坚持学生立场:基于“新三学”的理念视角——从实践探索课《与朱元思书》说起

<正>当前,课程改革已进入深水区,作为一线教育教学工作者,应以何种姿态进入课程改革的深水区、真正回归课程改革的本质、丰富课程资源、满足学生学习和发展的需求？这是我们在教学改革中需要共同理性思考的问题。文言文教学研究探索课《与朱元思书》,执教者选择了“坚持学生立场：从‘新三学’的理念视角”这一研究取向。这一取向契合了“新三学”的先进理念,即“新三学”课堂教学研究的核心是“坚持为促进学习而教”,     

践行“三学”理念 生成蜕变课堂——以“分式”(第一课时)教学为例

数学教育家李庾南老师提出的“三学”,对一线教师的课堂教学有着很强的指导意义和实践价值.一线教师践行“三学”,应以学材再建构推动知识的网络化，以学法三结合丰富学生的知识获取方式，以学程重生成促进学生的极限发展.本文以“分式”(第一课时)教学为例阐述如何在教学过程中践行“三学”理念.     

如何提高高中生物课堂学习的兴趣

课堂教学的目的在于促进学生的学习和发展,使每一位学生不断获取新的知识和能力.因此,提高课堂教学的有效性是课堂教学应该追求的永恒主题.而如何提高高中生物课堂学习的兴趣又是关键,本文从以下几个方面谈谈自己的看法.一、高中生物教师应改变传统的教学观念传统的教学,往往把学生当成一个被动接受知识的容器.老师教学生多少知识,几乎就要求学生掌握多少.学生所学的知识是死知识,学生掌握的技能是没有创新的技能.教师在授课过程中,要改变"满堂灌"、"一言堂"的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角.在学习过程中,学生才是学习的主     

论心理学在课堂教学中的支持作用

心理健康教育只有贯穿于学校教育教学全过程,才能全面焕发活力,才能最大可能地实现其促进学生成长发展的目标.课堂教学是学校教育中影响学生成长发展的重要阵地,课堂教学离不开心理健康教育理论、技术与方法的支持.所有的教学改革都是在学习理论发展的进程中有序地推进,当代学习理论是学科教学促进学生心理发展、落实学科教学目标的重要理论支撑,然而对心理健康教育理论、技术与方法如何全面支持和服务于课堂教学以提高教学有效性的实践研究是薄弱的.基于此,上海市风华中学进行了"课堂教学的心理学支持"相关研究,探究心理健康教育理论、技术、方法如何与课堂教学有效融合,发挥心理健康教育对课堂教学的支持与服务作用.     

美国高校三种典型课堂教学模式探讨--以教育类课程为例

美国高校自20世纪80年代以来,兴起了一种新型的课堂教学模式,主要由"范例教学"、"交互式教学"和"小组合作学习"三种模型构成,通过学生与教师、学习伙伴以及学习资源之间的互动,帮助学生构建知识、发展能力.实践证明,这种以培养学生创新能力为目标的课堂教学模式,满足了教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求,促进学生创造性地运用所学知识,培养团队合作能力、自主学习能力和独立研究能力.     

“三学”视角下的课堂教学实践——以《三角形(第一课时)》教学设计为例

<正>"三学"是指"学材再建构、学法三结合、学程重生成".本文以《三角形(第一课时)》的教学设计为例,解析"三学"视角下的课堂教学实践.一、教材分析三角形是一种最简单的多边形,学生在小学阶段已经对三角形有了初步的认识.本章是在小学知识的基础上,系统地研究与三角形有关的线段、角等知识,并进一步推广到其他多边形,使学生从感性认识上升到理性认识.     

信息技术支持中小学课堂教学的作用到底是什么

本文以兰州市城关区中小学课堂教学中信息技术应用的166个教学片段为研究样本,采用内容分析法,从媒体要素、媒体作用以及教师教学事件出发,统计分析了当前信息技术支持中小学课堂教学的现状,并认为信息技术支持课堂教学的支点在于学生思维能力的全面发展,并非仅仅作为信息呈现的工具;信息技术支持课堂教学的载体在于教学系统设计,并非机械地操作各类技术手段;信息技术支持课堂教学的价值在于营造师生积极参与的学习空间,并非仅仅服务于教师的单向信息传榆;信息技术支持课堂教学的效果在于教学事件的丰富性和学生知识建构能力的提高,并非知识传输总量的增加.究其本质而言,信息技术支持课堂教学的作用就是要营造人-媒体-环境之间联动的学习空间,促进人类学习的积极性和主动性.     

提升学习力从“自主学习任务单”出发——例谈“自主学习任务单”的思考与设计

<正>叶圣陶曾说过"教是为了不教",其意义是教学不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生,学生就可以受用一辈子。这与我区的"新三学"主张有相同之处,也有不同之处。相同之处是最终目的相同,即教是为了不教;不同之处在于为促进学生学而教。这里包含如何激发学生学的兴趣?如何提升学生独立自主学习的能力?有了兴趣和自主学习能力,我们离为促进学生学而教的目标就不远了。在NOC的比赛中,笔者接触到了翻转课堂这一理念,     

注意反馈调控 促进学生学习——小学数学课堂教学一得

现代课堂教学不仅要使学生“学会”知识,而且要使学生“会学”知识.几年来,我在教学实践中,十分注意学生学习中的反馈信息,及时调控课堂教学,使学生在学习过程中解决困难,促进学习,提高素质.一、根据学生初学反馈信息.调控教学教学时,首先根据该节新内容的重难点,设置思考题,让学生带着思考题初学新知识.为了检查初学情况,我布置适量练习题,要求学生在上课前交我批改.     

微博与高校课堂教学的整合策略研究

微博是WEB3．0下新兴的知识共享、传播及获取平台,对高校课堂教学有着明显的支持价值,即运用微博,易于促进师生之间的交流反馈,实现个性化教学;便于教师进行知识呈现,组织学生自主学习,利于学生自主学习能力的培养;便于教师进行知识管理,促进知识的积累和创新。在分析微博特点的基础上,探讨将微博应用于高校课堂教学的具体策略,旨在为提高课堂教学效率提供一定的借鉴。     

对纵向“动”“静”关系的认识

复式班课堂教学结构的特点,简言之,就是直接教学与自动作业的搭配,即通常所说的"动""静"搭配.就纵向讲,"动"和"静"紧密联系,相互作用,相辅相成,有机结合,处于辩证统一的教学过程之中,为培养学生能力、发展学生智力创造了条件.在教学过程中,由"静"而"动".这里的"静",主要是学生独立地学,按"动"的发展而学.学生经过自学,可初步明确探索新知的目的、意义,掌握与新知有联系的知识、技能,对学习新知识起促进作用."动"前的     

小学数学高效课堂研究与实践

本文正对当前小学数学课堂教学效率偏低.课堂上存在不同程度的"教学欠帐"表现在有的不能当堂完成新授知识的教学任务有的不能让学生及时巩固和应用知识有的在学生数学学习能力方面留下空缺.教学效率偏低是导致学生课后作业多、学习负担重的原因之一.效率偏低缘自何方概言之主观方面——教学目标不明确学生学习被动教学方法不当缺乏针对性、灵活性课后没有做好巩固客观方面——教学条件和设施落后工作任务过重无暇顾及对教学深思熟虑与创新等.开展高效课堂研究是减轻学生课业负担、促进新课程顺利实施和学生身心健康发展的需要.     

以旧促新链求高效——高中化学旧知识带动新知识教学策略分析

当前的课堂教学倡导从学生的最近发展区出发进行新课的有效构建.学生的最近发展区与前面学习的知识有不可分割的联系.本文就新知识讲授前如何以旧促新进行铺垫式授课进行简单的分析,望能有助于教学实践. 一、以旧促新铺垫式授课的作用分析 从建构主义教学理论来看,每一个知识都不是凭空生成的,必须有一定的经验基础,这与古人学习所倡导的"温故而知新"在理念上是一致的.从学生原有的知识水平出发设置思维阶梯,引导学生拾级而上,学生只要尝试着跳跃就能摘到教材中的"桃子".以旧促新铺垫式教学,课堂上有旧知识的复习整固,也有新知识的探究和生成,是促进学生快速融入新课学习的媒介和载体,是学生思维发展的基石.     

“三学课堂”范式的思考与实践

<正>近年来,江苏省盐城市教育局在全市范围内大力推行"让学引思"课堂教学改革,让学生自主学习,积极思考问题,带着问题进课堂,教师则以这些问题为抓手,分析问题,解决问题,提升学生的能力和素养。笔者以"让学引思"教学理念为指导,率先在盐城市新洋高级中学思想政治学科应用"三学课堂"教学范式。教学实践后,教师、学生和家长反映较好。所谓"三学",即课前学生自学、课中师生研学、课尾学生检学。力求把预习、授课、复习、作业等环     

智能化学本评估初探——基于AI教师主讲课堂的试验研究

进入人工智能时代,AI教师改变了传统的课堂教学结构,给学本评估带来了新的机遇与挑战.智能化学本评估,即开发智能技术的评估代理主体能力与介导功能,有效地改进教学策略,进一步促进学生的学习.智能化学本评估涵括智能学习段评估、智能学习性评估和智能学习化评估三种新方式,实现基于证据优化随后教学活动、通过"生-机-师协同"促进评估-学习一体化、籍由深度参与支持自主终身学习三大目的.为了探索AI教师主讲课堂学本评估的新特征,本研究以AI教师主讲的语文、数学、英语三节微课的教学设计、教学录像和课后调查为研究资料,采用质性编码分析与量化分析相结合的方法.结果显示,AI教师主讲课堂中,学习段评估促进了反馈发展为前馈,学习性评估实现了学生深度参与评估,学习化评估彰显了评估任务即学习任务.据此生成智能化学本评估模型.     

教者胸有境入境始与亲——谈初中思想品德教学中情境的运用

以皮亚杰为代表的认知心理学家所提倡的建构主义学习理论,把"情境"列为学习环境四大要素之首,认为学习总是与一定的社会文化背景即"情境"相联系的,在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,使之利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义.正所谓"作者胸有境,入境始与亲"(叶圣陶语),在课堂教学中实施情境教学,通过层层设疑、处处设伏,让学生置于特定的教学情境之中,扣紧心弦,吸引注意,激活思维,真正提高课堂教学的效果.     

提高数学课堂教学互动的有效性

课堂学习的过程是在教师全面的引导和支持下,学生与知识、同伴"三位一体"的交互过程.本文的教学互动特指师生、生生之间为了实现特定教学目标而开展的人际交互.教学互动的有效性指师生、生生互动行为的效果、效率和效益.效果指的是课堂教学结束后,学生在数学知识、能力方面的发展变化,即实现了特定的教学目标;效率主要指时间的充分利用.效益强调师生在课堂上所付出的努力要最小化,且要发展学生的一般能力.课堂教学的时间有限,只有提高课堂上师生互动的有效性,才能保证课堂教学质量.     

浅议数学课堂教学效益最大值的生成

课堂教学是当今我国主要的教学组织形式,是学生在校期间学习文化知识的主阵地.我们常常讨论怎样减轻学生的课业负担,又能同时促进教学质量的提高.我认为,重点在于提高教学效益.教学效益最终衡量的指标是学生的学习效率,即学生的主体性.充当好学生学习的组织者、引导者、合作者,转变教学方式,搞好课堂教学,提高课堂教学效率是我们解决该问题的一个重要途径.     

基于“五星网状教学模型”的知识总结

<正>"五星网状教学模型"是在对学生学习过程、学习结果、学习内容、学习方式等方面研究的基础上,以学习过程为中心而构建的教学框架。它指向五类学习事件,即教学的五个基本环节:"启动—建构—巩固—运用—总结",这也是学生学习活动的基本过程。"五星网状教学模型"指出,总结是课堂教学的重要环节,是在完成课堂教学内容之后,对学习内容、方式方法、学习成果等进行总结提升的过程。课堂上的知识总结不仅能让学生的学习过程更加完整,让课堂教学成     

课堂教学中“放”与“收”探讨

笔者认为,"放"是提高学生对学习的兴趣,活跃课堂气氛,培养学生自主性学习的能力."收"是教师对课堂教学的把握,对知识系统的精炼和总结,让学生少走弯路,吸收知识,促进自主学习的养成.在教学中教师应正确把握"放"与"收"的尺度,达到活跃课堂教学气氛,既培养学生的自主性学习能力,又能充分提高课堂教学效率,关键还是教师在教学中应扮演好自己的角色.