实行真正意义上的教师职务聘任制

目前我国实行的教师职务聘任制不是真正意义上的教师职务聘任制,主要表现在:①没有真正理解教师职务聘任制的实质,将评定教师的任职资格等同于聘任教师的职务,即"评定资格"与"聘任职务"应该分开的却没有分开.②教师的职务聘任与教师履行岗位职责出现分离状态,也就是说只聘任教师的职务,而没有注重考核教师是否履行相关的岗位职责,即"聘任职务"与"履行职责"应该结合的却没有结合.正是由于偏离了教师职务聘任制的目标和宗旨,因此产生了一些弊端:例如部分教师评聘上高级职务后,认为"船到码头车到站",于是端着"铁饭碗"、吃着"大锅饭"、挣着"放心钱",结果在内无心理动力、外无心理压力的情况下,固步自封,不思进取,业绩平平……     

借鉴国外经验 实行真正意义上的教师聘任制

一些发达国家的高校师资管理模式,已形成了一整套比较成熟的经验和管理制度。进行比较研究,有利于找出我国与发达国家在这一领域所存在的差距,更好地认识我国现行高校师资管理模式的特点和不足,对于我们借鉴国外的成功管理经验,建构适合我国国情并适应未来发展趋势的高校师资管理体制具有重要意义。国外高校师资聘用、晋升制度有以下几个特点和原因:1.教师聘任制度较完备欧美发达国家的学校完全是根据教学科研工作的需要设立岗位,根据岗位的空额情况和岗位要求公开招聘。学校与一般教师建立的是契约合同关系,合同中明确双方的职责和权利,对…     

电大亦须实行教师聘任制

实行教师职务聘任制是教育改革的重要内容。其目的在于保证学校教学、科学研究等项任务的完成,调动教师的积极性、创造性,充分发挥教师的作用,促进学术交流和人才合理流动。电大教育事业发展的很快。见下表:     

教师职务聘任制浅议实行

本刊第二期发了“电大教育征文”启事后,已陆续收到全国各地不少来稿,本期先发表四篇,以后各期将继续发表。鉴于一些作者的要求,征文截止日期适当延至今年十月十五日。征文评奖在今年本刊六期公布。     

中专学校如何实行教师聘任制

本文是我在华东水利学院参加水利电力部举办的“高等教面管理研讨班”时写的供讨论用的论文。实行教帅聘任制将会带来一系列复杂的实际问题,有必要先在理论上作些探讨。本文拟《教学通讯》发表的目的是为了抛砖引玉。藉以引起大家的重视,希望有更多的人特别是教师积极参与讨论。     

实行真正意义上的教师职务聘任制之对策

教师职务聘任制在我国已经实行多年了。多年来 ,这一制度在一定程度上激发了广大教师的积极性和创造性 ,促进他们不断提高业务能力和教育教学水平。然而 ,由于种种原因 ,目前我国实行的教师职务聘任制还不是真正意义上的教师职务聘任制 ,主要表现在 :（１）没有真正理解教师职务聘任制的实质 ,将评定教师的任职资格等同于聘任教师的职务 ,即“评定资格”与“聘任职务”应该分开的却没有分开 ;（２）教师的职务聘任与教师履行岗位职责出现分离状态 ,也就是说只聘任教师的职务 ,而没有注重考核教师是否履行相关的岗位职责 ,即“聘任职务”与“…     

实行真正意义上的教师职务聘任制之对策

本指出，目前我国实行的教师职务聘任制还不是真正意义上的教师职务聘任制，并因此产生一些弊端。在解释教师职务聘任制内涵和特点后，着重提出了实行真正意义上的教师职务聘任制的对策。     

对实行教师聘任制的思考

突破大、中、小学的界线,寻觅教育的发展规律,是本刊开辟如是专栏的设想,几年来多蒙各 位专家支持和关心。今后我们仍将继续探索,诚望专家们继续支持。     

要实行真正的教师聘任制

我国正在有计划地实行教师资格证书制度。但是,实际情况并不理想。教师聘任制常常流于形式,而没有形成真正意义上的聘任。比如,教师资格证书是在任职之后发放,而不是获取了资格证书后才能『上岗』从事教师职业;没能形成教师人才市场,缺少竞争机制,不合格教师往往很难『流出』;教师资格证书的发放缺少严格的考核评价体系,使教师的晋级提升缺少依据。因此！要提高中小学教师的整体素质,一定要使教师资格评定规范化、制度化,实行真正的教师聘任制。要实行真正的教师聘任制@王林玲     

实行教师聘任制的基本条件

实行教师聘任制的基本条件实行教师聘任制，对于提高教师素质，从而提高教育、教学质量，具有积极作用。但是，实行教师聘任制决不是一蹴而就的事情，正如《教师法》所指出：“应当逐步实行教师聘任制”。也就是说，实行教师聘任制应有一个过程，应该逐步完善以下几方面的...     

实行教师聘任制配套机制初探

教育部印发《中小学教师队伍建设“十五”计划》中提出:“十五”期间,要继续大力推进中小学人事制度改革,全面推行中小学教师聘任制,努力形成适应基础教育改革和发展要求的中小学师资和人事管理新模式。然而,实行教师聘任制需有相应人事制度的配套改革,有赖于从法律上和政策上保证这种制度的实施。当前,我们在这些方面应怎么做呢?笔者就此谈一些粗浅的看法。     

谈谈中小学实行教师职务聘任制

目前。我国中小学正在开展建国以来的第一次教师职务聘任工作。这是中小学教师队伍建设的一项重大改革,对当前和今后我国教育事业的发展都会产生较大的影响。我认为,中小学实行教师职务聘任制有以下几方面的积极作用: 一、建立中小学教师职务聘任制,体现了党和国家对中小学教师的关怀,从根本上提高了中小学教师     

民办教师也实行教师职务聘任制

近来编辑部收到一些民办教师的来信,询问民办教师是否也实行教师职务聘任制。现将国家教委有关部门的答复刊登如下。人民教育编辑部:当前,全国中小学正在进行教师职务聘任工作,包括公办教师和民办教师。     

建立学科组实行教师聘任制

随着学校要办成既是教育中心,又是科研中心,教育要面向现代化,面向世界,面向未来,现在的教学管理体制已不适应教育事业发展提高的需要。改革教学管理体制成为广大教育工作者十分关心的一个重大课题。一些兄弟院校在这方面进行了有益的探索和实践。我校从一九八四年起,进行撤消教研室,建立学科组试点。目前,全校各专业教研室巳撤消,建立起135个学科组,并从实际出发,保留了极少数的公共课教研室。在建立学科组的过程中,实行教师聘任制,建立学科梯队。初步实践表明:撤消教研室,建立学科组,实行教师聘任制。有利于解放生产力、调动教师的积极性,有利于学科建设,特别是新学科的发展,有利于提高学校的教学、科研水平。     

民办教师同样实行教师职务聘任制

国家教委决定,在首次中小学教师职务聘任工作中,民办教师同公办教师一样实行教师职务聘任制。这体现了党和国家对民办教师的关怀,有利于从根本上提高民办教师的社会地位,对于优化和精干民办教师队伍,实施九年制义务教育具有重要意义。民办教师同公办教师一样实行教师职务聘任制,深受广大民办教师的欢迎,他们高兴地说“党和国家没有忘记我们”。     

论教师聘任制的伦理原则

自2003年5月下旬北京大学推出、《北京大学教师聘任和职务晋升制度改革方案》的征求意见稿以来,围绕着这次人事制度改革,全国各地掀起了一场热烈的讨论,学者们分析和讨论较多的是这种制度的逻辑和背后的理念,并以此为契机考察中国教育与学术发展的许多关键性问题：如学术自由、官本位、学术规范等等,这场讨论无疑是有利于教师聘任制的健康推进和发展的。     

实行教师聘任制的障碍与思考

一、实行教师聘任制的障碍 长期以来,为适应计划经济的需要,我国对教师实行的是计划调配政策。但是随着改革开放、社会主义市场经济体制的建立,这种单一、集中的管理办法已明显不能适应教育事业的发展.随着教育体制改革的深入,教师实行聘任制已势在必行。但从目前各高校实行聘任制的实践看,教师实行聘任制还有许多困难和障碍。 客观上.还不完全具备实行聘任制的基础。首先,社会上人才市场还没建立,保障体系也不健全,没有形成人才合理流动、双向选择的外部环境;其次,校内干部终生制、教师单位所有制,一次分配定终生的局面还没有根本改变,特别是成人高校建校时间短。师资力量薄弱.聘任的余地有限,再次,目前我国还不富裕,教育还比较落后,教师还比较清贫。有些优秀或一技之长的人才不愿或不甘心从事教师的职业。外部人才不愿来,内部人才又流失。不合格的人才又不能妥善分流,合理消化,公平竞争也就无从谈起。     

我校实行教师聘任制的可行性分析

随着社会主义市场经济体制的逐渐形成与完善,与之相适应的新型教育模式、教育管理体制的建立成为了当今教育改革的一项大事.其中实行教师聘任制是最重要的内容之一.我校要不要实施教师聘任制,如何实行是一个需要认真探讨的问题.……     

浅议高校实行教师聘任制的心理障碍

高等学校实行教师聘任制是当前深化教育改革的必然趋势。实行教师聘任制,不仅调动了广大教师从事教学和科研的积极性,促进他们勤奋学习,努力工作,刻苦钻研业务,而且对于打破多年来干好干坏一个样的“铁饭碗”,对于把竞争机制引入师资队伍建设领域,对于改变“讲师不讲,教授不教”以及人才积压,队伍滞流的现象确实起到了应有的作用。实践证明,它的实行已经受到广大教师的欢迎和拥护,“打破铁饭碗,不吃大锅饭”的主张已为大多数教师所同意,这说明此项改革是比较成功的。实行教师聘任制既然是一项改革,就不可能一帆风顺,必然要遇到主观或客观的、有意或无意的、有形或无形的困难和阻力。从客观上来讲,政策不配套就是一项自相矛