历史课堂启发性问题的设计

有这样一个说法,中国教师常用的问题是：“甲午战争哪一年爆发？”“签订什么条约？”“割让多少土地？”“赔多少银两？”“抗日战争的起因是什么？”……而日本老师的问题却是：“19世纪日本跟中国打了一仗（甲午战争）,20世纪日本又跟中国打了一场（抗日战争）,21世纪如果中国跟日本开战,你认为会在什么时候,可能的远因和近因在哪里？在这场战争中,日本打赢的几率有多大？如果输,会输在什么地方？”相比之下,可以看出：中国教师的问题设计缺乏启发性,只停留在解释和阐明这两个层面上,而没有提升到应用、洞察的层面上来。长此以往,学生没有运用自己的语言表述思想的机会,思维发展将会受到限制。那么,如何使问题的设计具有启发性呢？     

浅谈课堂提问的启发性

科学的适时适量的提问,有激发学生动脑,引发学生听课兴趣的作用。要想充分发挥提问的功能,藉以组织全班学生思维,从而提高课堂教学效果,其中最关键的一项就是提问要有启发性。 课堂提问的启发性应从以下几方面入手: 第一、一些比较浅显的问题,但又涉及到讲解课文的需要,必须提出。对于这类问题的设计要巧设波澜,巧问精思,易中生趣,便于启迪。例如《草地夜行》文中的第十三自然段,这一段的内容并不难懂,但它在结构上起着承前启后的作用。分析好这一段对于总结上文、理解下文十分重要。     

课堂提问应重视启发性

启发性,是指提出的问题要有思考的价值,无论是因文解道,还是因道悟文,都要给学生以思想的启迪。运用启发性的提问力戒三种弊病:一是提问过于简单,学生不假思索就能信口说出,二是提问高深莫测,学生面对老师的提问,丈二和尚摸不着头脑,     

怎样使课堂提问富有启发性

课堂提问，即教师有目的的设疑，以引起学生积极定向的思考．提问在培养学生的思考能力方面有特殊作用，它是教师的“常规武器”。敦学中的启发式在于使学生的思维处于积极状态之中，恰当、巧妙的提问可以启发学生积极思维。     

课堂有效评价:激励性 启发性 机智性

当前课堂教学,大量流于形式的无效评价充斥着我们的课堂。那么,什么样的课堂评价才是有效评价呢?一、调动主体参与,注意评价的激励性运用激励性评价必须注意两点。一是评价要真诚。饱含教师真爱的评价才能直抵学生的心灵,唤起学生的真情,才能使学生思维活跃、激情四溢,才能在教师的预设中不断生成。二是评价语言和评价方式要因人而异,因时而变。当前,有些老师的课堂评价单调重复、缺乏变通,整常课上都是棒,棒,你     

通过问题导向构建生态课堂

正问题是开启智慧之门的一把金钥匙。学生在学习中有了问题,才能激发起求知的愿望,从而集中注意力,积极地投入学习中。以问题为导向的探究活动是以问题为中心,在教师的指导下,学生自主尝试解决问题的探究学习方式。这样的以问题导向设计的课堂,能激发学生的学习潜能以及教师的课堂教学改革潜能,使学生的学习方式和教师的教学方式发生有效地转变,激励、唤醒、鼓舞学生投入自主的学习活动中,促进学生的自主学习,构建学生生命生长、潜能形成和个性成长     

启发性问题设计三例

教育心理学告诉我们:发展学生的智力,其基础是给学生传授知识,核心是启发学生的思维。而启发儿童的积极思维。关键在于教师研究遵循儿童从具体到抽象、由低级到高级的认识规律,从各种不同的角度设计开拓学生思路的启发性问题。怎样设计启发性问题呢?我在小学低年级的语文教学中,是从以下几方面去考虑。     

一个具有启发性的问题

<正> 教学中为使学生加深对物理概念的理解,有时对一典型问题进一步开发不同的解法,可以起到巩固知识,培养能力的效果。下面举例说明。 在常见的电动力学教材中,有这样一个问题,介电常数为ε的介质球置于均匀外电场(?)中,讨论空间中的场分布。对于这一问题,利用分离变量法求解满足一定边界条件的拉普拉斯方程,可以求得球外球内电势分布为     

课堂问题变式浅析

“中国学习者的悖论”早有介绍，基本内容如下：其一，教师在数学教学中起着绝对的支配作用，学生在数学教学中处于纯粹的被动地位；其二，中国学生比起其他国家学生(尤其是西方国家)有着较好的学习效果(参见文[1]P．266)．悖论也就由此产生：教师绝对的支配作用和学生纯粹的被动地位的数学教学却产生了较好的学习效果．     

构建问题式快乐课堂

为深化新课程改革,全面推进素质教育,转变教师的教学行为和学生的学习方式,大面积提高教育教学质量,我校按照“整体推进、分步实施、重点突破、全面提升”的工作思路,构建了自主、自由、自信的问题式快乐课堂教学模式,为学生的终身发展拓展了一片新天地。
　　问题式快乐课堂教学模式,是在以学生发展为本的新课程理念的指导下,通过发挥教师的主导作用,把学生的学习置于问题情境中,引导学生在自主、自由、自信的氛围里发现问题、提出问题和解决问题。     

英语语言学翻转课堂产出导向式学习评价

经过几年的理论与实践探索,翻转课堂教学模式日臻完善,但对该模式中学习评价的研究仍有较大空间。产出导向法的理念、教学假设与教学流程与翻转课堂有较大的关联度。为此,在产出导向法的关照下,探讨英语语言学翻转课堂学习评价指标体系的构建,考察学生的学习行为和学习成效。研究结果表明,英语语言学翻转课堂产出导向式学习评价不仅有利于教学设计和教学资源建设,而且为学生学习决策提供启示,有助于学生提高学习效率。     

在初中数学课堂中应加强启发性实验教学

著名数学家和数学教育家G·波利亚曾精辟地指出:"创造过程中的数学,看起来像一门实验性的归纳科学."     

小学数学问题导向式教学策略研究

随着信息化手段在教育领域的不断渗透,各种多媒体教学设备逐渐被作为一种重要的教学手段,在情感激发、学习效率提高、学科核心素养培养等方面发挥着日益重要的作用．小学数学作为一门对学生逻辑思维、推理能力有很高要求的学科,由于传统教学模式的局限性使得学习与思考环节被割裂开来,不利于学生数学能力的培养．基于此,文章在分析传统教学不足的基础上,对问题导向式教学的现状及主要环节进行了介绍,并简单探究了小学数学问题导向式教学的相关策略．     

浅析问题导向式的高中地理教学

高中地理知识的学习是为了进一步丰富学生的人 文知识,同时也能更加了解自然科学所带来的独特魅力。因 此,高中地理教师应该采用一些新型的形式来让学生更好地、更加全面地吸收地理知识。问题导向式教学方法就是一种很 好的形式,不仅满足新课改的要求,同时也更加注重学生探究 问题的意识。     

启发性英语教学

我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力,有效地利用多种途径和学生的思维,促进学生智慧的真正发展,这是目     

中学语文课堂问题导向的情境创设探析

<正>课堂问题导向是衔接教学环节、引导学生理解知识、突破重难点、提升思维能力的重要方式,也是教师把握课堂、提高教学有效性的重要途径。由于中学语文学科的开放性强、生成丰富的特点,对课堂问题导向的要求相对更高。分析课堂提问的艺术,教师更多的集中在提问的指向性和针对性上,片面地认为直接、针对性强的课堂提问是优秀的提问,忽略了课堂问题导向的情境创设问题。那么,怎样的课堂问题导向是最好的呢?情境创设对课堂提问的有效性有何作用?笔者结合     

问题式教学开启高效课堂

问题式教学是一种以问题为本的教学形式,它能使课堂充满悬念,让学生的思维接受挑战,让学生的潜能得到充分的挖掘。因此,教师要开启高效的课堂,应以问题式教学为驱动,帮助学生掌握重点、突破难点,激发学生的自主、合作、创新能力,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,促进教学多边活动的顺利进行。