用互联网激活语文教学

语文教学的理想境界是叶圣陶先生描绘的"自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改","新课程标准"的核心理念是"自主、合作、探究",而互联网无疑可以为语文教学提供一个前所未有的自主、自由、合作、互助的平台,可以为中学语文教学开辟一个激发学习兴趣、实现"自能读书""自能作文"的优质场.     

关注自我表达 注重实践引导——对苏教版作文系统编写的反思

<正>作文教学低效甚至无效的现状仍然普遍存在,这是为什么呢?吴立岗老师在《当前中小学作文教学改革须关注的三大问题》(《课程·教材·教法》2014年第7期)一文中就明确地归纳作文存在"六无"问题:"学科无地位""课标无细目""教学无课本""教材无序列""老师无方法""学生无兴趣"。吴老师的这种提法正道出了作文低效甚至无效的多种因素,然而笔者认为,作文教学在目前高中语文教学中虽然没有非常系统非常专业的写作教材,但     

记叙类作文“支架问题”教学研究

记叙文写作是中小学作文教学的重点内容,"支架问题"写作教学从"为谁写""写什么""怎么写"三个方面设置作文教学问题,引导学生在回答老师设置问题的过程中完成作文的写作内容。本文从"支架问题"作文教学对为谁写记叙文、写什么记叙文、怎么写记叙文三个方面出发,结合图画类记叙文、写人类记叙文和记事类记叙文进行论述,研究记叙类作文"支架问题"教学方面的问题。     

浅谈指导小学生运用信息技术自编作文集

著名作家和教育家叶圣陶先生说过:"凡为教,目的在达到不需要教。""自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改。""老师之训练必做到此两点,乃为教学之成功。"指导学生运用信息技术自编习作集,就是一项强化作文教学的自主综合性活动,它符合学生的实际,可以充分挖掘学生的潜能,使每个学生都在"最近发展区"上自主发展、多元发展,是既能适     

用教学指导教学

在连续听了高年级语文教师的20多节作文课之后,我发现,高年级的作文教学存在着一些问题。具体表现在:作文教学没有一定的计划性,一些教师“脚踩西瓜皮,滑到哪里是哪里”,由此在整个作文教学过程中缺乏层次性,学生的作文水平总是处于原地踏步的状态。在作文教学研讨会上,我指出了作文教学中存     

测量的故事

园内组织有关测量的教学研讨,老师们不约而同,都采用了示范讲解的方式。能否通过孩子自己的操作引导孩子去发现?我决定试一试。于是,我用蓝色即时贴剪成小纸条,请孩子们用纸条量一量桌子的边有多长。不一会儿,他们就量完了,纷纷报告答案:"老师,桌子的边有11根纸条那么长。""老师,桌子的边有14根纸条那么长。"……竟然没有一个答案是相     

略谈初中作文教学

<正>当前,初中作文教学基本流于形式,有些老师将作文课视为可有可无,部分老师对学生作文提了过多条条框框的限制要求,甚至还存在着让学生背作文、套作文的风气,作文课"格式化""随意性""山寨版"等现象较为严重。这使得学生从心里讨厌作文、甚至害怕作文。苏霍姆林斯基曾说过:"所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。"面对这种现状,我在初中作文教学中总结了一些经验,主要采取以下四种方式,致力于提高作文的     

关于中学作文教学的几点思考

作文教学历来是语文教学里的一块"硬骨头""老大难",而且作文在语文考试当中都扮演着"重头戏"的角色,也是学生最为头疼的事情:害怕作文,不知道从哪里下笔,感到无话可说,或者写出来的文章死板没有新意。有的是心里虽然有很多话要说,但是不知道怎样去表达自己的真情实感。还有的学生只会写记叙文,不会写议论文、说明文、命题作文等。尽管上述问题不是所有学生都共有的问题,但是对于一部分学生来说却是非常重要的难题。仔细分析造成上述问题的原因,既有学生的原因。又有老师的原因,而且老师教不得法占主要的责任。     

情趣相生 循循善诱——评杨初春快速作文训练课

<正>近年来陆续在语文教学杂志上看到杨初春老师关于快速作文训练的经验介绍,觉得很有新意,但这只是纸面上的东西.的这次杨初春老师应邀来怀化师专中文系讲学.并借班上快速作文训练示范课,才得耳聆面受之益.听杨初春老师上课,果然有“如沐春风”之感.从他一走上讲台那一刻起,直到下课,整个课堂上洋溢着亲切、和谐、轻松、活跃的气氛,这便形成了杨初春老师快速作文训练课的一个重要特点:开放型的课堂教学的民主作风.发扬教学民主,提倡课堂教学的民主作风.这是新的历史时期人才培养的需要,是现代教学的必然趋势.同时,教学的民主作风也是进行快速作文训练的重要保证.从杨初春老师快速作文训练的成功,我们看到了教学民主是作文教学改革的一条根本出路.     

引爆语文教学璀璨的智慧之花

多年来,语文教学一直在"少""慢""差""费"的怪圈里徘徊,语文考试的分数是所有科目中最低的,语文教改喊得最响,语文教师遭受的指责也最多,受了不少冤屈,心中有倒不完的苦水。素质教育与应试教育能否和谐共振?语文教学的"瓶颈"在哪里?语文教学高效的秘诀在哪里?一、语文教学的源动力——多渠道激发语文学习的兴趣"兴趣是最好的老师。"很难设想,一堂让学生听而生厌、恹恹欲睡、照本宣科、索然寡味     

“作文校长”田荣俊

他半路出家做教师却成了"作文名师",他把"作文"当成提高学校整体办学质量的重要抓手,他就是曾经作文书里的那个"田老师""作文教学特色学校"竹园小学的校长田荣俊,一位和作文形影不离的"作文校长"。     

丰富习作素材 从关注生活开始

作文难,难作文,原因何在?学生说:"无话可写。""无话可写"即缺乏作文材料。作文材料哪里来?叶老说:"生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼的昼夜不息。"生活是写作的源泉,这是不变的真理。然而,有些老师往往知道这个道理,却不善于引导学生关注生活,而只是习惯于在教室里,在课堂上,在一个虚拟的世界里教学生审题、谋篇和遣     

作文评改方法谈

我自一九九三年接触杨初春老师的《实用快速作文法》以来,就坚持了快速作文教学的实践与探究,在提高学生作文水平方面获益匪浅,也写过不少文章介绍了该种作文教学的实用性。特别是杨初春老师关于作文修改的四种方法,很是实惠,把教师从堆     

作文评改方法谈

我自一九九三年接触杨初春老师的《实用快速作文法》以来,就坚持了快速作文教学的实践与探究,在提高学生作文水平方面获益匪浅,也写过不少文章介绍了该种作文教学的实用性。特别是杨初春老师关于作文修改的四种方法,很是实惠,把教师从堆积如山的作文堆中解放出来,     

让学生步入由厌写到乐写的坦途——破解小学生作文难的几点做法

<正>作文教学,尤其是小学作文教学是最让小学语文老师感到头痛的一件事。如何让小学生感到写作文一点儿也不难,步入由厌写到乐写的坦途?教师要做好引导,从让学生"明确什么是作文""作文该写些什么""作文该怎么写""怎样写好作文"等几个方面加以引导。一、让学生明确何为作文语文学什么?学表达!表达有两种形式:一是口头表达,一是书面表达。书面表达就是我们平时所说的作文。"作文就是把你心里想说的话,围绕着一个主题书写在本     

开放作文教学 培养创新能力——小学作文教学的创新作文

21世纪是要培养学生成为勤于实践、善于思考、勇于创新的人才。作文教学如何克服"教师讲,学生写""千人一腔"的模式作文呢?老师可采用"开放—活动型"的作文教学,让学生有内容可写,能写出有创新意识的作文来。     

“天天错”改错记

"叮铃铃"下课铃响了,不等老师说下课,我拿着数学大本,像出膛的子弹"嗖"地一声冲出了教室。为什么我蹿得这么快呢,答案是我正在上每天的必修课——改错!镜头一:教学楼里狂奔的小孩"报告——""请进——"里面传出杨老师的声音,我小心翼翼地打开门,诚惶诚恐地把大本放在杨老师面前。杨老师连头都没抬,一看笔迹就说:"是‘天天错’又来了吧。"看着杨老师手中的红笔圈圈点点,我不禁望了望那不知被红笔     

作文评改方法谈

我自一九九三年接触杨初春老师的《实用快速作文法》以来,就坚持了快速作文教学的实践与探究,在提高学生作文水平方面获益匪浅,也写过不少文章介绍了该种作文教学的实用性。特别是杨初春老师关于作文修改的四种方法,很是实惠,把教师从堆积如山的作文堆中解放出来,     

《基于“教学做合一”的反思性作文教学研究》课题组在武夷山市三中开展研讨活动

<正>2012年9月28日,武夷山进修学校教研员郑沂老师负责的省陶会"十二五"课题《基于"教学做合一"的反思性作文教学研究》在武夷山市三中开展全体成员研讨活动。该课题是以陶行知"教学做合一"思想为指导,引导学生以作文反思来"做"作文,以作文反思来"教"作文,以作文反思来     

以语感与知性展开写作的翅膀——谈小学语文阅读与写作的无缝对接

在小学语文教学中,作文教学既是不可或缺的重点,也始终是很难跨越的难点.长期以来,教师教作文难,学生写作文也难.作文难,究竟难在哪里?我认为,作文难固然有其本身的难度,但在小学作文教学过程中,也存在诸多误区.大纲指出,小学作文教学的任务是培养两方面的能力:一方面是"用词造句""连句成段,连段成篇"的语言文字表达能力;另一方面是"观察事物,分析事物"的能力,即认识事物的能力.