共查询到20条相似文献,搜索用时 26 毫秒
1.
本文以"材料科学基础"课程实验为对象,以学生为中心,尝试将翻转课堂教学法应用于实验教学中,将实验课堂交给学生,培养学生的综合实践能力。运行结果表明,采用翻转课堂教学法可以提高实验课堂的时间利用效率,有利于学生掌握实验知识。运行结果表明翻转课堂教学法在实验教学中取得了较好的效果。 相似文献
2.
《西安文理学院学报》2020,(1)
翻转课堂是近年来兴起的一种新型的教学组织形式,该教学形式不仅适合于大学理论教学,同样也可以应用在实验课堂教学中.以高校微生物实验课程——"水体中大肠菌群的检测"为例,开发应用了基于翻转课堂的教学设计,并采用问卷法和课程测验,验证了该模式应用于高校微生物实验课程的有效性.研究表明,采用翻转课堂进行微生物实验教学,可明显增强学生对教师的教学方法和学习情况的满意度,提高学生实验技能知识理解能力和技能应用迁移能力. 相似文献
3.
4.
5.
6.
化学实验能使抽象的化学知识变得生动有趣,培养学生敢于追求真理的科学精神,帮助学生形成实事求是的科学态度。要进行高质量的化学实验教学,教师可开展翻转实验教学,激发学生对化学的兴趣;充分利用电化教学,提高实验教学效率;创设实验问题,提升学生探究能力。文章对构建初中化学实验高效课堂的有效途径进行概述。 相似文献
7.
8.
9.
《邢台职业技术学院学报》2017,(5):17-20
文章以燕京理工学院大学英语快班的学生为实验对象,探讨了翻转课堂下微课应用的模式和效果,结果发现课堂微课资源受到学生的欢迎,而且课堂效果和学习成绩都有了显著提高,同时还制定了翻转课堂授课目标,构建了其授课模式即课程开发——课前先行——课堂内化——评价反馈——研讨总结。 相似文献
10.
刘振军 《中学化学教学参考》2022,(12):61-62
<正>翻转课堂最早起源于美国,与教师课上教学、布置家庭作业、学生课后练习的传统教学形式不同,在这种“颠倒式”的教学模式中,学生先在课下自学,教师再在课上为学生答疑解惑,学习的主动权转移到学生身上,学生可以更深层次地理解知识。本文主要探讨了翻转课堂在初中化学实验教学中的优势及问题,并提出了一些利用“翻转课堂”提高初中实验教学效率的具体措施。 相似文献
11.
12.
翻转课堂教学流程颠覆并优化了知识内化过程,在帮助学生实现深度学习的同时,也带来了加重学生认知负荷的风险。为响应“双减”政策,本研究以学生认知负荷为视角,在厘清翻转课堂知识教学发生在“课前、课中、课后”和“知识打开、知识内化、知识外化”两个维度的机制的基础上,分析认知负荷的来源,发现其来源于知识的呈现与传授,来源于知识的浅层内化与深层内化,来源于知识的过程外化与结果外化。优化各教学环节的知识教学,有利于促进翻转课堂的实践发展,通过教师设计提高信息传递的效率,通过教师引导体现吸收内化的优越性,通过教师指导凸显知识外化的效果。 相似文献
13.
14.
15.
16.
17.
翻转课堂作为一种创新的教学模式,极为注重学生的自学与生生关系、师生关系的稳定构建。当前在初中信息技术教学中,翻转课堂具有不可忽视的运用价值。本文在肯定翻转课堂运用价值的基础上,从课前——课中——课后这三个阶段出发,探讨了教师如何优化翻转课堂在初中信息技术教学中的应用水平,调动学生的自主学习意识、学习能力,真正实现初中信息技术知识的内化,提高教学的整体效果。 相似文献
18.
翻转课堂是以培养学生自主学习能力、学习习惯为主导的教学模式,它能有效突出学生在课堂中的主体地位。在翻转课堂之中,学生成为了知识的主要探索者,而教师则成为了旁观者。这种教学方法看似创新,但极易被人误解,甚至个别教师因为错误的认知而"放养"了学生。翻转并不等于放养,相反教师在翻转课堂中同样发挥重要的作用。所以,我们要认真研究翻转课堂,扎实把握它的几点优化方向,以此缔造高效的教学情境。 相似文献
19.