新变化和新特点,英语教师面临着前所未有的挑战。英语教师要勇敢地站在时代发展和教育技术变革的前沿,实现角色转变,成为具有网络时代特色的学生学习的引导者、课堂活动的组织者、精研多思的研究者和学习者、网络教学信息资源的提供者与设计者和教学结果的评估者。     

内隐学习理论视角下的英语教师角色探讨

本文基于内隐学习理论对英语教师的角色提出了新的要求。首先就内隐学习的渊源进行了简要阐述,列举出内隐学习的五大主要特征。接着提出英语教学中内隐学习的内外影响因素。最后,基于前面的理论基础,提出英语教师应当如何定位。     

新课程下英语教师角色观念的转变

在英语教学中，教师往往是按照事先备好的教案上课，教师是一切课堂活动的“主角”，学生在课堂中的大部分时间里都处于被动的听和记的状态。新课程强调学生的主体参与，要求教师在英语课堂上真正激发学生的学习积极性：由灌输变为引导；由高高在上的权威变为学生学习过程的合作；由完全按教案上课变为课堂教学活动的组织和协调；教师对学生的单一的优劣评价应变为对学生的多元化及形成性评价。     

浅谈英语教师在听说课堂中的角色

英语教师的传统角色是单一的知识传授者,严重影响了当今的素质教育。当前的英语教育迫切要求全能的教师,所以英语教师的角色不可能是单一不变的,而应当是策划者组织者等多元化角色。在英语教学中,听力与口语一直是学生的障碍,只有解决听说的难点才能提高学生的听说水平,这就要求教师在听说课堂中是策划者组织者等帮助学生克服难点的角色。本文通过对"当前英语教育的要求""英语教师的角色""英语听说的难点"和"英语教师在听说课堂中的角色"四个方面进行分析研究。