优化科学实验 落实学科素养

优化科学实验既能提升学生的思维方式,又能改善学生的行为表现,同时培养学生勇于探究、敢于批判的质疑精神。因此,笔者从实验过程、实验能力以及培养学生严谨实验态度三方面进行优化。     

聚焦三维目标 落实学科素养

笔者在评课过程中发现,老师们都会谈到学科素养,但大多数教师对在教学中如何落实学科素养模糊不清,甚至于把提升学生的学科素养与达成教学目标当成两回事,出现了“各说各的,说不到一块儿”的现象。高中政治四个方面的学科素养——政治认同、理性精神、法治精神以及公共参与,是对三维教学目标的高度概括和综合要求。     

构建思维课堂 落实语文素养

在统编教材的使用中,教师在《语文课程标准》的引领下,依着人文主题与语文要素双线组织单元结构的特点,紧扣单元训练重点及课后练习,明确了教什么。依据不同学段学生语文学习的特点,用创新的理念,采用有梯度的教学策略,构建思维课堂,让课堂洋溢着浓浓的语文味,有品词析句、潜心会文、听说读写的训练过程,学生悟得其神,练得其法,既落实语文要素,又根植人文精神促进学生语文素养的培养,实现工具性与人文性的统一。     

启迪学生学科思维 提高学生学科素养

中学生物学教育要遵循生物学本性,符合学生的需要与接受能力,以发挥其功能,提高教学质量。要领会中学生物教育的四个功能;正确把握新课标中对知识教学的要求;同时对探究性教学不能滥用;掌握生物科学史教学原则;加强实验和其他实践活动的教学。     

启迪学生学科思维提高学生学科素养

中学生物学教育要遵循生物学本性,符合学生的需要与接受能力,以发挥其功能,提高教学质量.要领会中学生物教育的四个功能;正确把握新课标中对"知识教学"的要求;同时对"探究性教学"不能滥用;掌握"生物科学史"教学原则;加强实验和其他实践活动的教学.     

结构化思维:学科素养的高阶思维

<正>当前思想政治学科教学中,背诵、听写等强化记忆的手段依然是常见的教学方式。学生应用某些知识分析、解决具体问题时,无论是知识整合能力、学科语言表达能力还是思维水平都很低。只掌握孤立、零散学科知识的学生,难以应对当前高考的挑战,更难以形成获取知识、分析问题的思维方法。掌握结构化     

落实学科核心素养 构建高效英语课堂

随着素质教育发展的不断推进,学科核心素养成了教育教学的重点内容。英语是高中阶段的重要学科,在教育中融入英语核心素养是教育教学的必然选择,也是构建高效英语课堂教学的重要途径。教师在教学过程中应充分从学生英语核心素养角度出发,了解高中生英语学习的基本学情,从情境设计、课堂问题设置、开放环境营造等多方面进行课堂构建,进一步提升高中英语教学课堂有效性。     

重视学科概念 提升思维素养

<正>自新课程改革以来,一直流行一种观点,认为新课改背景下思想政治课教学应淡化知识、淡化概念,重视能力和素养。在这种观点的影响下,部分教师在思想政治课教学中轻视概念讲解,影响了学生基于概念作出判断、分析、推理的逻辑思维能力,进而制约了学生的思维水平、能力素养和应试技能。思想政治课教学固然应重视能力和素养,但是,轻视重点学科概念的分析和讲解,势必会影响学生对     

关注历史思维 提升学科素养

在初中历史的学习过程中,教师需要培养学生的历史思维。历史思维有助于学生在学习初中历史时达到事半功倍的效果。而在历史的认知中,如果缺少历史思维看待问题,学生获取的观点是片面的,很难通过整体感知得到历史中的相关知识点。因此,教师为了有效提升学生学习历史的学科素养,一般需要关注学生的历史思维,确保学生在学习的过程中能够全面化地看待历史。     

落实学科素养的教学案例分析

在新课标、新教材、新高考“三新”背景下,努力构建以学科素养为核心的新课堂,是高中思想政治课课堂教学探究的热点话题,本文对同课异构案例进行分析,意在总结成功经验,推动思政课的课堂教学,实现立德树人根本任务。     

用创意实验教学落实物理学科素养

在中学物理实验教学中,创意实验可有效促进课堂教学效果的提升,对物理学科核心素养的培养起到至关重要的作用。基于此,文章就如何用创意实验教学来突破教学重难点、培养学生的物理学科核心素养,结合具体教学案例进行探析。     

重构信息技术教材 落实学科核心素养

随着课程改革的不断推进,学科核心素养的落实逐渐成为课程教学的重要内容。信息技术是中学课程教学的重要内容之一,课本教材是课堂教学的重要资源,也是实现高效课堂的基础。现行的课本教材中仍然存在一定的"瑕疵",教师可以根据自身教学的实际情况,从培养学生的学科核心素养出发,进行科学的教材重构,从而促进信息技术课堂教学目标的有效落实,促进学生信息技术学科核心素养的不断提升。     

落实学科核心素养推进课堂教学改革

一、课堂改革势在必行.新时代有着高度发达的信息基础,创新已经成为时代的要求。因此,有效的课堂教学应探索在互联网新科技环境下如何有效利用优质资源的方式,更新教师的观念,改变学科教学模式,提高和加强学科与信息技术的融合。英语学科的人机互动教育模式就是一个很好的例子。传统课本上传授的是生存英语、实用英语,而要达到用一门外语真正交流的目的,更需要的是思维模式,行为习惯和解决问题能力的培养,学生单靠课堂上的学习时间是不够的,信息技术则能进一步为学习提供机会,创设语言习得环境,构建高效主动课堂。     

高中语文语言建构与运用核心素养的落实

众所周知,语文是一门以学习祖国语言文字为主的学科,其教学活动的开展旨在引导学生积累语言、应用语言。核心素养培养要求的提出,要求教师在组织高中语文教学活动的时候,回归语言教学,采取多样的方式引导学生建构与运用语言,从而促进其核心素养的养成。     

学科知识到学科思维素养提炼与生成机制

素养的核心是思维,学习的本质是思维,教学的价值是思维。学科思维素养居于学科核心素养的核心地位,具有以调控力为中心的取向、视角、方法、思路的结构和统摄性、内隐性、目的性等性质。通过以目标化为中心的分解、抽提、外显、进阶的方式把学科思维素养从学科知识之中提炼出来,在以可视化为中心的情境、问题、任务、活动的生成机制中实现学科教学发展学生思维的目标使命。