“学案导学”教学模式之我见

所谓"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,"传业、授道、解惑",师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.而"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案.从"教案"到"学案"的转变,其本质是教学重心由教师如何"教"转变为学生如何"学",必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生.我校实施"学案导学"教学模式.经过了对导学案的学习,本人浅谈几点体会.     

“学案导学”模式与学生语文自主学习能力的培养

<正>"学案导学"是在教学课文基础上,以教师为主导采取导学方式指导学生参与自主学习的一种互动性教学模式。在学案导学模式下,教师根据学生现有的知识基础、认知水平,将课堂教学目标及内容转化为学习目标,并依据预定的学习目标设计学习方案,学生在学习方案指导下自主构建、编写学习策略,由此在课堂教学中将教师的"导"与学生的"学"巧妙地融为一体,在"导"与"学"相互配合下提升学生的自主学习能力。     

实施"学案导学"培养学习能力——打造"3·5·2"高效化学课堂

一、"学案导学"的涵义 1."学案导学" "学案导学"是指以学案为载体,导学为策略,以教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式,它也是一种能引发学生自主学习,以促使学生进行主动的知识建构的教学模式. 学案即学习方案,是教师围绕学习目标,基于问题解决和任务设计的课堂学习导学材料,它是相对于教案而言的.     

利用导学案优化小学数学教学的策略

在小学数学教学中有效应用导学案可以使学生获得数学学习支架,开展自主、合作、探究学习,增强数学学习效果。一般情况下,教师可以在课前应用预学案引导学生自主学习,在课堂上应用共学案和练学案助力学生探究学习要点,在课后应用拓学案引导学生进行学习反思。基于此,文章以“梯形的面积”为例,具体阐述应用导学案优化小学数学教学的策略。     

基于核心素养下学案导学在高中化学教学中的运用

高中阶段,对于学生而言,拥有合格的自主学习能力能够帮助学生有效地提升学习效率,培养学习思维能力,从而更好地掌握知识。因此,教师应该重视学生自主学习以及探索能力的提升,改变固有教学策略,创新教学方法,帮助学生提升能力。而学案导学教学模式能够引导学生自主探究,对于提升学生自主学习能力有着不可忽视的意义,理应受到教师的重视。本文从注重引导、进行设计学案等几个方面浅要论述在高中化学教学中开展学案导学教学模式的策略,以期为广大教师提供建议。     

"学案导学"现代思政课堂教学模式反思

"学案导学"是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导作用和主体作用和谐统一,发挥最大效益.通过教师"导"的方式,把学生的"学"放到了首位.本文依据"学案导学"课堂教学模式的基本思想,论述了现代思政导学案的设计原则及其实践反思.     

学案导学教学模式在初中数学教学中的实践

学案导学教学模式是以激发学生主体意识、引领学生自主学习为宗旨的教学手段,其刚好与"以教师为主导、以学生主体"的新型教学理念不谋而合.基于此,文章以人教版初中数学教材为例,先分析学案导学教学模式的特点与设计思路,然后展开分析了学案导学教学模式的实践应用策略.     

运用“学案导学”培养学生英语自主学习的能力

学案是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读、导听、导思、导做"的作用.学案导学是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.2010年9月开始,我利用北京四中网校较完整的学案导学资源,进行了为期三年的教改实验,帮助学生对英语学科进行科学完整的学习,养成良好的英语学习习惯,培养和提高学生自主学习的能力.     

“学案导学”教学模式的运用与思考

<正>新课标提出"以学生为本,充分尊重学生生命主体主动学习和发展",这就要求教师不断革新教学观念,学生改变传统的学习方式.为此,只有将学生课前、课中、课后要做的工作重新统筹,进行彻头彻尾的改变,才能真正提高课堂效率.而"学案导学"教学模式正是有效解决这一问题的体现.一、"学案导学"教学模式的内涵"学案导学"是以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同完成教学任务的一种教学模式."数学学案导学法"是针对学生在学习过程中存     

"学案导学"教学法在新课程教学中的运用——以鲁教版"全球气候变化及对人类的影响"为例

"学案导学"是一种以学案为依托,极力倡导主体(学生)先行,并体现教师的主导性,运用各种教学手段开发学生智能,培养学生自主学习、探究学习能力以及创新能力的教学模式.学案是"学案导学"教学法得以实施的基础.     

优效课堂须重视预学案的导学功能

预学案的导学功能以预习学案为操作载体,以学生自主学习、合作学习、教师导学为手段,以培养学生学习能力和情感,提高课堂教学效率为目的。预学案的设计要体现三大导学功能:导整体感悟、导知识理解、导能力提升。     

“学案导学”在中职德育课教学中的运用

在新课程改革的背景下,贯彻新的教学理念,通过在中职德育课堂中引入"学案导学"教学模式,实现由传统德育课的"要我学"向"我要学"转变的本质飞跃。通过对"学案导学"教学模式的内涵、实施原则以及具体实施策略三方面内容的阐述,分析指导教师应当如何正确运用"学案导学"教学模式指导学生更好地学习,充分激发学生的学习兴趣和积极性,使学生进行自主探究,把课堂交到学生的手上,努力达到中职德育课大纲的要求。     

农村初中数学“导学案”教学下学生的自主预习策略分析

"导学案",顾名思义就是教师"导"与学生"学",有效结合在一起的教学方法,它实现了由以往"先教后学"向"先学后导"的教学模式转变,更加注重学生自主、合作的学习过程,它既是教师导学的方案设计,有效课堂教学的实施教学策略,也是学生学习的习惯形成,自主学习能力的提升学习方式。因此,文章对"导学案"在农村初中数学教学应用中的问题进行探讨,分析"导学案"在预习阶段设计应该遵循的基本原则,并基于学生的自主预习,对"导学案"的实施提出可行性的策略。     

高中思想政治开放式“学案导学”教学模式存在问题及其对策

随着2017年新一轮高考改革方案的推进,开放式"学案导学"教学模式已经受到越来越多学校的重视。开放式"学案导学"教学模式,是教师依托教材提供给学生自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的自主学习的平台,符合新课程改革的教育理念。就开放式"学案导学"教学模式实施的背景、在教学实践中遇到的问题及改进策略做了初步探讨。     

实施“学案导学”的体会

一、"学案导学"教学法的内涵和意义"学案导学"教学法是指以学案为载体,以导学为方法,学生的自主学习为主体,教师的启迪引领为主导,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。"学案"是建立在教案基础上的激发学生自主学习、合作学习而设置的一种学习方案。"学案导学"模式打破了常规的课堂教学模式,以学先行,以学定教,将学生推到前台,教师作为学生学习的引导着、组织     

浅说初中信息技术课中采用学案导学教学模式

学案导学作为教学的一种手段,目的是变传统封闭灌输型教学为学生自主学习、主动发展的教学。把教学过程由"灌"变为"导",学案与导学密切结合,学案指导导学,导学依据学案,让学生的"要我学"变为"我要学"。本文对初中信息技术课中实施学案导学教学模式以提高学生学习自主性进行研究。     

成才视野下高中数学学案导学教学模式的研究

学案导学主要是以学生为主体,以知识构建为主线,教师指导学生自主学习的一种新型教学方式。教师要从高中数学“学案导学”的教学模式入手,研究高中数学学案导学的教学模式和实际应用。     

初中语文学案教学探究

学案教学就是借助学案引发学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。学案由教师根据教学任务、学生知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的,它由预习导学、学习研讨(课堂重点),巩固拓展(课内练习、课后拓展)三部分组成。学生在学案的引导下,逐步自主学习、自主研讨、自主质疑、自主训练,不仅节省了教师的时间,还有效地提高了学生的自学能力、学习质量,笔者结合初中语文探讨学案教学的应用:     

高中化学中以“学案导学”促进自主学习的研究

新课程改革着重强调重视学生在学习过程中的主体作用,大力提倡"先学后教"的教学理念,该种教学理念的提倡打破了以往教师教完之后再组织学生学习的思维定式,学案导学就是在这样的教学理念之上诞生的新型教学模式。本文从学案导学的有效应用着手,着重论述高中化学以"学案导学"自主学习策略,有利于从根本上提升高中化学教学水平。     

学案导学 合作双赢

学案导学,是改变以教师为主的旧的教学模式和构建以学生为主体、学生自主合作学习的新的教学模式。通过学案导学,师师合作、师生合作、生生合作,教师和学生的能力都有所提升。