高中地理“主体参与”教学模式的探索实践

一、实践背景地理作为基础教育的重要学科,有其独特的魅力,兼跨自然科学与社会科学,综合性强,对提高学生的素质有着不可替代的作用.然而长期以来在应试教育的影响下,中学地理教育一直未受到应有的重视,尤其是初中地理教育在很多农村中学形同虚设,既使开设了地理这门课也由于缺少师资力量和物质条件,只是照本宣科,失去其应有的学科特色.填鸭式的教学方法又让学生对地理课失去兴趣,课堂效率一直很低.     

谈加强地理专业学生课堂教学能力培养问题

当前,中学地理教学改革进入重要时期,对地理教师的课堂教学提出了新的要求。这表现在,一方面中学地理教材已进行了大幅度的更新和改革,另一方面高考不考地理对中学地理教学产生了很大冲击。原来的以应试为主的地理课堂教学已不适应当前形势的要求。为了使中学地理教育在中学教育中发挥其应有作用,中学地理教学的改革势在必行。而能否发挥地理教育在中学教育中的作用,地理教师自身的素质如何则是关键环节。故此根据地理学科的特点,加强对未来中学地理教师教学能力的培养是很必要的。本文试就教育学院地理教育专业学生状况,谈谈加强对成人学员地理课堂教学能力培养的必要性及途径。     

导学式教学模式的研究与实践

一、问题的提出 长期以来,我国中学地理教育受社会历史和“应试教育”等诸多因素影响,其基础性地位在中学教育中几起几落,导致地理学科在学校和社会上的认同率极其低下。基础教育在功利思想和应试怪圈中运作,地理作为基础教育的一个门类存而不实,由此造成的结果在社会各界引起了广泛关注。素质教育和国家创新体系的提出以及“3+X”考试制度的建立,使中学地理教育再次回归到基础教育应有的地位。我们认为规范和建立有序的教育机制对中学地理教学固然是必不可少的,但并不是唯一的,要使中学地理教育实实在在地回归到基础教育的阵营中还需多方面     

谈谈中学地理教育的社会实用性

中学教育是基础教育,地理是中学教育的一门基础课,同时它又是一门综合性强、跨两大科学领域(既有自然科学方面的知识,又有社会科学方面的知识)并与其他学科和社会生活领域、生产实践联系密切的学科,在中学基础教育中占特殊的地位,尤其是它在强化德育功能(即思想政治教育)、环境保护和国家经济建设方面,更具有它独特的作用。 强调教育最终日的是为社会生产实践服务,地理学科和地理教育也在顺应教育改革的浪潮,在新的形势下,以新的认识、新的角度和新的高度,在地理教育过程中实施社会实用性教育,为人类的社会生活实践和生产实践作出它应有的贡献。 实施中学地理教育的社会实用性教育,首先,各个学科的具体内容不同,其教育的价值和作用也不同,各有特点。“我们的一切生活实践都是建立在一定的地理基础上”(赫特纳语)。地理教育正是讲授中国、世界及整个地球上的自然和人文知识,而这些知识就在我们的周围,具有很强的实践性,因而强化地理教育的实用性顺理成章。在具体的实施过程中是十分必要而且是可行的。其次,地理学科是联系生     

高考改革背景下地理学科素养培养的实践探析

在新高考改革背景下,中学地理教育的核心是提升公民的地理学科素养.文章重点阐述了地理学科素养的内涵、培养的意义,并通过结合实例阐释如何培养地理学科素养.     

地理课堂实施地理略图教学的认识与实践

在中学地理教学中,运用地图进行教学是地理学科的特殊方法,在中学地理教育过程中具有特别重要的意义。首先,要明确地理略图教学是地理学科独有的教学方法,在实施素质教育中具有深远的意义：其次．运用地理略图进行分析、探讨地理事象的分布情况、相互联系和演替规律．是培养学生良好地理思维的重要途径：再次,是探讨地理略图教学的基本要求及注意事项．在实践中不断总结、提高。     

论中学地理实践能力培养的现实困境及对策

地理学科是中学教育体系中的重要组成部分,对培养学生整体性思维有积极作用。近年来,随着教育改革的不断深入,新课标对中学地理教学提出全新需求,强调以培养学生的地理实践能力为主,这也成为地理教育改革和创新的重要方向。然而,结合中学地理实践能力培养实际情况来看,取得的结果却不尽人意。大部分教师仍然停留在传统"灌输式"教育层面,导致地理实践能力培养陷入困境。因此,文章结合中学地理实践能力培养中存在的困境进行分析,并针对性提出改进对策。     

浅谈中学地理学习兴趣的培养

1．地理教育现状
　　地理学是六大自然学科之一,也是中学基础学科。然而多年以来。地理学科总被入们视为＂副科＂．其地位根本无法与语文、外语和数、理、化等学科相比,老师不愿上,学生不喜欢学,而且过去多年一直将其列为会考科目。虽然在社会各界的强烈呼吁下。教育部从2001年起将其列入高考科目,但其仍未受到应有的重视。加上中学地理老师人数本来就少。且大多是半路出家的．地理专业老师流失现象严重,直接导致了地理教学师资力量相对薄弱。     

我国地理科普教育的现状及实施举措

1.中学地理科普教育的现状由于长期受应试教育的影响,中学地理素养教育在我们国家并未受到应有的重视。第一,教材编写以知识体系为中心,缺少地理科学史和地理科学发展的具体过程。第二,中学地理教育中以知识点的传授和学习为中心,过于强调地理知     

将环境教育融入中学地理教学的探索

中学地理课程是以人地关系为主线的,强调实现人和环境之间的协调与可持续发展,而地理学科又是在中学教育阶段开展环境教育的主干性学科。所以,必须明确地理课程环境教学的目标,在地理教学当中积极开展环境教育,从而提升中学生们的素质与环境意识。本文分析了中学地理学科和环境教育之间的关系,提出了将环境教育融入中学地理教学的具体途径。     

发挥Google Earth在中学地理教学中的独特作用

中学地理教学强调对学生全面素质的教育，在对各种地理知识掌握的基础上，重视学生能力的培养及地理思维方式的培养。与其它课程相比，中学地理教学有着其自身特点：地理知识包罗万象，其中有不少抽象概念，单靠教师的讲解，似乎很难解释清楚；从地理认知结构来看，地理教学不仅要传授具体的地理知识，而且传授地理科学的思维方法；地理学科是一门实践性很强的学科，它需要学生动手、动脑、进行大量的实际操作，在实践活动中获得大量的地理知识，并应用于生产实践。     

中学地理教学中进行爱国主义教育的途径

中学地理教学具有十分鲜明的爱国主义教育功能,在爱国主义教育方面具有自己独特的优势.同时地理学科有其特有的学科特点,应在地理教学中采取合适的、符合地理学科特点的爱国主义教育途径对学生进行爱国主义教育,才能取得较好的效果.     

地理学科在中学环境教育中的优势分析

地理教育和环境教育在学科性质上有着广泛而密切的联系,而且可持续发展理论的提出和基础教育的改革也为在中学地理教育中开展环境教育提供了理论基础和现实保障.因此,地理学科可以在中学环境教育中发挥其主渠道的作用.     

中学地理教师实施环境教育的现状调查及思考--以长春市为例

地理学科是基础教育阶段渗透环境教育的优势学科,而地理教师作为地理学科教学的具体操作者,其对环境教育的认识及具体的实施情况是制约环境教育效果的重要因素,由此,对中学地理教师实施环境教育的情况进行调查,以期促进地理学科渗透环境教育的有效开展。     

中学地理综合实践课的实施研究

地理实践力的培养是中学地理课堂教学的难点,又是地理学科的核心素养之一。利用校本课和社团活动开展地理综合实践课的教学实践,既解决了地理实践力培养的难题,又将中学地理核心素养地理实践力的培养落实到了日常教学中。     

中学历史教育教学创新型培养模式的一点探索——以大河坎中学的改革为例

以南郑县大河坎中学历史教学的改革为例,探索中学历史的教育教学过程中应当充分发挥出自己的学科优势,利用丰富的历史学知识,以自身为纽带,将文学、地理、政治等相关学科联系起来,从学科发展角度使各学科相互支持、共同发展;从知识运用角度将历史知识灵活运用到语文学习、地理研究、政治记忆的过程中,达到理论与实践的统一,培养出贯通各学科的学习型人才。     

让地理实践力在劳动锻炼中生长 ——以"油用向日葵的种植"为例

地理实践力作为地理学科的四大核心素养之一,其培养受到广泛关注和重视.如何让地理实践力的培养落地,已成为中学地理教师思考和实践的热点问题.劳动教育在各学段的深入推进,为地理实践力培养提供了一条创新途径.本文以"油用向日葵的种植"为例,探讨通过参与劳动锻炼培养中学生地理实践力的意义、路径和注意事项.     

优化地理教学手段增强学生地理素质

新课程理念下地理教育应遵循以学生发展为本,提高学生素质,培养全面发展的人才和促进学生个性发展为目标,优化中学地理教学过程,实施开放式、参与式教学,使学生具有新时期公民所应有的地理知识、能力、思想方法和价值观念,以升华中学地理学科的地位。     

中学地理教学中教师角色探讨

中学地理在国民素质教育中的作用有其极为独特的一面,是其他任何学科都无法替代的。在教学中,学生地理能考出高分不是地理教育的最终目的,培养和提高全体学生全面掌握地理基础知识、地理基本技能和地理基本观念,使学生活泼、主动、和谐地发展,实现教育观念的根本转变,这才是新时期中学地理教育改革的基本要求和根本任务。     

我国中学地理教学目的之变革

中学地理的教学目的是中学地理学科的灵魂 ,是确定中学地理教学内容 ,考虑教材配置和选择教学方法的主要依据。它对保证中学地理教学质量是十分重要的。因此 ,研究我国中学地理教学目的的演变 ,对研究我国中学地理教育具有十分重要的意义。2 0世纪初地理成为我国中学的必修课。近百年来 ,随着我国社会环境的变化 ,地理科学的发展 ,以及中学教学计划和大纲的变化 ,我国中学地理教学目的也随之有所不同。一、清末在近代学校教育中 ,地理作为一门学科在中小学单独教学 ,是 17世纪中叶捷克教育家夸美纽斯所主张的 ,并逐步为西方学校普遍接受。这…