古典诗文教学中的审美情趣培养

古典诗文是中学语文教学的重要组成部分,其地位自然是不容置疑的.古典诗文有它自身的特点:精巧的体式,跳跃的节奏,和谐的韵律以及丰富的情感内蕴,这些无不显示出古诗文有别于其他任何文学样式的独特美.那么,如何在古典诗文的教学中,对学生进行审美情趣的培养.……     

古典诗文教学中审美情趣的培养

古典诗文是中学语文教学的重要组成部分,其地位自然是不容置疑的。古典诗文有它自身的特点:精巧的体式,跳跃的节奏,和谐的韵律以及丰富的情感内蕴,这些无不显     

初中语文古诗文教学中学生审美能力的培养

初中是学生美育素养形成和完善的关键期,古诗文是我国古典文学艺术精髓,其中蕴藏着优秀的美学元素,是发展学生审美能力和鉴赏创造素质的重要课程资源,教师应当深度明晰古诗文美育价值,借助古诗文教学改革,提升学生审美鉴赏水平。本文主要探讨了初中语文古诗文教学中学生审美能力的培养策略,以期能够为相关教育工作者提供可靠的教育创新思路,从而引领学生步入古诗文的审美空间,逐步构建学生独立的审美人格和扎实能力。     

运用古典诗词教学培养学生的审美能力

受应试教育影响 ,长期以来 ,我们的古典诗词教学过分注重学生的解题能力。教师在教授时往往忽视了古典诗词本身的特点 ,按时代背景、思想感情、表现手法等将诗词分解得支离破碎。古典诗词的美感丧失了 ,意蕴不见了 ,一节课下来 ,学生体会到的不是优美的景、真挚的情、深邃的意境 ,没有任何愉悦的情感体验 ,无法从内心深处发出美的赞叹。在“素质教育”的呼声渐高的今天 ,一些有识之士开始关注古典诗词教学对学生审美能力的培养。但这些探索或是在古典诗词教学方法中偶尔涉及审美话题 ;或是将古典诗词的美感与中学生审美能力的培养混为一谈 ,…     

浅谈如何培养学生的古典诗歌审美能力

审美能力是素质教育的重要组成部分,在语文教学中,古代诗歌教学对于培养学生的审美能力有着得天独厚的优势,能够彰显人文教育。本文尝试从领略和谐美、创造意境美、传承文化美这三个角度探讨如何在语文课堂上培养学生的诗歌审美能力。     

浅谈中学语文教材中古典诗文的审美风格

感伤、浪漫和理想化，是学作品中三种不蒯的审美形态和审美风格。所谓感伤，是指作家的理想与现实发生冲突、形成较大的情感落差后所产生的一种思想和情感反映。具有浪漫风格的作品，其内容常常表现为对自然风光的歌颂，对爱情、友谊的赞美，对作家某种信念的提示，或是基于对现实的不满而表现某种远离世俗的超脱感和虚幻感。理想化则是作家依据人们在现实生活中的理想和愿望而创作的作品，常常借助奔放的语言、丰富的想象、奇特的夸张等手法来加以表现。     

古典诗文与中学生人格情感培养

中华文化源远流长、博大精深,古典诗文经典更是其中不可多得的璀璨明珠,其中有大量脍炙人口、千古传颂的佳作。孔子认为“不学诗无以言”,以诗文为教材的传统历代流行,如宋代编选的《千家诗》历经数百年而不衰。中国的诗学传统承载着世代传扬的东方文化,滋润着历代学子的精神生活。     

古典诗文与中学生人格情感培养

中华文化源远流长、博大精深,古典诗文经典更是其中不可多得的璀璨明珠,其中有大量脍炙人口、千古传颂的佳作。孔子认为不学诗无以言,以诗文为教材的传统历代流行,如宋代编选的《千家诗》历经数百年而不衰。中国的诗学传统承载着世代传扬的东方文化,滋润着历代学子的精神生活。     

浅谈古诗文教学中对学生审美能力的培养

<正>古诗文是我国优秀思想文化的载体,是中华民族独特的精神标识,同时又是语文教材中文质兼美的一种特殊形式,是最能唤起学生的审美体验和审美情感的文体。大量的品读鉴赏,既可陶冶学生的性情、激发灵感,又能提升他们的素养,烛照人生。因此,在古典诗词的教学中,教师应该充分利用古典诗词中的美学因素,引导学生感受诗词所蕴含的音韵美,意境     

浅谈古典诗词教学对学生审美能力的培养

通过古典诗词的教学提高学生审美能力，培养学生的联想，想象和再创造能力，培养学生的阅读欣赏兴趣和审美判断能力。     

论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养

千载文化传承至今,独属于中国的文化精髓——古典诗词,以其优美的意境、含蓄的情感带给我们无穷无尽的美感与想象。高中学生处在参透古典诗词审美意蕴的黄金时期,此时需要教师在古典诗词审美教育方面不断推陈出新。本文从简述高中学生审美能力的具体内涵入手,结合高中古典诗词的相关特征,论证古典诗词教学对培养审美能力的重要意义,最后总结出培养学生审美能力的策略。     

培养语言品味能力浅议

<正>读通任何一篇文章都需要对文中的语言有正确的理解,我们可以说,品味语言是读懂文章的基础。初中语文新课程标准中对学生的阅读有具体的要求,即在通读课文的基础上,理解文章的主要内容,理清思路,并能够推敲和品味重要的词语、句段在文中的含义和作用,同时能够品味文章当中富有表现力的语言等。文学大师高尔基也曾所:"语言是文学的第一要     

论中职古典诗词教学与中学生审美能力的培养

我国被誉为诗的国度,足以说明诗词对我国文化的重要影响。中职古典诗词教学作为提高学生审美能力的重要课程,强化教学效果,培养学生审美能力显得极为重要。本文重点研究强化古典诗词教学效果以促进中职学社审美能力培养的措施。     

如何在古典诗词教学中培养学生的审美能力

大多数语文教师在教学生古典诗词的时候,只注重工具性,即以知识和技能为主,通常将诗文完整、通顺地给学生翻译一遍了事,并要求学生在课下死记硬背,到考试时能够顺利默写名言名句,能够中规中矩地翻译出某些课文中的段落和句子。但是这和倡导培养学生健全的人格和以人为本、构建和谐社会的理念相违背,也使古典诗词的文化底蕴失去了美感。因此,继承民族     

着眼词句 品味诗文情韵

我国南朝时期的文艺理论家刘勰在《文心雕龙·知音》中指出:“夫作者情动而词发,观文者披文以入情,沿波探源,虽幽必显。”这句话不仅提示了“情感”在创作中的重要作用,而且道出了读书者也应“披文入情”探求文章真谛的道理。那么在语文教学中如何引导学生“披文入情”,与作者产生共鸣呢?笔者在多年的教学中偶有所得,略陈愚见。     

古典诗文的朗诵

在当前的中学语文教改实践中,除了对作品的时代背景、思想内容和段落大意的讲解、分析以外,还普遍注意到从语法、修辞、逻辑、典故、板书设计和文白对译等方面进行解析.而朗读也是多角度解析中不可缺少的一环.本文试对古典诗文的朗诵谈一些粗浅的体会,仅供读者参考.朗诵,就是清晰、响亮地把诗歌或散文念出来.兼有朗读和吟诵的意思.朗读为语文训练基本功之一;要求发音正确,句读(d(?)u)清楚,声音响亮,读得自然、生动、流畅.一般是看着书稿念.吟诵,即背诵吟哦,也就是表情朗读.一般要离开书稿.朗读是吟诵的基础,吟诵是朗读的发展与提高;二者既有区别,又相互关联.学习古典诗文的重要方法之一是朗诵.诗文朗诵在我国具有悠久的历史和广泛的群众基础.唐人孔颖达《关睢序·疏》说:“动声日吟,长言曰咏,作诗必歌,故言吟咏情性也.”宋代大文学家苏轼在《江行唱和集里》称:“而山川之秀美,风俗之朴陋,贤人君子之遗迹,与凡耳目之所接者,杂然有触于中,而发于咏叹.”毋须旁征博引,这足以说明:掌握朗诵这种有声语言的艺术,不仅对学习和写作能起到促进的作用,而且还能给听众一种艺术享受,引起思想感情的共鸣.朗诵诗文,要了解作者的生平、思想和创作动机,一层一层地领会作品的内容及其所表达的感情,准确地掌握作品的     

培养学习古代诗文的能力

学习古代诗文,要在反复诵读中领会文句的大体意思,特别是要搞清难句、长句、名句、警句等句子的含义,再从整体上把握文章的主要内容。如学习《愚公移山》,要注意愚公和智叟的对话,体会神话结尾的含义,从而了解故事内容,认识愚公形象的意义。学习《〈孟子〉二章》,要知道文中警句、排比句的意思,懂得得道多助、失道寡助和人才要在艰苦条件中造就的道理。学习《岳阳楼记》,要知     

在古典诗歌教学中培养学生审美能力的路径选择

在古典诗歌教学中培养学生审美能力是党的教育方针和新《语文课程标准》、青少年审美发展结构中的基本矛盾及语文学科性质、目的及任务的客观要求。培养的路径主要包括取舍诗歌中美的内容,提高教师自身的审美素质,运用适当的方法等。