原则：把差异看作教育的财富

以学生发展为本,是目前教育者努力达成的目标。然而,教师在教学中总会发现一个班中会有几个特别的学生对教学会有特殊的需求。虽然教师竭尽全力,但总是不得其法。这个问题一直困扰着我们的教师。在走访中,我们发现上海市闵行区七宝明强小学通过个别辅导来解决这个问题的探索,给了我们一些启示。现将他们的经验呈现如下,与读者分享。     

上海市闵行区七宝明强小学：致力于学校文化建设

明强小学创建于1905年。学校创始人目睹西方列强的入侵和国家民族的危亡,捐资兴学,提出“民生国势之所赖以明赖以强者也”。以“明强”为校名,是让年轻一代变得更“明”更“强”。1927年,大革命失败以后,明强小学成为中国共产党地下斗争的堡垒,先后有24名共产党员在明强小学从事革命工作。这是明强小学的光荣,也是学校宝贵的文化资源。     

上海市闵行区七宝明强小学 让艺术浸润童年

2014年5月27日,上海市闵行区七宝明强小学艺术大课堂活动——“艺术浸润童年”晚会在上海城市剧院隆重举行。本台晚会由“传承篇”“吸纳篇”“生活篇”“心灵篇”四个主题12个节目以及两部视频短片构成,展现了“全国学校艺术教育先进单位”——七宝明强小学在上海市重点课题“坚守与吸纳——小学生国际理解教育课程设计与实践”的探索研究中,致力打造真正属于学生的校园艺术生活大课堂,形成由课堂教学、课余浸润、社团活动、社区探秘、海外交流“五位一体”的艺术教育特色。     

上海市闵行区七宝明强小学 建设“和美课堂” 丰富“七彩童年”

上海市闵行区七宝明强小学致力于建设"和美课堂",丰富学生的"七彩童年"。"和美课堂"追求课堂教学各要素的和谐统一,强调课堂是师生共同体验与成长的场所,促进教师与学生、主体与环境、教学内容与方式的和谐统一。该校追求教学内容结构之美、设计开放之美、资源生成之美及生命涌动活力之美,建设探     

上海市青浦区朱家角小学 探究古镇文件有效开展少先队实践活动

朱家角小学坚持“以学生发展为本”的上海二期课改理念，不断探索学校教育规律，追求学校新的发展。学校地处上海西郊朱家角镇。 朱家角镇是一个干年古镇，孕育了灿烂的文化。一幢古宅、一条古街、一座古桥、一棵古树、一条古弄，都是进行教育的场所。历史文化名人、千年古镇服饰文化、饮食文化、收藏文化、远古文化、匾碑文化以及浓浓的风俗风情，都能成为教育的有效资源。     

上海市闵行区七宝明强小学：在专家引领下的校长作为

校长在学校发展中起着决定性的作用,因此校长应按教育教学规律而为,不妄为。     

小学作文教学的昨天、今天与明天（下）

在“以学生为本”、“以学生发展为本”的今天，用“学生主体论”的教学理念来审视我们前面走过的路，规划明天的作文教学。我们指导的着力点还需进一步端正和明确，实施策略还需进一步调整和改进。例如：[第一段]     

上海市闵行区莘庄镇小学 艺术教育让学生活力四射

上海市闵行区莘庄镇小学坚持“端品立行迪新养正”的办学理念,重视艺术教师队伍的建设,注重艺术教师专业化发展。积极发挥各艺术教研组的功能,加强对艺术课程的教学研究,提高艺术课堂教学的质量。该校深入开展艺术课程的改革,坚持普及与提高相结合,充分挖掘学生感受美、创造美、鉴定美的能力,培养学生健康的审美情趣,使学生情感得到丰富,思维得到创新与发展,艺术修养得到全面提高,进一步促进了学生整体素质的提升。     

引领教师发展的校本探索

学校致力于"教学研相长、学思践悟"润泽教师文化的培育,在践行"弘扬师德、目标导向、精准培育、发展师能"原则下,确立愿景、明晰路径、强化措施,由此引领教师发展,整体性提升教师队伍素质水平。     

思想品德教学的三个转变

新课标提出了“以学生发展为本”的核心理念,那么,在教学中怎样才能实“践以学生为本”的理念呢?笔者以为应该做到以下转变。一、转变教学思想新课程的教学既要传授知识,更要教给学生学习的能力和方法。因此,在教学中教师必须明确地意识到教师职责现在已经越来越少地表现于传递     

上海市闵行区黄浦一中心世博小学：打造多元的活力课堂

上海市闵行区黄浦一中心世博小学以“打造活力课堂,促进学生有效学习”为重点;以“博爱精神树立学校之魂,以生命焕发奠基幸福人生”为特色。通过活力课堂,积极践行“让学生享有美好童年,为人生打下坚实起步”的教育梦想。     

挖掘·渗透·延伸——关于中小学数学教学衔接的思考

小学是义务教育的一个阶段，加强中小学数学教学衔接问题的研究与实践，不仅是在学科教学中落实“科学发展观”的具体体现，而且是实现义务教育数学课程总体目标的需要。在新一轮课程改革“以学生发展为本”的核心理念下，研究和解决中小学数学教学的衔接问题，其宗旨就是为了促进学生数学学习的可持续发展。[第一段]     

小学阅读谭创新三法

去年，在全国小语会成立20周年庆祝大会的阅读教学观摩活动中，从历届全国阅读教学大赛一等奖获得中遴选出来的8位教师各上了一节课。他们各具特色的教学以及创新思维给笔留下了难忘的印象。我深深地感到，中国的小学语教学正在发生深刻的变革，“以学生为本”的崭新的教学模式已经形成。     

教师与学生

关注理由 “以学生发展为本”,这是教师教学的核心精神。学生本身不断在变化,学生与学生之间有着千差万别,需要教师花更多的时间和精力去思考,去研究,从而让“以学生发展为本”不再只是停留于一个模糊的概念或者一句空洞的话语。     

关于小班化教育的思考

一、小班化教育的提出教育的发展总是和社会的经济发展变化有着最直接的关联。地处改革开放前沿的上海 ,当它进入 2 1世纪时 ,教育面临着两大挑战 :其一 ,上海作为国际经济金融和贸易中心 ,它要求有与之相匹配的优质教育 ;其二 ,已基本实现小康的市民希望自己的孩子能得到教师更多的关注 ,有机会享受更优质的教育资源 ,尽快实现成材的愿望。这两种需求 ,推动着上海的教育逐步走向优质化、精致     

谈小学科学教学中的体验学习

新一轮的基础教育课程改革坚持“以学生发展为本”的理念，把学生作为“整体的人”发展，不仅重视学生外在的学习，更关注学生内部的体验学习，体验学习也成为现代教育提倡的重要学习方式之一。小学科学作为科学启蒙课程，为实现这一理念，科学（3—6年级）课程标准提出：培养学生对科学的兴趣和求知欲，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，帮助他们体验科学活动的过程和方法，让他们体验到学习科学的乐趣，这就表明科学基础教育课程改革相当重视学生的体验学习。     

在小学数学教学中发展学生的个性

新课程改革的基本理念是“以学生发展为本”。这里的“学生发展”包括学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展，还包括学生个性的发展。学生是发展的主体，学生的个体差异是教师应挖掘的教育资源。同时，发展学生的个性既是个体成长的需要，也是未来社会对建设人才的需要。因此，在教学中我们要充分关注学生个性的发展。[第一段]     

评价：小学教育改革的支点——“以学生发展为本的学习评价改革”校本研究

"学校评价改革,使孩子懂得了自尊,增强了自信,学会了自主,增长了才干,是一项实实在在对培养孩子有作用、有实效的活动,家长支持!"这是一位家长对我校"十五"课题的评价意见。"给我一个支点,我可以撬动一个地球。"如果给教育改革也寻求一个支点的话,那么,我们认为这个支点就是评价。     

大学生骨干在“以本为本”教育背景下的核心作用探讨

依托本科生教学的"四个回归",梳理高校教师、学生骨干与普通同学之间的关系。学生骨干具有学生和学校日常工作组织者的双重身分,帮助学校推进各项工作,建立以学生骨干为框架的本科生教学监督和促进体系,可以切实推进"以本为本"的教学体制的建立。     

农村小学区域性校本教研的实践与探索

"校本"不是一个独立的概念,而是一个开放的概念.有人认为当教研重心下移到学校后,规模大、条件好、教师素质高的学校,才有能力开展校本教研.