面向21世纪的成人教育发展战略思考

面向２１世纪的成人教育发展战略思考李欣确立２１世纪成人教育发展战略的基础，一是《中国教育改革和发展纲要》；二是我国经济、社会发展以及人力资源的状况；三是我国成人教育的现状。２１世纪的成人教育需要有如下方面的发展战略考虑。１．从成人教育任务看，要实行“...     

新时期成人教育的思考:变革与创新

本文从当前成人教育面临的困境开始谈起,剖析了过去成人教育存在的意义和条件,在21世纪终身教育、终身学习和学习型社会三大理念的指引下,对21世纪成人教育的发展得出了结论:21世纪的成人教育之路只有通过变革和创新才能走出目前的困境。     

成人教育持续发展新机制的建构

随着我国教育事业的蓬勃发展,成人教育在21世纪也实现了一次大的跨越,成人高等教育的总体规模翻了两番,但扩张式发展促使成人教育在管理体制和管理机制上的深层次矛盾和弊端日渐凸现,导致一系列关于成人教育发展的新老现实问题纠缠在一起,严重地制约了我国成人教育持续健康快速发展。从我国成人教育长远发展战略着眼,构建21世纪我国成人教育持续发展新机制已刻不容缓。     

21世纪我国成人教育面临的挑战与回应

21世纪是知识经济、经济全球化、信息网络化的时代。在这个政治更加民主化,经济日趋市场化的社会,我国的经济和社会面临着许多新的发展。成人教育就其固有的属性始终与国家的政治、经济、文化息息相关。回顾上个世纪成人教育的发展历程,我们欣喜的看到成人教育所取得的成就,展望21世纪成人教育的发展前景,可谓是机遇与挑战并存。因此在21世纪新的背景下深入研究成人教育的发展趋势和新的功能是很有意义的。本文就21世纪成人教育面临的国际国内新形势和发展策略予以探讨。一、21世纪成人教育面临的各种挑战(一)国际竞争日益激烈的客观要求。2…     

教育一体化--21世纪高师成人教育发展的必然抉择--兼谈新时期高师成人教育管理体制的创新

21世纪,科技日新月异,国际竞争日趋激烈。人才的竞争,民族创新力的竞争,全球争夺高科技制高点的竞争,为我国高师成人教育实现跨越式发展提供了千载难逢的机遇。目前,高师成人教育受到的重视程度前所未有,社会对高师成人教育的需求前所未有,高师成人教育具有的客观条件前所未有。我国高师成人教育已进入一个变革、震荡、整合、探索、发展的新时期。在诸多探索和尝试中,“教育一体化”将是21世纪高师成人教育发展的必然抉择。所谓“教育一体化”是指在一定历史条件下,高师院校成人教育抓住21世纪初期我国教育改革发展的难得机遇,通过优化、整…     

论成人教育终身化过程中的四个转变

成人教育终身化和终身教育体系的建立已经成为21世纪我国成人教育发展的必然趋势和历史使命。本文主要从四个方面论述了我国成人教育终身化教育过程中的必然转变,具体包括:成人教育培训目标,成人教育课程设置,成人教育教师职能以及成人教育管理模式向终身化的转变。     

论构建成人教育持续发展新机制

进入21世纪，我国成人教育实现了一次大跨越，成人高等教育的总体规模翻了两番，创造了世界高等教育史上的奇迹。但扩张式发展促使成人教育在管理体制和管理机制上的深层次矛盾和弊端的日渐凸现，导致一系列关于成人教育发展的新老现实问题纠缠在一起，严重地制约了我国成人教育持续健康快速发展。从我国成人教育长远发展战略着眼，构建21世纪我国成人教育持续发展新机制已刻不容缓。     

国际成人教育发展的新理论和新思想对黑龙江省成人教育的启示

通过对国际成人教育发展的新理论、新思想的分析、概括和总结,进一步掌握国际成人教育发展的过程、基本趋势和核心内容,为黑龙江省成人教育面向21世纪的改革与发展提供了现实而广泛的参照系,及这一参照系给黑龙江省成人教育发展的重要启示。     

成人教育发展机制创新探讨

创新是21世纪我国教育发展的关键,一直以来,我国成人教育都是"科教兴国"战略中的一个重要方面,但由于传统体制的束缚,成人教育在管理机制上的深层次矛盾和弊端日渐暴露,严重地制约了我国成人教育持续健康快速发展.在以创新为特征的21世纪里,在高等教育大众化的背景下,我国成人教育要完成时代赋予的历史重任,如何创新成人教育发展新机制,促进我国成人教育持续健康的发展,成为实践科学发展观、构建学习型社会迫切需要解决的一个问题.     

21世纪初中国成人教育发展层次结构研究

本文系全国哲学社会科学“九五”规划国家级重点课题《面向21世纪中国成人教育发展研究》的分课题:《21世纪初中国成人教育发展模式研究》的部分研究成果。本文就此论题,着重谈了以下问题:一是成人教育多层次并重发展模式的内涵;二是成人教育多层次并重发展模式的对策与建议。     

试比较陶行知与林德曼的成人教育思想

陶行知和林德曼是20世纪上半叶在成人教育领域享有盛誉的教育家,他们对成人教育各个方面做了详细的论述。陶行知和林德曼丰富的成人教育思想对当时和后来的成人教育研究产生了很大影响,对成人教育发展亦有重要的理论和现实意义。本文综合比较,二者的成人教育思想,辨析同异,并找出了他们成人教育思想的内在联系旨在丰富成人教育的理论研究,促进当今成人教育的改革发展。     

20世纪上半叶英国成人教育的演变:从工人阶级教育到大众成人教育

从20世纪初到1956年,英国成人教育领域的发展和演变呈现出各种思想观念、组织机构和不同力量之间的斗争,而这种斗争主要集中在劳动学院、工人教育协会和大学三者之间。劳动学院主导了早期的独立工人阶级教育,但它在二战后蜕变为工会领导层的培训手段;工人教育协会主导的自由成人教育受到了大学成人教育的挑战,逐渐由工人阶级教育转变为大众成人教育,并融入其潮流;大学主导的普通高等成人教育不断与工人教育协会竞争并完成体系化进程,最终开始兴盛。这三股力量之间的斗争勾勒出了20世纪上半叶英国成人教育发展的重要线索,并对后来在英国兴起的"文化研究"产生了重要影响。可以说,20世纪上半叶英国成人教育发展的历史,就是一部工人阶级教育逐渐衰落,大众成人教育逐渐兴起的历史。     

高师成人教育的现状与对策

进入21世纪以后,普通高等学历教育的跨跃式发展大大地挤压了成人教育的生存和发展空间。针对高等师范院校成人教育的现状,新形势下发展高师成人教育应从拓宽办学层次,改革教学方法,实行学分制管理等方面着手。     

科学、职业与生活交融:21世纪的成人教育内容

21世纪的成人教育必须以21世纪可预见的社会需求为着眼点,拓展新的成人教育内容。应把科学教育看作是贯穿于成人教育过程的基本教育内容,把职业教育看作是适应学习者职业选择与定向的重要教育内容,把生活教育看作是体现成人教育价值与目的的核心内容,并应从三者相互交融而不是隔离的层面上设计21世纪成人教育发展的内容     

德国成人教育发展述评

德国成人教育在其特殊的人文地理背景下,经过一个多世纪的培育和发展,形成了制度规范、体制新颖、教学目标多元、专业设置层次科学、办学特色鲜明的成人教育模式,并以终身教育为理念指导,激发成人教育的活力,保持长效发展。本文对德国成人教育的发展历程和发展特点进行了探讨,以期对我国成人教育发展有所借鉴。     

中国成人教育管理体制的变革

适应21世纪中国政治体制民主化和经济体制市场化改革发展的需要,21世纪中国成人教育管理体制的改革应在三个方面进一步深化:政府管理成人教育的职能应进一步转向统筹规划、综合协调、宏观调控;区分公益性成人教育和非公益性成人教育,分类管理;强化教育中介组织在成人教育管理中的地位和作用。     

对信息时代成人教育的几点思考

根据《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,未来几年内,中国高等教育将会有较大的发展。21世纪中国中央政府和全社会不容回避的紧迫问题是,将农村丰富的人力资源深度开发成高水平的人才资源,促进农村经济社会的全面发展。本文就当前成人教育的现状,对信息时代成人教育、社区成人教育、企业成人教育、远程教育等的方向作一探讨。     

21世纪中国成人教育发展论坛在京举行

在充满机遇和挑战的２１世纪，我国的成人教育将何去何从，是社会目前关注的焦点。为了深入探索和研讨新形势下的成人教育发展问题，中央教育科学研究所、中国成人教育协会、全国教育科学规划领导小组办公室、北京教育科学研究院等单位于 ２００１年 ４月 ２５至 ２８日在北京联合举办“２１世纪中国成人教育发展论坛”。论坛以构建终身教育体系和成人教育创新为主题，旨在通过对我国成人教育发展历程的总结和反思，充分认识成人教育在经济和社会发展中的地位与作用；进一步明确在知识经济和信息时代的挑战下我国成人教育改革、发展与创新的…     

澳门成人教育的发展及其对内地成教的启示

澳门成人教育的发展对澳门高等教育的整体提升具有重要意义.本文回顾了20世纪以来澳门成人教育各阶段的发展历程;在综述发展历程的基础上,分析了澳门成人教育发展办学团体多元化、学制及课程设置多元化、学习方式弹性化和师资力量雄厚等特点;对应澳门成人教育的发展特点,分析了澳门成人教育对内地成人教育发展的几点启示.     

21世纪初中国成人教育发展目标任务及工作思路——在“21世纪中国成人教育发展论坛”上的讲话（摘编）

步入２１世纪，我国成人教育面临新的发展机遇和挑战，如何抓住机遇、迎接挑战，促进成人教育健康快速发展，是我们成教工作者应该深入思考研究的问题。黄尧司长此文，从宏观和全局的高度客观分析了我国成人教育的现状及面临的新形势，对２１世纪初我国成人教育的发展目标及工作思路进行了阐释和部署，将对全国成教工作发挥有效的指导作用。