Coursera的中国慕课计划

<正>近几年,国内外MOOC市场发展得异常火热,MOOC到底是什么?而正如央视在《新闻调查》中报道果壳网M O O C学院时所说,"慕课到底是什么,了解慕课或许最好的方式就是去真正上一门慕课课程,毕竟站在岸上,我们永远无法去体会游泳者的感受"。2012年创立于硅谷的Coursera,现已成为世界上开放式网络教育平台的典型代表,提供包括耶鲁大学、哥伦比亚大学、普林斯顿大学在内的世界顶尖     

慕课的变革性特征及其对高等教育的影响

自2011年以来,慕课引发了全球高等教育领域的强烈震动,甚至有学者将其喻为一场"海啸"。继美国三大慕课平台(Coursera、Edx、Udility)之后,欧洲、亚太等多个国家纷纷建立自己的慕课平台,并将慕课作为未来高等教育发展的战略性举措。至今,慕课已吸引了全球数量可观的学习者。截至2014年11月,目前最大的慕课平台Coursera已与115家大学及教育机构建立合作,提供860门课程,涉及计算机、人     

本土化下中国慕课学习者困境及改进措施

大规模开放在线课程“慕课”（MOOC,Massive Open Online Courses）于2011年诞生,并在2012年引进中国,目前初步形成了以中国大学MOOC、网易云课堂、学堂在线等网站为主要平台的慕课教育体系,但是中国学习者依然面临着一些慕课本土化过程中带来的困境。通过深入研究当前中国学习者面临的困境,提出改进措施,认为可通过强化师资力量、设置课程签到制、建设考试诚信系统等途径进行完善,以促进慕课在中国的本土化进程。作为互联网教育的重要体现,慕课对中国教育有着重要的影响。     

慕课传播的特征、模式与反思

MOOC是英文Massive Open Online Course的缩写,简单来讲,就是大规模的开放化在线课程,也就是我们所讲的“慕课”。慕课作为信息技术与教育融合的产物,不仅是一种全新的教育模式,而且是一种全新的信息传播模式,它有效推动了现代教育的创新与转型。慕课的产生打破了传统教育理念的框架,对教育发展产生了深远影响,并为知识传播的变革带来了新的可能。2012年,美国首先掀起了慕课风潮,并相继成立了Coursera、Udacity和edX三大代表性慕课平台。2013年,慕课被引入中国,并相继成立了“在线学习联合体”“学堂在线”“中国大学MOOC”“华文慕课”等知名慕课平台,正式拉开了中国慕课传播时代的大幕。但由于起步较晚,慕课传播还存在着许多问题,如何深入挖掘其传播规律,如何实现慕课的本土化创新,这些问题都需要进行重点研究和探讨。基于此,笔者对慕课传播的特征、模式和发展对策进行分析,期望能为慕课传播价值空间的进一步拓展提供些许参考。     

对于“慕课”的质疑——在线学习变革引发的社会反响

斯蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）和乔治·西门子（GeorgeSiemens）于2008年首次提出“大规模开放在线课程”（MOOC：massively open online course。中文被音译为“慕课”）这一术语,2012年MOOCs被广为传播。世界一流大学如麻省理工大学（创办edX）、斯坦福大学（创办Coursera）以及Udacity等不同形式的慕课开始受到大众的追捧,一时间涌现出一大批追随模仿者。     

MOOC——医学信息学教育的新机缘

MOOC，即大型开放在线课程（Mass Open Online Course，慕课），正以惊人的发展速度风靡全球，许多知名大学都提供免费的MOOC课程，参与者成千上万。MOOC这种全新的教育模式突破了大学和机构的限制，使学习者无需满足现存的入学要求便可免费参与课程的学习。课程的参与者形成一个学习网络，该网络中的知识不仅仅由“专家”提供，同时也需要参与者共同贡献。     

慕课在医学继续教育应用中的若干思考

慕课(massive open online courses,MOOC),即大规模网络开放课程,是以大规模互动参与、借助互联网开放获取信息资源为目标的在线课程,既提供视频、教材、习题集等传统课程材料,也提供网络交互平台,并为学习参与者建立学习社区,将广大学习者,在共同学习目标、学习兴趣和先备知识的驱使下组织起来,从理论到实践都真正意义上做到了学习有效发生.慕课可以说是数字互联网技术在教育领域中应用的最佳范例.     

宾夕法尼亚大学图书馆慕课服务及启示

从资源推荐和慕课设施与技术使用两个方面,详细评述和分析了宾夕法尼亚大学图书馆的Coursera与慕课项目及其服务,并阐述其对我国高校图书馆资源服务方式变革的启示.     

“信息素养教育与MOOC”专题引言

正大规模开放在线课程(Massive Open Online Course,MOOC,国内多音译为"慕课",在此统一简称为"MOOC")是近年来兴起并迅速引起广泛关注的一种基于互联网的教学形式。2012年9月,《纽约时报》刊文将该年定义为"MOOC元年"(The Year of the MOOC),2013年MOOC开始大规模传入中国,被称为"中国MOOC元年":清华大学、北京大学、上海交     

高校图书馆参与MOOC课程服务路径

面对以MOOC为代表的在线教育快速发展的趋势,首先分析高校图书馆参与MOOC课程服务的优势,然后从面向教师的MOOC教学服务、面向学习者的MOOC学习服务、MOOC平台建设服务以及帮助学习者提高学习状态和学习能力的学习过程服务四个层面阐述高校图书馆参与MOOC课程服务的服务路径。     

中美"慕课"发展综述及未来展望

本文笔者通过研读现有的关于中美慕课的研究论文,并亲身观察、体验中美两国开设的MOOC课程,归纳总结出中美慕课的发展起源、现状以及面临的问题.从制度、技术、人员、监督评估体系、运营方式等方面,对中国慕课的未来发展进行了分析和展望.     

国内慕课(MOOC)研究现状分析——基于2011年~2016年CNKI核心期刊论文和国内外会议的文献计量分析CSSCISSCI

文章对近年来慕课(MOOC)研究核心期刊论文和国内外会议进行文献计量分析。参照加德纳(Gartner)技术成熟度周期理论,阐述了国内MOOC研究现状,并对与MOOC相关的国内外会议讨论热点进行总结分析。最后,对MOOC研究热点进行展望。     

基于MOOC慕课理念下的艺术类教学互动平台构建

基于MOOC慕课理念的新教学互动平台的构建对于高等教育的发展与创新有积极促进意义,有利于艺术类课程形成全新的网络共同体,对提升教学效果与质量很有帮助。本文分析了艺术类教学互动平台构建的必要性,并对基于MOOC慕课理念的新教学互动平台的构建模式与途径进行了探讨,希望能为艺术类教学探索与实践提供参考。     

MOOC来拯救传统电视吧!

一说起电视,就说哪天哪天可能会消失,或者传统电视会转型成什么样子,似乎看不到未来。可是在新媒体领域,MOOC(慕课)正在火热兴起中。在学者方世彤看来,中国的MOOC和过往的在线教育、电视教育有所不同,MOOC能满足现代人的学习需求,将可以拯救电视。电视的一些广播属性和盈利模式也能帮助MOOC在商业方面获得可持续发展的动力。     

我国在线开放课程的发展及图书馆与图书馆学人的作为

包含慕课(MOOC)在内的中国特色在线开放课程体系已初步形成,以"爱课程"网为主的在线开放课程平台及服务体系初具规模。中国在线开放课程正朝着建设与应用同步、开放与专有兼顾、公益与市场结合、引进与输出并重等方向发展。图书馆学在线开放课程建设已取得不俗成绩。图书馆及其联盟或学术组织、图书馆学教学指导委员会可在多方面为MOOC的建设应用与管理提供服务与支持,图书馆学人可在学习、应用、建设和研究MOOC的过程中提升自身的服务和教学水平。     

慕课在思政课教学领域的应用

信息和网络技术日新月异的发展带来一个又一个新事物。从火得一塌糊涂的微信,到仅用两年时间就风靡全球的MOOC（中文译为慕课）。一个是青年人热衷的即时通信工具,一个是冲击着大学课堂的大规模在线开放课程。     

慕课时代大学图书馆的挑战、机遇与对策

大规模网络开放课程(又称慕课,简称MOOC)的出现既给教育界带来冲击,也给图书馆的发展带来巨大的影响,这种新的教学方式对大学图书馆既是挑战也是机遇。大学图书馆应积极对自身服务做出调整,探索自身在MOOC教学中的作用,抓住MOOC带来的发展机遇,促进大学图书馆的进一步发展。     

面向MOOCs的高校图书馆员角色探讨

图书馆界很早就开始对慕课可能产生的影响展开了讨论,并积极探索、主动参与慕课建设。图书馆员在慕课课程中可以胜任以下角色:课程内容建设的参与者、版权清理顾问、信息资源向导、教学进程的辅助者以及慕课平台课程的整合者。     

慕课在中国研究进展情况的文献分析

文章以中国知网数据库近五年(2009—2014年)关于慕课(MOOC)的1137篇文献(966篇期刊论文、24篇优秀硕博论文、26篇会议论文和121篇报纸文献)为研究对象,从文献视角对数据进行分析和处理,梳理了慕课文献的类型、时间分布、学科分布、载文量、研究机构及作者发文量、下载和被引情况,并挖掘数据信息的特点和隐含的规律.     

瞿振元:慕课颠覆了传统大学课堂教与学的方式

<正>中国高等教育学会会长瞿振元"‘互联网+’正影响并改变着各行各业,越来越多的传统产业在与互联网技术的融合中发生了新变化、形成了新格局、出现了新业态。同样,‘互联网+’也为教育发展带来了新契机。当前席卷全球的MOOC(慕课——大规模开放在线