让“误读”成为课堂生成的资源

学生在对课文初读时，由于原先的知识结构和文本现实结构的矛盾，常常出现“误读”。那么．在阅读教学中．如何抓住学生在初读阶段的“误读”，引导学生深入思考，互动对话，实现课堂的动态生成呢？下面结合教学实践谈谈自己的看法。[第一段]     

让“误读”成为课堂生成的资源

学生在初读课文时,由于原先的知识结构和文本现实结构的矛盾,常常出现"误读"。那么,在阅读教学中,如何抓住学生在初读阶段的"误读",引导学生深入思考,互动对话,实现课堂的动态生成呢?     

让“出错”成为课堂教学有效的生成性资源

在课堂上出现学生对语言文字解读的偏向、出现了教师所不想看到的错误是很正常的。课堂中出现些错误并不可怕,可怕的是教师对这些错误的视而不见,听而不闻,更令人担心的是教师对学生的这些错误的批评,常常是执着于自己的＂精心预设＂     

让课堂导入成为语文教学的“万花筒”

正实施"学讲计划"的主要目标中提到一个至关重要的内容就是理念问题,其中包含了要树立天赋潜能理念、自主学习理念、机会公平理念以及教学民主理念,这四个理念是引领教育方向的思想。笔者以《老王》这篇文章的导入为例谈一谈我对"学讲计划"中课堂教学基本环节的理解。片段一:师:同学们好!今天咱们第一次见面,我姓潘,你们怎么称呼我啊?生:潘老师。师:如果咱们相处久了,我成了你们的班主任,你们怎么称呼我?     

让多媒体成为语文教学的有效“支点”

在语文课堂中,寻求到一个有效“支点”,就会让课堂熠熠生辉.如今,多媒体教学已成为现代教育技术的一个具有挑战性的研究课题.教师都希望通过电教媒体,让语文课堂焕发生机活力.可是,在实际操作中,要么追求大容量,让多媒体“统治”课堂,要么视它为点缀、装饰.     

让多媒体成为语文教学的有效“支点”

在语文课堂中,寻求到一个有效＂支点＂,就会让课堂熠熠生辉。如今,多媒体教学已成为现代教育技术的一个具有挑战性的研究课题。教师都希望通过电教媒体,让语文课堂焕发生机活力。可是,在实际操作中,要么追求大容量,让多媒体＂统治＂课堂,要么视它为点缀、装饰。     

让“错误”成为课堂生成的有效资源——从一节公开课谈起

学生在知识建构过程中会有一些认识上的偏差甚至负迁移.在物理教学中针对认知性错误、策略性错误、心理性和习惯性错误进行分类.并对错误采取相应策略,可以让学生主动防错、纠错.     

让“有效教学”成为源头活水——小学语文有效教学的思考

作为一名合格的小学语文教师,在课堂教学过程中必须学会培养学生的学习主动性,加强学生探究学习的精神,真正地使学生成为课堂教学中的主体,必须改变以往填鸭式只讲只听式的教学模式。要想实现语文课堂教学的有效性,不仅要求教师从教学的各     

让“有效教学”成为源头活水——小学语文有效教学的思考

作为一名合格的小学语文教师,在课堂教学过程中必须学会培养学生的学习主动性,加强学生探究学习的精神,真正地使学生成为课堂教学中的主体,必须改变以往＂填鸭式＂＂只讲只听式＂的教学模式。要想实现语文课堂教学的＂有效性＂,不仅要求教师从教学的各个方面兼顾学生的学情和教学实际,     

让有效提问成为有效课堂的“抓手”

有效的语文课堂需要在文本、教师、学生间形成真正意义上的对话,而这样的对话的产生,离不开有着“桥梁”性质的有效提问.这样的提问,无论是预设的还是生成的,总是“咬定”教学目标、内容不放松,既能激发起学生对话的欲望,又利于对话沿着纵深发展,补益学生原有的知识结构、思维模式、情感体验等方面的不足.如何让提问更为有效?下面谈谈我的做法.     

让错误资源成为课堂精彩的生成点

学生在学习过程中出现错误是正常的事情,作为教师不仅需要坦然对待,更需要化不利为有利,充分利用学生学习过程中的错误资源,让它们成为课堂教学、自主探究的训练主阵地,同时也成为学生思维转折以及解决问题的关键点.可以这样说,教师只要转变思维,就能让课堂因错误而精彩.     

有效利用“意外”生成课堂资源

<正>苏霍姆林斯基说过:教育的技巧并不在于预见到课堂的所有细节,而在于根据当时的情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。如果学生产生的意外是与预设目标相背离的,教师应该找出背离的根源是认知、技能还是情感等原因,然后再调整自己的教学预设,使教师的教学思维水平、知识基础、教学方式符合学生的特点,将背离的意外引向正确的目标。如果意外与预设目标相一致。教师就应找准它们之间本质的共同点,建立意外和目标之间的链接点,帮助学生全面、本质地理解意外。一、宽容一点,认真分析意外来自于学生,尽管有时它和我们的预设似乎相背离,     

语文教学应关注课堂有效生成

正在传统的语文课堂教学实践中,教学效果往往不令人满意。究其原因,我们只满足于课堂预设任务的完成,却忽视了对课堂生成资源的重视,更没有主动地促成课堂的有效生成。随着新课改的不断深入,语文课堂也应发生质的变化。实施有效教学,不仅要关注课堂效率,更应关注教学效果,使语文课堂教学呈现多样性、丰富性和随机性。一、让学生在多元思考中生成自己的正确判断语文课堂教学不可能完全遵从教师当初的教学预设,特别是当学生的思维被充分激活,学     

让课堂成为小学生学习语文的有效阵地

一、课堂现状
　　⒈“没事做”和“来不及”。这学期,我们学校开了很多公开课,我也旁听了不少语文课,因为大家都精心准备,因此每节课都有我们值得学习的亮点。不过,我从自己和同事们的语文课上仍然发现了这么一个问题：有些老师在铃声响起的那一刻,还有一到两个教学环节尚未完成;而有些老师在铃声响起之前的十分钟已经完成了全部的教学任务,余下的时间有的让学生反复读课文,有的让学生将字多写几遍,有的甚至直接让学生提前下课。     

让“错误”成为课堂教学的有效资源

一处笔画引发的思考：苏教版八年级上册语文教材中出现了一个常用词语——＂梦寐以求＂。为了帮助学生更准确地掌握字形,我在黑板上进行了板演示范。没想到,刚写完,就有学生举起了手：＂老师,您写错了!‘寐’这     

让“错误”成为课堂教学的有效资源

一处笔画引发的思考:苏教版八年级上册语文教材中出现了一个常用词语——梦寐以求。为了帮助学生更准确地掌握字形,我在黑板上进行了板演示范。没想到,刚写完,就有学生举起了手:老师,您写错了!‘寐’这     

让“错误”成为课堂教学的有效资源

教材是实现课程目标、实施课堂教学的重要资源,但不是唯一的资源。更多的教育资源是在课堂中产生的动态生成资源,这其中也包含着学生在学习过程中出现的错误,如何有效巧妙地抓住学生的无意"错误",让其成为提高课堂效     

让课堂成为“预设”与“生成”的统一体

在一堂公开课上，冯老师出示问题情境：“尺有所短，寸有所长”“金无足赤，人无完人”，这两句话说明了什么道理?     

让课堂表演成为有效的教学手段

课堂表演目前已经成为广大教师提高学生阅读质量的一种常用的教学手段,同时也成为学生在课堂上喜闻乐见的一种学习形式.在语文教学中,有效的课堂表演,是促进学生对文本进行全身心感受的一种有效手段.