让“树”开出“花”来——《中心对称图形》复习课的教学改进

<正>初中数学教学中,复习课的重要性不言而喻,因此,我们要重视复习课的有效课堂教学.那么,如何实施复习课的有效教学呢?笔者认为:一、要对数学学科本质有所把握,对基本的数学概念的理解、对数学思想方法的把握等是有效进行复习课教学的前提;二、要研究学生、了解学生,要采用有效的方法和手段,充分调动学生学习的积极性和参与性,这是有效进行复习课教学的保障.笔者通过对复习课教学的实践和探索,发现利用"知识树"的形式教学,能大大提高     

“细胞增殖”一节复习课教学设计

立足于"知识的整合,技能的运用",通过对细胞增殖知识的回忆构建,在运用中理解并提高分析判断能力,有效地提高课堂教学效率,把课堂时间留给学生,学生通过分析讨论,回忆复习所学知识,并能解决实际问题;通过学习和理解探究细胞大小与物质运输的关系实验及观察植物细胞有丝分裂,进一步认识有丝分裂的过程,并能融会贯通。     

一节数学复习课引发的思考

前段时间听一位年轻教师执教五年级的数学课,课题是“列方程解应用题”复习课。课前教师认真备课,制作了课件。上课后,教师首先在屏幕上投出北京奥运会吉祥物福娃的形象：“贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮”,然后说：“福娃们和我们一道复习,你喜欢哪个福娃,就点击哪个福娃,看福娃们出的题目你能否顺利地解决。”于是学生们点击自己喜欢的形象,一道道题目随即出现在屏幕上。     

创新课堂教学设计 突出数学本质内涵——对“中心对称图形”教学设计的思考与评析

"中心对称图形"对于初中阶段学习逻辑推理思想至关重要.在设计本节课时,大胆创新,意在突出课堂教学的主线,体现数学问题的本质内涵,从而培养学生的思维能力,直击数学问题的核心概念,有利于分解难点,突出重点.     

评一节“组合图形面积计算”复习课

复习课的目的是巩固旧知,查缺补漏,纠正错误,深化旧知,形成知识系统。因此教师要精心设计练习,使练习内容具有系统性,题型具有完整性,形式具有新颖性,让学生在分层次的练习中达到复习的目标。下面评介一节组合图形面积计算的复习课。     

一堂“做”数学的课——《轴对称图形》教学后记

这是一堂“做”数学的课。学生们在教师的指导下，用自己的双手通过操作和观察来“做”数学。这堂课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书小学《数学》三年级下册《轴对称图形》。教学目标是联系生活中的具体事物，通过观察和动手操作。使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的基本特征，并初步知道对称轴。使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，能在方格纸上嘶出简单的轴对称图形；使学生在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，感受到物体图形的对称美，激发对学习数学的积极情感。     

高考复习中要借“题”发挥——一节椭圆复习课的教学设计与思考

1问题提出 章建跃博士提出“使高考复习成为好数学教学”,好数学教学的根本标准是“数学育人”,即在学生的终身发展上产生最大的长期利益,具体体现在使学生学会思考,进而学会学习．     

“中心对称和中心对称图形”(第二课时)教学设计

[教材] 人教版《九年义务教育四年制初级中学教科书·几何》第二册。[教学目标] 1.了解中心对称图形的概念以及它与中心对称的区别和联系。2.掌握学过的常见图形(线段、角、三角形、四边形等)的对称性(轴对称性与中心对称性),并会画轴对称图形的对称轴,会找中心对称图形的对称中心。3.会根据图形的对称性画一些简单的对称图形。     

一节因式分解复习课的教学设计

教学目的:使学生明确因式分解的意义,掌握因式分解的常用方法和一般步骤,并能比较熟练地综合应用这些方法进行因式分解。具体安排:一、引言提出课题——因式分解复习课(板书);阐述教学任务及其意义(略)。二、引例例1 试指出下列各式是不是因式分解,各错误     

浅谈复习课如何渗透数学核心素养——以一节“反比例函数”复习课为例

苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育.”教师的教真正是“为了学的教”,真正的学习是自我学习.“学”主要指向学情,包含学生的现有基础、学习能力、学习意向等,从提高学生的数学素养出发,从促进学生自身发展的长远目标来看,章节或中考系统的复习课要更重视和加强对数学思想方法的提炼和渗透.用数学思想方法指导数学知识和方法的学习与运用,能有效组织复习教学,锤炼学生的思维,传承数学思想,全面提高学生的思维水平、数学素养.     

《一节“全等三角形复习课”的课例与说明》大家评——凸显复习课特点，构建高效课堂

复习课教学是课堂教学的重要环节之一，如何提高复习课效率，是一线教师普遍关注的问题．本次“课例大家评”，我们从众多来稿中遴选了一节复习课课例——《一节“全等三角形复习课”的课例与说明》（见本刊2011年第3期，授课教师张宏政），供大家点评研究．截至5月10日（截稿时间），共收到点评稿件90余篇．点评稿基本上都立足作者的教...     

把复习课“还给”学生——初三复习课《图形的相似》教学案例

<正>一、教学设计说明《图形的相似》是初三一轮复习第五章一节课的内容,安排在"图形的变换"之后的一节课。图形相似的判定和性质在几何学习上用处很广,是解决许多实际问题的有效工具。本节课知识点较多。传统的复习模式通常有两种:1.师生共同梳理知识点,再安排相应的例题和练习。2.从纠错范例入手来复习数学知识点,再安排例题与随堂练习。这两种模式的优势在于能比较稳妥地复习知识点、讲解例题和练习巩固,其不足之处是在课堂上学生缺乏主动参与的机会往往是被老师牵引着进行回忆、巩固和练习,过于被动。为了让初三复习课突显以学生为主体的特点,培养学生的观察能力和动手能力,还复习课于学生,本节课在设计时重点关注了以下两个方面。     

一节化学实验复习课的设计与思考

<正>化学实验题是高考必考题型,学生得分率低,如何从高考题出发,复习实验中的基本操作和常见实验仪器的用途,构建解决化学实验题的基本思维模型,促进学生理解,提升学生答题能力,落实学科核心素养,设计以下教学过程并进行反思。一、教学过程化学是一门以实验为基础的学科,化学实验也是科学探究的一种重要方法,当然更是高考的重点。实验的考查内容有很多,对实验仪器的使用和基本操作就是其中重要的一项。可以直接考查仪器的使用,比如2021年山东卷3题。     

联系生活搅浓复习课的数学味——《平面图形的周长与面积》复习课教学设计与反思

实行和推进新课标,已经过了好几个年头,绝大部分老师的教学理念更新了,教学行为完善了;学生的学习方式也发生了巨大变化,动手实践、自主探究与合作交流、对话互动……但我认为现在我们对新课标的理念的理解尚需深层化、合理化、科学化,勿要片面化、简单化、形式化,不要脱离数学去片面追求生活化、情景化,把数学课上成综合课,还谓之为学科融合。有的老师为了导入新课,播放长时间的动画影片,谓之为创设情境,或让学生长时间自主探究,冲淡了“数学味”……笔者联系学生生活设计、执教了一节复习课,遮谈在新课标理念下搅浓数学复习课的数学味的禺四．．     

目标导向下的数学思想方法专题复习——以《函数思想》一节复习课为例

<正>初中数学复习课设计原则,是要教会学生学会用数学的知识、思想方法去发现问题、分析问题和解决问题,因此,教师应该关注数学本质,明确复习目标.根据目标导向进行复习课设计.本文以《函数思想》一节复习课为例,谈谈本节课的目标设置、教学设计、教学思考及专家点评,与各位同仁一起研讨,共同提高.一、目标和目标解析1.教学目标(1)理解什么是函数思想;通过具体问题     

感悟数学思想提升数学素养——谈一节复习课带来的思考和认识

一 今年五月份,笔者执教了一节复习课,内容是青岛版小学数学五年级下册总复习中类推、转化方法的回顾整理.一次普普通通教研活动,却带给笔者巨大的冲击,那就是对数学及数学教学有了新的思考和认识.     

打好复习“阵地战” 提高数学学习力——“一题一课”专题复习课的教学思考

专题复习课是初中数学教学的重要课型,通过专题复习可以加深学生对所学知识的理解和记忆,同时达到查漏补缺的目的,但是传统的专题复习课往往陷入题海战术的误区。文章总结了"一题一课"的专题复习课模型,以提高初中数学专题复习课的教学效果。     

对《一节“全等三角形复习课”的课例与说明》的思考

张宏政老师的课例是依据符永平老师的发现式复习课型操作体系进行的创新设计．这节复习课对于现阶段全国上下正在摸索中的数学高效课堂是一个可供借鉴的优秀操作模式．但鉴于个人对于高效课堂的认知角度不同，以下是笔者的看法．