论化学教学中师生“双主”作用的融合

从现在课堂教学的发展趋势来看,我们的教学正从最初的教师满堂论转变到学生的满堂论,体现了教学模式从"教师主体论"向"学生主体论"的转变.但实践表明,纯粹的缺乏教师指导的学生主体课堂往往是低效、混乱的课堂.真正的高效课堂应当是教师与学生有效互动的"双主融合"的课堂.本文着重从三个方面阐述增强"双主"意识、提升主体主导地位及创建"双主"互动平台的必要性.     

"双主互动"探究模式在高中物理课堂教学的应用

"双主互动"探究模式,主要指课堂教学过程中要在凸显学生的主体性及教师主导性的基础上,进行提出物理问题、分析物理问题、解决物理问题等教学环节,引导学生自主探究,加强师生互动,进而培养学生物理学习技能,掌握物理学习过程与方法,感受情感态度及价值观.本文立足双主互动探究模式,分析该模式在高中物理课堂教学时的应用策略,希望能为...     

"双主互动"探究式课堂教学模式的七个环节

"双主互动"探究式课堂教学模式是指教学过程中在教师的启发引导下,以学生独立自主学习和小组合作讨论为前提,以教材为基本探究内容,为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会.在"提出问题-解决问题一反馈问题一解决问题"的师生互动探究过程中,通过师生之间的合作与互动.     

运用"双主互动"探究模式实施高中物理课堂教学

"双主互动"探究式课堂教学模式,是指课堂教学中要突出学生主体地位和教师主导作用,在"提出问题-解决问题"的学生自主探究过程中,通过师生之间的合作与互动,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面培养学生,从而完成教学目标和任务所形成的稳定而简明的课堂教学结构、程序及方式.     

浅谈“双主互动,五步生成”课堂教学模式

<正>随着新课程改革的不断深入,通过对课堂教学的实践摸索和总结,我们逐渐认识到:教师只有在充分尊重学生自主性的基础上,对学生进行有效的引导,才能调动起他们的积极性,使课堂处于高效有序之中。反思课堂教学中失败的教训和成功的经验,我们把"双主互动,五步生成"课堂教学模式的构建与研究,作为我校课堂教学改革的突破口,努力推动我校新课程的改革不断深入,以彰显学校教育教学改革的特色。"双主互动,五步生成"课堂教学模式把教学过程看作是一个     

课堂教学互动的“异化”现象及“归化”策略

新课程改革积极倡导课堂教学互动,然而在当下的历史课堂中,教学互动出现了作秀化、功利化、封闭化、垄断化、特权化等异化现象。为了解决这一问题,我们历史教师要以理念更新为突破口,以"学习共同体"的构建为保障,以"学习互动场"的创设为依托,在平实高效的互动中实现教学相长。新课程改革积极倡导课堂教学互动,然而在当下的历史课堂中,我们不难看到教学互动在生动有序开展的同时,也存在着不少异化现象。一、当前历史课堂教学互动异化的表现1.互动作秀化。互动作秀化,指的是在历史课堂上,教学目的不是服务于质量,而是服务于形式。这首先表现在历史课堂上,封闭性有余,开放性不足,导致课堂教学低效。例如,教师问"鸦片战争的时间是什么时候",学生齐答"1840年",教师问"鸦     

地理课堂教学“双主体模式”初探

随着素质教育的全面推进,地理课程改革必须转变"学科本位"、"知识中心"的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展。地理课堂应该是师生共同演绎、相互促进的舞台,在舞台上教师的教和学生的学就应该是一种双边互动的"教"与"学"的体现。只有在这样的课堂里,才能共同营造出良好的课堂教学环境和氛围,教师与学生充分发挥各自作用,促进课堂教学任务的完成。作者作为课堂教学的实践者,深感课堂教学双主体活动的探索存在诸多误区,并对地理课堂如何实现"双主体式"的课堂教学模式作深入思考。     

变课堂中的“生冻”为“生动”

生动的课堂,是一种"双主"课堂,即学生主体地位和教师主导作用的双重发挥。因此,课堂教学中,要真正落实学生的主体地位,教师必须细心观察,感受学生;尊重差异,激活学生;探究学习,起用学生;激发兴趣,鼓舞学生。只有生动,才会焕发出课堂的活力和魅力。     

如何调动学生学习历史的积极性

如何调动学生学习历史的兴趣,是高中历史课需要首先解决的问题。在新课程改革的要求下,课堂模式要彻底发生改变,努力实现"教"与"学"的互动,发动学生在已有知识的基础上进行联想、主动探究,体验自主学习的快乐。对学生通过非课堂渠道得来的历史知识,进行有机的加工整合,使学生能有完整而正确的认识。     

高中数学“问题探究”式教学法的运用探讨

高中新课改要求在教学活动中师生实现双边的互动。课堂教学中,应该明确学生在课堂上的重要地位,教师充分发挥引导者的作用,引导学生积极参与到课堂中来。而要引导学生积极参与课堂最有效的途径,就是建立"问题探究"课堂教学模式,通过问题探究激起学生的学习兴趣。本文主要对"问题探究"课堂教学模式进行一些探讨。     

新课程教学：期待心与心的互动

"《历史》高中必修教材怎么一开始就以专题的形式编写呢?我们浙江省初中学生用的可是《社会》教材啊!他们还没有形成通史的基本概念和基本历史知识,怎么才能让他们在短短的45分钟听得懂呢?编写形式真的令人费解!""《历史》必修教材多数时候比较生硬难懂,难以激发我们学生的学习兴趣。编写专家肯定都是老学究,要不然怎么会字字咀嚼、句句深奥,几本书中几乎没有一个字、一句话能够让我们学生怦然心动的呢?""现在历史课堂教学的活动形式真可谓是多姿多彩啊,分组讨论、探究、表演、竞赛、辩论……活动之多令我们目不暇接。其实,我们私下里不喜欢的还是历史课。肤浅的讨论、探究、辩论、竞赛、表演虽然可以使我们一时新鲜,但长此以往却令我们厌烦,课堂上的高潮迭起与课堂下的不闻不问已经成为我们高中阶段历史课的固定模式。把学分拿到手再说吧!""普通中学的学生真难教啊!重点中学教师精心设计的课堂活动,怎么到了我们普通中学就不灵了呢?重点中学的课堂真让我们普通中学的教师羡慕,然而对于我们普通中学的教师而言那可是可遇而不求!"……     

高职院校将情景互动模式融入就业指导课程的应用分析

采用情景互动模式的教学方法能充分调动学生的积极性,增强学生的自主学习、自主探究的习惯,培养学生的创新意识和创新能力,从而使课堂"活"起来,学生"动"起来。与其它教学方法相比,情景互动模式教学法特点突出、优势明显,但是教师还需在情景设计的难易程度掌控、课堂引导等方面多加注意,教学效果会更加显著。     

自主学习与课堂整合“双主”教学模式的实践与反思

＂以学生为主体,以教师为主导＂的双主教学模式是行为主义与建构主义的有机融合与进一步的发展,既体现现代教学理念又符合新的大学英语教学要求.在计算机辅助自主学习与课堂整合的教学模式改革中,其运用有利于发挥学生的认知主体作用及教师的主导作用.本文通过阐述增强＂双主＂意识、提升主体主导地位及创建＂双主＂互动平台等实践操作,提出了分级教学、分类侧重、灵活性教学等建议,旨在推进＂双主＂模式的实施.     

双互动四统一教学范式在构建地理有效思维课堂中的作用

双互动四统一教学范式在教学活动中,教师是教的主体,学生是学的主体。教学过程中,课堂显性和课外隐性互动为多项双边互动,教师的"教与导"和学生的"学与习"之间、学习的主客体作用之间、传统与现代教育技术之间、课堂教学与评价检测之间要统一综合运用到教学课堂中。构建有效思维课堂"的教育教学主张,主题倡导课堂教学是利于学生发展思维能力的有效课堂。在教学实践中发现,双互动四统一教学范式对构建有效思维课堂具有积极的指导作用。     

初中语文互动课堂建设初探

<正>在初中语文教学改革的洪流中,体现学生主体地位的打造素质化课堂成了主旋律,广大教师在教学中探究和总结出许多成功的经验,其中互助课堂建设得到广泛的认可,并在教学中予以推广。我在初中语文教学中,采用了互动课堂方面的探究,下面将做简要论述。一、当前初中语文互动课堂建设的重要性互动课堂,顾名思义是在语文课堂教学中,教师采取启发引导方式让学生活跃起来,进行教师与学生之间的双边交流,引导学生自主地探究与获取知识,教师发挥启发、引导、点拨     

“别样的”语文课堂评价语

<正>作为一名普通的小学语文教研员,我思考得最多的一个问题就是:为什么我们平时花了那么多的精力去准备的一堂课,在课堂上学生学习的热情却并不是很高,课堂也没有达到我们所预想的效果。而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力,能牢牢抓住学生的注意力,让学生积极主动地投入学习活动,营造出一种和谐的学习氛围。最后得出结论:其实形成这种"魔力"的一个重要原因,就是他们精彩的课堂评价语言。精彩的评价语言,让课堂变得更精彩。随着我县小学语文"双主互动"课堂教学模式的不断深入,小学语文课堂中教师对学生的评价发生了质的     

初中英语课堂中互动探究式教学方法的应用

随着英语课程标准的改革,教师应更为重视学生综合素质的发展,在初中英语课堂中,越来越多的教师的教学模式转变为以学生为中心的,以问导学,以学促教的模式,进而使互动探究的教学方法得以广泛应用,这种教学方法不仅可以提高学生的自主学习能力和激发学生的学习积极性,还可以不断提高学生的综合素质。该文对于初中英语课堂中互动探究式的教学方法进行研究,先分析了当前在初中英语课堂运用互动探究法时存在的一些问题,然后描述了互动探究教学法的概念与意义,最后分析了在初中英语课堂中如何应用互动探究式教学法。     

谈谈中学数学教学的“双主体”教育

正在双主体教学模式的实施过程中,结合数学学科特点,教师需要做较多的工作。在课堂上教师应与学生互动,不能只是教师一味地当"演员",学生当"观众",教师应转变角色,向"导演"和"指导"的角色转变。在数学教学中,实施"双主体"教学的主要做法有:(1)良好的教学设计。教师要提前写好教学方案,并要求学生依据方案预习,让学生掌握学习内容和学习解决问题的方法,同时也要鼓励学生积极思考难点知识,培养学生的创新思维,这样有利于提高课堂效率和学生的自主学习能力。(2)选择适合学生探究的问题。由于缺乏符合探究、发现等开展思     

论“双主联动”教学模式下的大学英语教师角色定位

"双主联动"教学模式是海军航空工程学院在大学英语教学改革中推行的一项新举措,该模式以社会建构主义理论为基础,在教学中强调以学生为主体,以教师为主导,实现师生互动、生生互动。其指出了传统大学英语教学模式下教师角色定位存在的弊端,根据《大学英语课程教学要求》所倡导的以学生为中心的教学理念,顺应了当今大学英语教学改革的趋势,重新诠释了在"双主联动"教学模式下大学英语教师的角色定位问题。     

渗透“翻转”理念的法学远程开放课堂变革:内涵与实践

法学远程开放课堂面临着教学角色与教育场景分离、案例教学与学生问题解决能力提升相矛盾、实践性教学缺乏这样的教学困境。有意义的法学课堂应该能使法学知识最大程度被学生感知并最大程度被学生操作利用。渗透"翻转"理念的课堂成为法学开放教育的新途径,其操作模式包括教师的准备环节、学生课前学习、学生课堂探究、教师反馈总结四个环节,通过变互动角色、变互动场景、变互动方式、变互动媒介,最终实现变互动效果,即学习者由"被动接受者"变为"主动研究者"。