问答法之我见

近两个学期来,看了一些教学录像,听了一些课,得知问答教学法(亦称谈话法)在小学语文教学中被广泛运用,并取得良好效果。这是可喜的。但是也发现一些问题。     

浅谈“启发性问答法”在教学中的应用

浅谈“启发性问答法”在教学中的应用郑铁电大张秀英教学方法是师生双方达到教学目的，共同进行认识及实践活动的途径，教学方法是否合乎教学规律不仅影响教学效果的优劣，而且本身就起着重要的教育作用。诺贝尔物理奖得主，当代著名的科学家杨振宁，在《读书教学四十年》...     

精读课中的“问答法“活用

精读教学长期以来受传统翻译教学法影响 ,一直存在重语言知识讲授 ,轻语言运用能力培养的不足。通过几年的教学实践和探索 ,在教学中灵活运用“问答教学”能有效促进学生的语言知识和技能的培养 ,开发学生的智力、能力和创造力 ,从而提高精读课的教学质量     

试谈问答法

问答法又称为谈话法,是教师根据学生已有的知识经验,提出问题,引导学生积极思考,通过师生之间的对话得出结论,使学生形成观点的一种教学方法。使用这种方法进行教学,学生掌握的知识不是由教师直接提供的,而是教师引导学生把发现的信息通过学生自己的思考重新安排,并进一步组织或转换,使它和原有的认知结构融合起来。美国教育家奥尔康等曾对学生学习记忆的情况作过一个约略的统计,一般学生对某一学习内容阅读后能记住10％,听到后能记住20％,看见后能记住30％,听到且看到后能记住50％。而说过后能记住70％。这主要是因为学生在叙述学习内容时要通过自己的头脑对所说内容进行高度的分析、比较、组合加工等智力活动,对学习内容有了较为深入的理解。     

运用问答法构建课堂

"问答法"是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。在教学中通过问答,启迪学生的思维,增长学生的学识,能够带给他们更多参与课堂的机会,促使他们去积极思考,深入理解学习内容。     

运用问答法构建课堂

问答法是教师和学生以口头语言问答的方式进行教学的一种方法。在教学中通过问答,启迪学生的思维,增长学生的学识,能够带给他们更多参与课堂的机会,促使他们去积极思考,深入理解学习内容。     

问答法在英语教学中的应用

目前,各地多采用传统讲授法进行英语教学。这种方法使师生把大量时间花费在翻译和语法分析上,把中学英语课上成翻译加语法分析课。是否有比传统讲授法更好的课文教学方法呢?有的,问答法便是其中的一种。 以高中英语课本第二册第一课《Portrait of a Teacher》为例。首先把课文内容划分为三部分:前两个自然段为第一部分,第二部分是第三到第十一自然段,自第十二自然段至课文结束是第三部分,每一部分为一课时教学内容。现以第一课时为例,说明如下:课前安排学生预习,要求做到:1.记住     

我国古代的问答法教学

问答法是一种古老的教学方法。据文献记载,在我国商周时代,还没有完备的学校制度,没有学年和学期的划分,也没有按年龄和程度划分的班级。同“班”学习的学生入学有先后,年龄有大小,水平有高低,教师进行教学就不可能对学生有统一的学习要求和进度。因此。奴隶主贵族的“学校”里虽然也有习射习礼等集体活动,但并不存在班级集体授课制,而是个别教学。当时,书契典册除了最早的甲骨外,就是繁重的     

语文课上问答法的使用

据记载,苏格拉底是世界上最早使用问答法的教师,他把这方法趣称为助产术。其实我国孔子比他早近百年地运用问答法,《论语》一书相当一部分记述孔     

小语教学问答法一例

小语教学问答法一例李芙蓉在小学语文教学中，如何让学生理解文章的内容，体会作者的思想感情呢？笔者运用问答的方法，有效地使学生加深了对课文的理解，并准确地体会到作者在文中所表达的思想感情，取得了较好的效果。现以《大海的歌》为例简述如下。一、初读课文，理清...     

“白澳政策”述评

“白澳政策”是澳大利亚联邦政府在1901年建国后作为一项基本国策而确定下来的。直到本世纪70年代初废除,它已有70余年的历史了。如果从其产生算起,那就更久远了,至少已有130余年的历史。在这漫长的历史过程中,这项政策是怎样演变的,对澳大利亚社会发展曾带来怎样的影响,本文试图作一番述评,有不妥之处,请学者给予指正。 “白澳政策”的确立 1901年,澳大利亚联邦的建立,标志着一个新的主权国家的诞生。联邦政府当务之急是使国家在民族化的基础上法制化,以推进国家建设和进一步消除殖民主义的影响,因而制订了一系列政策,颁布了一系列法律,其中“白澳政策”(white Australia Policy)是制定这些法律和政策所遵循的基本原则和总方针。所谓“白澳政策”,从广义上说是排斥和歧视有色人种的基本原则和总方针,从狭义上说是限制和禁止有色人种向澳大利亚移民的种族歧视政策,其目的是把澳大利亚变成纯白种人的国家。无疑,这种政策是种族主义的产物。 从1901年起,联邦国会在数年之内连续通过了几个重要法案,其中最主要的是《邮电法     

浅谈高中地理课堂教学中的主动问答法

古希腊的苏格拉底用辩证法来教育学生。“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的,所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时,不是把这种概念直接告诉学生,而是先向学生提出问题,让学生回答,如果学生回答错了,他也不直接纠正,而是提出另外的问题引导学生思考,从而一步一步得出正确的结论。苏格拉底倡导的问答法对后世影响很大,直到今天,问答法仍然是一种重要的教学方法。     

“社会达尔文主义”述评

作为一种世界观,也作为一种意识形态,在19世纪末20世纪初,社会达尔文主义不仅在欧美思想界拥有极其广泛的影响,而且在当时的社会政治实践中扮演着至关重要的角色。正如人们所指出的那样,在当时,社会达尔文主义已经弥漫成社会     

“皖南教案”述评

皖南教案,又称建平教案,1876年夏季首先爆发于广德州建平县(今郎溪县),继而波及皖南全境,是近代安徽人民掀起的一场声势浩大的爱国运动。但在众多的近代史论著中,却鲜有提及。本文拟对皖南教案的起因、经过及审案情况作一粗略的述论。一皖南是天主教势力在安徽较早侵入的地区之一。徽州府婺源县(今属江西省)的东     

“泰勒原理”述评

美国教育家拉尔夫·泰勒(Ralah W.Tyler)提出的课程编制的一般原理(即"泰勒原理")对中西方课程理论与实践都产生了广泛的影响。拟对"泰勒原理"提出的四个基本观点分别进行分析和评述,以期进一步加深对"泰勒原理"的认识。     

“对症下药”教学法述评

“对症下药”教学法被美国教学界称为高结构的教学方法。它主要由教师来计划和控制整个教学,它在强调基本技能与基础知识的学科领域中被广泛地使用。“对症下药”教学法(以下简称 DPT)     

“新红学”述评

本文细致地论述了以胡适、俞平伯为代表的“新红学”派的基本观点 ,它对“索隐派”的批评与超越 ;“新红学”自身观点的发展变化 ;“新红学”所受到的政治打击以及学术界对它的误解 ,并对“新红学”给予了全面的历史的评价     

“三河大捷”述评

大家提到太平天国后期的著名战例三河大捷 ,皆用较短的篇幅略加叙述 ,肯定三河之役是继浦口之役之后又一次胜利之役 ,复苏了后期太平军的士气 ,扭转了内讧后的危局。笔者经过多方面史迹、史料的考察和考证 ,对这一问题试图作较为详细的探讨 ,用以进一步重新界定三河大捷的意义 ,分析太平天国运动走向失败的过程 ,弥补地方史研究之不足。一、三河之战前的形势天京事变后 ,洪秀全对外姓重臣猜忌 ,石达开率数万精兵良将出走 ,使天国在长江上游的重镇安庆成为孤城。张朝爵、陈得才吁请屯兵太湖、潜山的陈玉成 ,扎营六安、霍山的李秀成至安庆商讨…     

“泰勒模式”述评

“泰勒模式”述评张伟泰勒（ＲａｌａｈＷ·Ｔｙｌｅｒ，１９０２－）于本世纪３０年代和４０年代分别提出的两条基本原理；一条是评价活动的原理，以《成绩测验的编制》为书名，于１９３４年首次发表；①另一条是课程编制的原理，１９４９年以《课程与教学的基本原理》为...     

“纪实文学”创作述评

一年多来,冠以各种纪实之名的文学作品纷至沓来,张辛欣、桑晔的《北京人》、刘心武的《5.19长镜头》、《公共汽车咏叹调》等作品掀起了一个又一个浪潮,《十月》、《收获》等大型刊物又辟了“纪实文学”的专栏,给异军突起的“纪实文学”造了一个不小的声势。