探索增强实效性的德育教学模式

德育课是中等职业学校开设的一门必修课,是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观,形成良好的道德品质的主要途径,是学校开展德育工作的主渠道。但据对学生的问卷调查显示,学生对德育课教学的满意度极低,传统的教学模式是令学生产生反感的主要因素。因此德育课教师必须积极改革创新,探索并构建新的教学模式。一、探索新的德育课教学模式的原因1.传统德育课教学模式存在的弊端。传统的教学模式是“教师讲,学生听”,只重视对知识的灌输,忽视人文科学的学习和科学精神的培养,不能充分发挥学生的主体作用,使学生原有的自主愿望日渐消退,自主…     

高等职业院校德育一体化教学模式探索

高等职业院校德育教育教学改革必须要纳入学校整体德育工作之中,要通过生动的实践德育和丰富鲜活的教育内容,使学生在教学-实验-实践中学习、成长,做学合一.通过实践德育课程一体化改革,制定课程育人方案,充分发挥了德育课程主渠道作用,实现德育与专业、兴趣与情感活动的结合,推动了课程模式、教学模式、评价方式的发展.     

中职学校专业课"理论与实践一体化"教学模式的探索

笔者根据对中职业学校传统的计算机教学模式的反思,提出了融理论教学与实践教学为一体的"理论与实践一体化"教学模式,并进行了探索性实践研究.     

中职学校专业课“理论与实践一体化”教学模式的探索

笔者根据对中职业学校传统的计算机教学模式的反思,提出了融理论教学与实践教学为一体的理论与实践一体化教学模式,并进行了探索性实践研究。     

实践性教学模式的探索和尝试——德育课程《职业道德与职业指导》教法初探

德育课是中等职业学校德育工作的主渠道，是学技实施素质教育的重要内容，也是学校开设的一门必修课。作为德育课教师，要全面更新德育教学理念，研究、探索德育教学有效方式和途径，构建学生喜爱的德育教学模式，充分发挥教育课的功能。     

中等职业学校数控专业多元一体化教学模式的探索

本文在中等职业学校数控专业传统教学模式的基础上,提出一种多元一体化教学模式。该模式拟实现理论与实践教学一体化、师生与教材一体化、教学目标与人才培养目标一体化,从而培养具有高素质的数控技能人才,为地区经济建设服务。     

中职德育教学改革有效性的探索与实践

中职学校德育课是学校德育教育工作的一个主要阵地,也是中职学校德育教育活动的生命线,更是对学生进行思想道德教育的主要途径之一。如何提高德育课的有效性和实效性,作者认为需要提高德育课的教学水平,探索德育课教学的有效方法,明确中职德育课教学改革的导向,积极开展课程改革。并配以德育课考核评价体系的改进,增强德育课的教学效果。     

正视职教德育问题 探寻改善现状策略——对中职学校学生德育教育的思考

中等专业学校的德育教学是对学生进行德育教育的主要途径和方式,因此,如何提高德育课教学的有效性,真正发挥德育课的功能,提高学生的道德素质,不仅关系到学校的教学目标和人才培养目标是否能够实现,还直接关系到学生的未来发展。本文将对目前中专学校德育课堂上存在的问题加以分析,并且提出相应的改善措施,以期得到读者的关注和思考。     

技工院校德育课内外一体化教学模式的实践

德育一直是学校教育的工作重点,其目的是培养能独立思考的、尊重社会公德的劳动者,使学生具有是非判断能力和行为选择能力。技工院校承担着为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的神圣职责,对学生进行全面的德育教育,培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神显得尤为重要。随着我国技工院校一体化教学改革的推进,改革德育教育模式势在必行。     

理论实践一体化教学模式的探索

职业教育培养的培养目标是能够胜任一定职业岗位的高素质人才,就是以素质能力为本位,达到知识与技能的组合。本文大胆改革教学模式,将理论与实践两部分内容彻底打散,并按照操作科目重新模块化整合,优化教学过程设计,探索出科目实训式教学模式,以理论实践一体化为突破口,突出职业岗位的特点,培养学生的未来工作岗位适应能力为中心,综合各种教学要素,优化配置教学资源,实现了理论与实践之间的无缝链接,教学效果显著。     

中等职业学校专业课"理论与实践一体化"势在必行

笔者认为传统中等职业学校的课程结构是“三段式”:普遍存在着理论课与实践课的教学相分离、“五重五轻”现象,并根据经验总结出了实行一体化教学的好处,从而得出“理论与实践一体化”势在必行的结论。     

推广一体化教学模式的四点要求

职业技术类学校实行理论实习—体化教学模式已为社会和学校所认可。笔者针对两种教学模式的特点，结合周边学校在实施一体化教学时成功或失败的经验，从该模式要求具备的条件入手，提出了以下四个方面的认识。１一体化教学模式要求理论与实习的教学内容有机结合并作统筹安排教学内容安排得合理，既可减少重复内容和环节，缩短教学时间，又可提高教学效率。如电机与变压器课程中三相异步电动机绕线一章内容，理论课时约２０学时，但在传统教学模式中，约需８０学时。若实行一体化模式，教学课时可缩短为６０学时。同时要求实习课题与理论知…     

理论与实践一体化教学模式长效运行的探索

随着我国教育的不断改革和创新,理论与实践一体化教学模式主要是指学生不仅学习课本上的理论,而且要将所学到的理论应用到实践中去,把理论和实践结合起来.这种理论联系实践一体化教学模式是一种顺应教育发展的新型的教学方法,在教育教学改革中占据着重要的地位.     

理论实践一体化教学模式

随着改革的不断深化,科学技术的迅速发展,经济全球化趋势的日益加快,各行业对人才的需求都发生了根本的变化,呈现出层次更多、分工更细、素质要求更高的特点。为了适应这种变化,培养生产、服务和管理第一线的高级技术应用性人才的高等职业教育便应运而生。目前高级技工和技师大     

理论教学与实践教学一体化教学模式的探索与实践

以大学教育中理论教学与实践教学两种典型教学方式的作用与功能的互补性为理论基础,将理论教学与实践教学有机联系在一起,突出实践教学在培养应用性人才过程中的作用,提出并在实践中践行了理论教学与实践教学一体化教学模式。阐述了实践教学环节可分为常规实践教学环节和高层次实践教学环节,高层次实践教学环节是培养高阶应用人才的主要途径的观点,并将学生根据其潜质按照就业导向因材施教,从而提高学生的应用与创新能力,保证人才培养与社会需求的紧密衔接。     

“三业”一体化人才培养模式探索与实践——以南京商业学校为例

"三业"一体化人才培养模式是适应当前职业教育发展的新形势,是学校内涵建设的需要。这一模式的主要特征是学业教育、就业教育、创业教育三者同步设计,就业、创业是学业的特殊组成,学生集学习者、就业者、创业者三重身份于一体。南京商业学校通过构建课程体系、搭建"体验式"跨界平台、健全保障机制、加强校园文化建设等途径实施"三业"一体化人才培养,并取得了一定成效。     

职业教育中《数字电子电路》一体化教学模式的探索与实践

针对目前高等职业教育中《数字电子电路》教学面临的问题,阐述了一体化教学模式的内涵和应具备的条件及其独特的一体化教学体系。结合教学实践,探讨一体化教学模式在《数字电子电路》课程教学中的实施方法,很有必要。     

构筑体育课内外一体化教学模式——以福州职业技术学院为例

目前不健康的生活娱乐方式正侵蚀着学生的体质健康,学生的体质健康状况不容乐观。为了更好地实现《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的总体目标,为了切实提高学生的全面素质,丰富和发展学生个性,促进学生健康的发展,我院实施了体育课内外一体化教学改革实验,开始探索构筑适合我院的体育课内外一体化教学模式。改革建立在我院实际教学工作的基础上,在“靠指导、为核心、依策略、建体系”的总体架构上,主要从“指导思想、教学目标、教学策略、组织管理策略、课程体系、评价体系”等方面着手进行了相应的尝试,取得了较好的效果,为教学改革的进一步深入打下了良好的理论、实践基础。