走出中学化学习题教学误区

众所周知,习题教学是教学过程中不可缺少的组成部分,科学地进行习题教学,对于提高教学质量,促进学生全面发展具有重要作用。但是目前的习题教学明显地存在以下误区。     

妙用课后习题 走出教学误区

<正>当前,新时期教学改革在初中数学领域不断深入,教师在教学实践中创造出了许多新颖、高效的数学教学方式.通过现代化教学设备的应用、多种课程导入与深化方法的综合使用等途径,如今的初中数学教学已经告别了以往枯燥呆板的状态.然而,隐藏在这些华丽的教学手段之下,仍然存在着一些教学误区,可能严重影响教学实效的提升.笔者通过对自身教学经历的总结,以及对其他同仁教学实践的观察研究,认为巧妙利用课后习     

妙用课后习题 走出教学误区

当前,新时期教学改革在初中数学领域不断深入,教师在教学实践中创造出了许多新颖、高效的数学教学方式.通过现代化教学设备的应用、多种课程导入与深化方法的综合使用等途径,如今的初中数学教学已经告别了以往枯燥呆板的状态.然而,隐藏在这些华丽的教学手段之下,仍然存在着一些教学误区,可能严重影响教学实效的提升.笔者通过对自身教学经历的总结,以及对其他同仁教学实践的观察研究,     

带你走出一次函数误区

有些同学在解一次函数问题时经常出错,现就几种常见错误举例剖析,以帮助同学们走出误区.误区一、对函数图像的意义理解有误例1如图1,小明在操场上玩耍,一段时间内沿M→A→B→M的路径匀速散步,能近似刻画小明到出发点M的距离y与时间x之间关系的函数     

走出教学误区

误区所在 误区之一——随意增减课时。有些学校不按教学大纲规定的课时开课,而是根据高考、中考考试科目要求或学校师资力量实际随意增加或减少课时。如有些学校高中分文、理班,文科班学生高考考政治,因此,周课时5节,甚至6、7节;理科班学生只应付政治会考,所以,周课时只开1、2节,甚至把小堂课改成讲座。有些学校干脆在基础年级减课时,到毕业年级加课时,如此等等,致使思想政治课教学时间不保证,教学任务完不成,又怎能谈得上教学、教育目标的实现呢?     

高中数学习题教学之误区

习题教学是数学教学的重要组成部分,科学的习题教学可以帮助学生巩固知识、领悟方法、增强能力;反之,不科学的习题教学,既加重学生的负担,又难以取得应有的效果．本文主要针对高中数学习题教学中选题、讲题两方面常见的误区进行初步分析,并探讨习题教学科学化的一些具体方法．     

走出新课程教学误区

教师能否与新课程同行，让课堂教学多一份灵动与飞扬，多一份朝气与活力？这不仅需要教师的激情，更需要教师处理好继承、发展、创新的关系，根据学生实际、已有认知能力来整合教法、学法和教学内容，让学生恰当地选用学习方式，使课堂更生动有效。如何把握？我认为应注意新课程中“五不等”。     

走出形式化教学误区

课堂教学改革的目的是为了让学生爱学习,会学习,提高课堂教学效率和效益。但有时在具体操作过程中,教师不能很好地遵循学生的年龄特点和认知规律,实现教法与学法的优化与融合,在教学中出现了一些形式化的误区。     

走出作文教学误区

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,作文教学效益的高低是语文教学效益的一个显著标志,当前作文教学存在高耗低效的现象,其原因固然与学生生活经验欠缺。思想认识不深刻及阅读水平低有关,但关键还在于作文教学存在种种误区。只有走出误区,实施对症施治的教学良策,作文教学才能走上省时高效的道路。一、当前作文教学存在的误区一是教学目的功利化。认为作文教学就是为了应付考试,把作文教学的目的仅仅定位在为考试得高分上:因此,在作文指导上“搞时髦”、“赶热门”,用每年升学考试的题目作为作文教学的“指挥棒”。近几年,话题作文大行…     

走出高中英语教学误区

近年来,高考英语标准化测试的题型不断变化,但考查的目的却体现得愈来愈明确,即与传统的命题测试相比,减少了语言知识的测试比例,加强了对考生英语阅读能力和运用能力的考查。具体地说,语言知识点的考查比例只占到整个卷面的不足２０%,而对阅读和与之相关的运用能力的考查试题分数却占到了整个卷面的８０%以上。从这两个简单的数据我们不难看出,英语阅读的训练、阅读能力的培养在高中英语教学中的地位是何等重要。因此有关阅读训练方法的研究以及阅读能力培养途径的探讨,理所当然地成为我们高中英语教学和研究的重中之重了。有人曾对北京市…     

走出作文教学误区

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文教学效益的高低是语文教学效益的一个显著标志，当前作文教学存在高耗低效的现象，其原因固然与学生生活经验欠缺。思想认识不深刻及阅读水平低有关，但关键还在于作文教学存在种种误区。只有走出误区，实施对症施治的教学良策，作文教学才能走上省时高效的道路。     

走出作文教学误区

<正>当前的作文教学存在着诸多盲点和误区,严重阻碍了语文教学的发展,阻碍了学生写作个性的发挥。怎样才能让学生变被动的写作为主动的写作,激起学生创作的欲望,写出新鲜生动、个性张扬的文章呢?现提出几点看法。一、无话可说是学生写作的最大苦恼许多学生总是抱怨自己生活在校园里,除了吃饭睡觉就是上课做作业,活动范围小,生活单调乏味,缺少可供写作的材料。然而,校园生活是社会生活的组成部分,每一个学生每天都在参与或大或小的事件活动,都在种种材料中扮演着自己的角色,生活的多彩、丰富能使写作者文思泉涌、笔下生辉,而生活的单调、枯燥     

走出电大教学误区

走出电大教学误区郝连怀电大办学十几年来，硕果累累，受到了社会各界的高度重视。任何事物的发展都不是一帆风顺的，电大也是如此。随着电大事业的蓬勃发展，教学领域出现了一些问题，并逐渐形成了障碍电大发展的误区。对此，从事电大事业的各级领导及电大工作者必须引起...     

走出文学理论教学误区

文学理论课程作为大学中文系的主干课程,其现行的教材体系及其传统的教学模式。与当下的文学创作现象或高校的实际学情都已经不相适应。多元化的文学创作及其直面市场、积极追求应用价值的教学需求,对现行的文论教材体系及其教学方法构成了严峻的挑战。也就是说．现行的文论教材体系需要调整,传统的教学模式也需要加以改革或创新,或许教学内容调整以及教学方法创新的尝试存在很多可能性乃至多变性．然而我们认为实现文论教材的“轻装化”及其教学方法的“诗意化”是探讨或解决这一问题最直接的预期效果。“轻装化”即删繁就简,避重就轻,将“文论航母”转换为“轻骑兵”;“诗意化”即匠心独运,以诗性解读理性,在感性、灵性之中“软化”理性的坚硬与枯燥。从而实现诗与思的对话．继而改善文学教学难的现状。     

走出活动教学的误区

<正>随着新课程改革的日益深入,品德课堂中"以活动为中心"的形式已经受到越来越多教师的重视,课上常呈现热闹非凡、争奇斗艳的场景。但当我们回过头来细细琢磨时,却不难发现有些活动存在着一些误区。源于对品德课活动化的无限期望,基于对新课程的不断实践,我们有必要静下心来反思,寻找对策进行重构,还品德课堂一片亮丽的晴空,使品德课真正焕发生命的活力。一、偏主题,定位不准,活动陷于两难境地品德课堂中的活动过程是否有价值有意义,取决于多种因素,而目标的准确     

走出案例教学的误区

一些教师在实施案例教学的过程中,将案例教学与举例教学混为一谈,片面强调案例教学而忽视理论教学,误认为案例教学是轻松教学。故应正确区分案例教学与举例教学的不同,正确处理案例教学与理论教学的关系,正确实施案例教学,以达到预期的教学效果。     

走出高中英语教学的误区

高中英语新教材在教学指导思想、设计思路、语言项目设置和口语操练方面与原教材有明显差异,符合素质教育的要求,并具有21世纪英语基础教育的创新性. 教材的改革势必引发教学思想、教学方法,水平测试等多方面的变化,直接并深刻地影响着外语教师新的教学观念的形成与发展.在新旧教学观逐步转化的过程中,高中英语教学存在着一些误区,在很大程度上制约了学生实际运用语言能力的提高.     

走出合作教学的误区

误区之一：分组就是合作教学 合作小组是合作教学中的基本单位，因而编组就成为合作教学的前提。编组是否科学合理，直接关系到整个合作教学的成败。我们是在经历了两次分组失败后，才最终确立了现在的合理分组机制：     

走出启发式教学的误区

一、辨明启发式教学的误区由于种种误区的影响和认识上的限制,启发式教学的本质还不能完全得到充分体现。这些误区具体表现为:1提问误区。一谈及启发式,一些教师想到和运用最多的就是提问,似乎讲授、讨论、演示、实验等教学方法并不包括或不能体现启发式。认为只有提问,而且问得越多,学生回答得越踊跃,课堂气氛越活跃,启发式体现得才越充分。殊不知许多时候在这种活跃的背后,学生的思维并不活跃;在这种冷落的背后,学生的思维则受到了真正的压抑。2主导作用的误区。“以学生为主体,以教师为主导”是启发式课堂教学的主旋律。但是,某些教学实…