“五严”背景下高中历史优质课堂的构建

优质的课堂是减负增效的课堂。"五严"背景下,学生自主学习的时间明显增加,教师授课时间明显减少。教师要想方设法在45分钟的课堂教学时间内,用尽可能少的时间获取最大的教学效益,促进师生情感、态度、价值观等的全面和谐发展。     

传统讲授法在高校教学中的改进思考

传统讲授法教学既有其知识传授的计划性和学科的完整性的优点,又有填鸭式教学和机械训练的缺点,不能盲目摒弃,须加以优化。课堂改进应给予学生"空白"的空间和时间:减少教师讲课时间,留下空白内容让学生有自学的空间;增加学生自学时间,独立构建完整知识体系。教学过程中,教师"教"与"导"要有效结合;学生既要接受教师精心传授的知识,也要自学完成知识链的串联。     

如何提高课堂教学效率

根据课堂教学效率公式,要想提高课堂效率,必须增加学生指向学习任务的紧张的智力活动的时间,即T值。而在教学过程中,若想增加T值,就必须考虑教学过程教育者(教师),受教育者(学生),教学媒介(教学内容,教学手段等)这三者的作用。     

浅谈如何激发学生的历史学习兴趣

教师的学识魅力吸引学生,人格魅力感染学生,学生由此增加对历史学习的兴趣。学习、运用新课改理念——学生主体、教师主导,改变传统教学模式,在学生主体、教师主导的新课改理念贯彻的今天,教师要学习、运用这一理念。     

历史高效课堂的实践和探索

随着社会对教育重视度的增加,初中学生的课业负担越来越重,如何提高课堂效率,把学生从沉重的负担中解放出来,真正把时间还给学生。所有这些对初中教师提出了明确要求,即打造高效课堂。本文就提高初中历史课堂的效率进行了实践和探索。     

应用型本科院校“对分课堂”线上线下教学模式探索——以复变函数为例

线上线下教学模式的对分课堂是一种新的教学模式,它在传统的教师讲授基础上,增加了线上线下的师生、生生讨论环节等。其创新之处是把线下教师讲授和线下线上学生讨论的时间错开。应用型本科院校复变函数教学中运用线上线下教学模式的对分课堂可以改变传统的教学方法和学习方式,增强学生学习的主动性和兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果,值得推广。     

发挥学生作用,提高课堂效率——《第一次国共合作的实现》的教学案例

“师者,传道、授业、解惑也。”教师的职责是在课堂上帮助学生解决疑难。学生能看懂、读懂的内容教师就不要讲,否则就是浪费学生时间,学生能发现,教师就不要点明,否则就限制了学生的发展。教师要调动学生,信任学生,解放学生,促进学生自主学习,自主探索,自己创新,把学生视为教学     

渗透传统文化 维护文化传承

在初中语文教学中渗透传统文化,有利于让中学生从内心深处自觉维护文化的传承,是培养学生正确人生观的重要方式。在教学中,我们要注重初中语文教学多样化,"感染"学生学习传统文化,增加学生阅读时间方式,教师指导学习中国传统文化内涵,通过写作让学生感受学习生活细节。     

英语教师要善于“侧击旁敲”

英语交际教学法的一大特点就是教师的“侧击旁敲”。所谓“侧击旁敲”,就是启发诱导学生大胆地说英语,尽量为学生提供练习机会。“侧击旁敲”与“讲授～接受”的传统教学模式不同,但它绝不意味着降低了教师的作用和对教师的要求。虽然教师讲授的时间减少了,但是他们组织课堂教学的任务增加了。把全班学生的积极性都调动起来,让他们多说多练,这可比站在讲台上照本宣科难多了。     

大数据时代下高职英语多模态教学研究

随着高职院校的不断扩招和单招学生的增加,教师的教学任务繁重,学生的英语基础薄弱、应用能力低下,大数据时代的到来为解决高职院校的困境提供了一条可行之路。多模态教学模式通过使用网络技术和大数据技术,使学生的学习不受时间和空间的限制,教师也为学生的学习提供在线支持和帮助,通过对大数据时代高职英语多模态教学的必要性的阐述,提出了大数据时代高职英语多模态教学的优势,对高职英语教学改革提供了参考和借鉴。     

新课程理念下的阅读教学

反思当前的阅读教学,我们不难发现其中存在的问题:学生读书、感悟少,教师提问、分析多。学生自主探究少,教师牵引灌输多。教师讲,学生听、抄、背、考似乎天经地义。有些教师上公开课依然频频看表,生怕在时间分配上出了问题,以便在“必要”的时候强行掐断学生的阅读。学生没有足够的时间阅读,学生对文本内容和内涵缺乏应有的了解,而此时教师又让学生开始思考,不难想像,这样的思考能有多深入,能有多少价值。学生学习的主动性、积极性严重受挫,也没有正确的阅读态度和方法,严重抑制了学生知识的生成和阅读能力的构建。如何改变这种虚假的阅读现…     

高效课堂在品德课堂教学中的实践探索

高效课堂是学生学习成功的基本保证,高效课堂的前提是实现品德素养和学习活动过程有机统一,关键是以综合的、开放的课堂结构,增加学生主动活动时间,捷径是创设实际生活中的学习情景,难点是引入自主探究的学习方法,应注意的问题是尊重学生个体学习的潜能。让学生真正成为学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者,才能真正做到"高效课堂"。     

把阅读自由还给学生

目前．语文教学的最大问题就是学生读书的时间太少。大多数教师习惯了条分缕析．层层剖析课文内容．没有留给学生充足的阅读时间。于是．“讲”和“析”占据了大部分的课堂时间．以讲为主、讲练结合成了教师常用的教学方法。甚至有些教师干脆一讲到底．完全忽略了学生这个“阅读主体”．即使向学生提出几个问题．也急于公布标准答案。     

示范在探究性学习中得以创新、发挥

随着新课程的实施,教师在课的设计上都在努力体现"以学生发展为中心"理念,在体育教学中,教师都在尝试运用"自主、合作、探究"的学习方式,为了体现和运用这些理念和方法,给学生更多的时间及空间,许多教师大量缩减教师动作示范时间和示范次数,甚至省去了教学中必要的教师动作示范环节。     

亲近文本，让心灵与文本真诚对话

阅读教学是学生、教师、文本三方对话的过程,并且,学生与文本的对话是基础。为了保证学生是阅读的主体,教师必须激发学生的阅读兴趣、保证学生充分的阅读时间和思考空间、培养学生的问题意识、提供质疑的契机。     

留出空间,让学生更具活力

传统的信息技术课上都是教师示范讲解、演示操作,这样的教学方式不能充分发挥学生的主观能动性,学生处于被动接受的状态。如何激发学生学习潜能?怎样才能让学生更具活力?这就需要教师合理安排教学时间,留出空间给学生思考、表达、创造。     

“数码艺术处理”精品课程建设与教材开发的研究

随着职业学校招生规模的不断扩大,学生在数量上不断增加,这对教师提出了更高的要求,如何在最短的时间内教会学生更多的技能知识,在现实面前,显得举步维艰,所选用的教材要么已过时,要么理论过多,不符合职教“以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心”的职教理念,而现代职教的新理念应该强调理论知识只要“必需、够用”就行,重点强化技能培养。这使得我们做教师的,应该立即行动起来,编一套适合职专学生学习的、符合现代职教思想的新的教材来。     

课堂活动的量与学生主体性在课堂体现的关系

以学生为主体就是给学生时间去学习,让学生做课堂的主人。教师是课堂的组织者,是学生的指导者和辅助者,缺少教师讲解的、纯活动的课堂是不真实的课堂。只有教师有效的课堂讲授量与学生课堂活动量有机的结合,才能体现学生在课堂中的主体地位,从而真正地为教学服务。     

浅论高中物理习题课教学

物理习题课教学中,学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题。大部分时间是学生活动,而教师的主导作用主要表现在指点、引路两个方面下面就高中物理习题课教学谈几点看法。     

“数码艺术处理”精品课程建设与教材开发的研究

随着职业学校招生规模的不断扩大,学生在数量上不断增加,这对教师提出了更高的要求,如何在最短的时间内教会学生更多的技能知识,在现实面前,显得举步维艰,所选用的教材要么已过时,要么理论过多,不符合职教"以就业为导向、以能力为本位、以发展技能为核心"的职教理念,而现代职教的新理念应该强调理论知识只要"必需、够用"就行,重点强化技能培养。这使得我们做教师的,应该立即行动起来,编一套适合职专学生学习的、符合现代职教思想的新的教材来。