高职计算机教学中实践教学模式——任务驱动式实践教学模式

“任务驱动式实践教学模式”是一种非常适宜进行高职计算机应用软件教学的教学模式。“任务驱动式实践教学模式”强调学生的学习活动必须与具体的任务相结合,让学生在真实的教学情境中带着任务进行学习,以探索问题的解决方法来驱动和维持学生的学习兴趣和学习动机。     

应用型高校大学计算机基础教学模式改革探讨

本文在分析课程特点的基础上,结合教学实践的经验体会和大量的问卷调查,对大学计算机基础课程的教学模式改革进行了讨论,指出了"一刀切"的模式组织教学显然不符合当前学生实际,必须对大学计算机基础课程的教学模式进行改革,而分类分级教学是进一步提高大学计算机基础课程教学质量和学生计算机应用水平的一项重要措施.     

高职院校计算机基础教学新模式探索

随着计算机信息技术的飞速发展,当前计算机基础课程也逐渐成为了高职院校的必设课程和重点课程。高职院校计算机基础课孽塑教学有着自己的规律和适合自身特点的教学模式,传统的高职院校计算机基础课程教学模式有着种种弊端,已经对当前的高职院校尊算机基础课教学带来了负面影响,所以目前急需探索新的教学模式,以便能培养出具有综合职业能力和全面素质的技术型人才。     

基于任务驱动的计算机专业课教学模式

在目前的教学中,传统的"灌输式"课堂教学模式已不多见,而组织学生活动、讨论、探究等教学模式越来越广泛地被人们采用,在教学中人们越来越重视学生的参与,学生在教学活动中的主体地位越来越突出.以任务为驱动较好地提高了计算机专业课的教学效果.任务驱动让工作实际与专业学习有效融合,让知识与能力有效融合,让个人与小组有效融合,让培养目标与学习目标有效融合.以任务驱动为切入点进行了计算机专业课教学模式的改革.     

高职计算机基础教学模式探讨

从性别、城乡、知识结构三个方面对高职学生在统考课程《计算机应用基础》学习过程中的特点和部分学生统考失败的原因进行对比分析。可以进一步探寻更合适的统考类型，实施整体教学、分组考核的教学模式。以便在教学过程中建立学生情况和教学效果的调查跟踪机制。     

计算机基础课程教学模式改革的探索

由于中小学已经开始信息素养教育,大学的信息技术教育不再是从零起点开始。经济发达地区的生源的计算机使用总体上明显好于经济落后地区的生源,这种地区差异,城乡差异建成的生源质量的参差不齐,增加了计算机基础课教学的难度。实行分级教学可以解决学生不同需求,开展自主学习对于计算机基础教育势在必行。     

立足需求 着眼应用 构建计算机教学模式改革新思路

结合我院合训专业计算机课程教学情况和学员的实际状况,本着"立足需求,着眼应用"的原则,提出了"任务驱动、小组教学、合作学习"的新型教学模式。该模式坚持"以学员为主体,以教员为主导"的教学理念,以贴近学习、生活或岗位工作实际的"任务"为牵引,通过小组为单位合作学习,将教员课内讲解与学员课外自主学习、合作学习有机结合。通过合理设计教学任务、科学划分学习小组、精心组织教学实施等方面来实践教学模式。     

任务驱动教学模式在计算机教学中的应用

任务驱动教学模式是加强学习创新、开动学生大脑、提高学习兴趣与专注研究的一种教学法。传统的教学模式在计算机教学中已经"心有余而力不足",而任务驱动教学法注重以人为本,循序渐进地教学能使学生的创新实践能力得到充分培养。任务驱动式教学模式在计算机教学的应用,能充分显示出优势。文章对任务驱动教学法进行了描述,分析了任务驱动式教学法的优势,以及任务驱动模式在计算机中的应用。     

新升格本科院校计算机文化基础实验教学改革实践

对新升格本科院校新生的计算机应用能力进行分析,提出计算机文化基础课中实验教学的一些改革实践,主要是应用任务驱动法来激发学生的学习兴趣,使大学生能更有效的掌握计算机的基本操作及应用。     

基于高校计算机专业的教学模式研究

随着我国经济的不断发展,对计算机类的人才需求日益增加。近年来,各大院校越来越多地关注计算机专业的教学模式。就高校计算机专业在教学方面存在的问题,提出了适合于计算机专业的任务驱动模式和“一体化”教学模式。     

谈高职计算机基础教学模式改革

计算机基础教学是高职教育人才培养中必不可少的基本内容,它对于培养学生掌握计算机基础知识和基本操作技能,提高学生的信息素养和计算机应用能力都具有十分重要的意义,本文对高职院校计算机基础教学存在的问题进行了分析,通过计算机基础互动网络教学平台的建立和应用实践,探索加强对学生计算机应用能力培养的教学模式改革,收到一定效果。     

高职院校计算机基础课程分级教学模式探讨

随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及,高职院校计算机基础课教学面临着新的挑战。针对学生计算机基础参差不齐、不同专业教学目标不同、课程容量大课时少等现状,在教学中通过深入研究,总结出一种教学新模式——计算机基础课程分级教学模式,使计算机基础教学既符合计算机教育的现状及规律,又提高了学生学习的积极性和学习成绩。     

高职计算机基础课教学模式的探讨

计算机基础课程是一门应用性极强,以实践教学为主的课程。本文通过分析高职计算机基础课教学的现状,提出了一些相应的改革措施,为高职计算机基础课教学提供了一些新的教学模式。     

高职计算机公共基础课教学模式的探索与实践

本文在对高职院校计算机公共基础课程教学现状进行分析的基础上,提出了本课程教学模式改革的几点建议,从思想认识、教学条件、教学环节、课程考核、教学评价等方面入手,激发学生的学习兴趣和积极性,提高计算机公共基础的教学效果和教学质量,并最终达到提高学生的计算机应用水平和就业能力。     

分级教学模式在大学计算机基础课程教学中的应用

近几年来,科技信息技术不断发展进步,计算机在人们的生产、生活等各领域都得到广泛应用。这种趋势不仅使计算机技术不断发展,而且使高校计算机基础课程教学面对新的挑战。由于高校大学生的计算机基础差距很大,并且不同专业的计算机课程教学目标有所不同,因而传统教学模式已经不再适用。在此基础上,分级教学模式应运而生。本文分析了高校计算机基础课程教学中应用分级教学模式的必要性,介绍了该教学模式的具体实施方法。     

高职计算机基础课程建设与改革

为了使《计算机公共基础》能为学生所学专业更好服务,传统的课程模式急需改革。本次课程改革主要以学生将来的工作为导向,利用任务驱动的教学方法,以"职业能力本位、仿真工作案例应用"为基本原则,按工作岗位需求确定教学内容,按工作流程确定教学内容顺序。     

高职《计算机文化基础》教学模式的探索

针对高职计算机文化基础课程目前的现状及信息社会对教学的要求,本文分析了计算机文化基础课程教学方式方法存在的优点和不足,探索了以分层教学、任务驱动和课堂授课与网络教学相结合的全新教学模式。     

关于大学计算机基础教育若干问题的分析

从高校计算机基础教育的现状和存在问题出发，对大学计算机基础教育的教学内容、教学重点、课程设置取向、教师、教材等若干问题进行了深入的分析和探讨，并就此提出一些切实可行的改良方案。     

计算机基础课程网络化教学模式探讨

随着科技的发展,网络技术的日益成熟,使高校计算机基础教育既面临重大机遇,又面临严峻的挑战,为了适应未来计算机教育发展的需要,网络化的教育教学模式势在必行。本文作者剖析大学计算机基础课程的教学特点,结合以往工作,提出了以建构主义理论为基础的网络化教学模式,并对模式在教学中的运用做了一些探讨。