共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
生态体验:道德教育的新模式 总被引:15,自引:0,他引:15
生态体验范畴从感性生命个体的生存实践出发,凸显教育的践履性、享用性和反思性表达,凸显教育中的美善和谐因子。生态体验是一种臻于和谐美善境界的道德教育模式。它从自然生态、类生态和内生态之三重生态圆融互摄的意义上反思和重构道德教育过程,凸显营造既适合于知识学习又有利于人格健康成长的教育文化氛围,使导引者和体验者双方全息沉浸、全脑贯通、激发生命潜能,陶养健康人格。生态位是一种教育隐喻。生态体验教育在校本问题研究中发挥出独特的魅力前景。 相似文献
2.
刘惊铎 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(2):8-11
生态体验德育模式的实践魅力显现为震撼心灵、感动生命的魅力德育实践样式,有效唤醒体验者的生态阅历,诱发生命感动,打开生命梦想,激发生态潜能,显现为一种祛枯返魅的德育新形态。生态体验场是三重生态因子的科学组织与艺术化处置情境,运行机制是营造体验场、开放式对话和反思性表达,可以通过体验式干预设计,创设富有价值引领和智慧激发的生态体验之境,从根本上超越枯燥说教,彰显德育文化的亲近感和吸引力。 相似文献
3.
小时候我就从书本和电视中知道了沙漠和戈壁滩的荒凉,但是直到身临其境我才知道自己原来的认识不过是一种定义化的、肤浅的、机械的认识。面对那一望无际的枯黄,满眼找不到一点生命的绿色存在,感觉不到一丝生命的迹象,那时我心里满是刻骨的恐慌,仿佛我就置身于死亡的边缘,那时我才真正明白了什么叫"不毛之地",什么是"荒凉"。从那一刻起,我明白了亲身体验是任何说教都不能代替的。从那一刻起,为人师的我就决心在 相似文献
4.
刘惊铎 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(1)
一、生态体验德育模式的实践取向:感动师生生命,优化生命样态
生态体验德育从一定的哲学观审视和构建德育.它从三重生态观、体验本体观、和谐价值观和生命样态观综合考察德育的价值形态,并藉由洞开体验者的生命感觉之门,去实现体验者和导引者健康饱满的生命样态. 相似文献
5.
6.
谢俊毓 《贵州教育学院学报》2009,25(10):12-14
“生态体验教育”通过体验而非说教的形式,把知识学习与体验者的生命意义关联起来,从感性生命个体的生存实践出发,凸显教育的实践性、享用性和反思性表达。教学本身也是一种体验,有效的教学策略应该是师生共同的体验。因此,教师必须要用自身情感、渊博的知识征服学生,必须结合生态体验的体验研究教学的策略和艺术,从而提高幼师学生的学习能力。 相似文献
7.
师爱——班级管理的原动力 总被引:1,自引:0,他引:1
教育家雅斯贝尔斯在他的著作中《什么是教育》中写到:“爱把生命提升到真正存在的境界。它超越了感官的直观。”的确,只有爱才能让人感觉到生命的存在,体验到生活世界的意蕴。在教育交往中,教师对学生自觉的、无私的、纯洁的、普遍的爱,我们称谓为“师爱”。师爱是教育的最高境界,没有师爱就不会有真正意义上的教育。 相似文献
8.
9.
班主任工作实践使我深深地体会到:"师爱,是真诚的付出!师爱,是忘我的投入!师爱,是生命注解的书!师爱,是心灵开拓的路!"这不仅是动人的诗句,而且还是做好班主任工作的真谛。教师对事业的热爱是通过爱学生来体现的,只有心与心的碰撞,情与情的交融,才能拔动他们尘封的心弦。 相似文献
11.
爱是人类永恒的主题,而师爱则是教师的天职。“没有爱就没有教育”,随着素质教育的深入推进,随着新课程改革的实施,时代呼唤真爱,教育需要与时俱进的师爱。然而,现实中有些教师对师爱的理解与实践都存在着种种误区。通过对师爱误区的剖析,寻找实践师爱的有效策略。 相似文献
12.
爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育;爱是教育的原点,没有爱教育就成了乌托邦式的教育;爱是教育的根基,没有爱教育将失去支撑;爱是教育的名片,没有爱教育就无法说明自己的身份;爱是师德的核心,没有爱教师所有的教育活动将苍白无力。师爱是教育的源头活水,是师生间最珍贵的情感元素,是最富有价值的教育资源。师爱是教育的全部阐释,教育就是一场"爱的旅行",师爱是教育的生命归宿,是教育的前言后记。教育呼唤着师爱,师爱滋润着教育。有了这份爱,就能以 相似文献
13.
"师爱"(教师对学生的爱)是教师从教的首要条件。这是理论逻辑,更是实践常识。那么,师爱究竟是一种什么样的爱?首先,师爱不是"私己的爱"。私己的爱是个人之间的爱,包括友爱、情爱、手足之爱、亲子之爱等。私己的爱可以很动人、很感人,因为爱的主体可以为爱 相似文献
14.
刘惊铎 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(3)
生态体验是一种臻于和谐美善境界的道德教育模式,它从自然生态、类生态和内生态之三重圆融互摄的意义上反思和重构道德教育过程。生态体验理念自觉关注并创造条件,在生态体验场中把导引者和体验者的生命意义联系起来,由导引者引领体验者学会过有意义的生活。与此同时.导引者也有必要和体验者一起不断提升自己的知识水平和人生 相似文献
15.
贺方明 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(5):7-8
体验是伴随着积极心理、寻求未知的实践活动,是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。“语文是实践性很强的课程”,在语文的阅读教学过程中,我们可以根据教学目标、教材特点,以及学生生活、语言、思维等实际情况,努力创设情境,转变教学方式,积极引导学生体验语文中的人文内涵,动手实践,培养学生的语文实践能力,达到知识、能力与情感的和谐统一,促使学生成就自我、发展自我、完善自我。如何将体验植根于语文阅读教学之中,使课堂因体验而精彩?一、创设情境体验生活感受语文与生活天然联系在一起,语文反映生活又服务于生活。美… 相似文献
16.
17.
师爱是教育的本源,教师育德能力又是科学师爱的保证。一代代教师用自己的智慧创造出了很多方法,浇灌出青少年学生崇高的理想、健康的人格、高雅的情趣,这些实践和在实践中总结出的经验,是师爱结出的果实,也是师爱的崇高证明。本文是于漪为上海市政府副秘书长翁铁慧同志主编的《润物无声——党的十六大以来上海中小学思想道德建设探索与发展》一书特别撰写的序言,她用毕生的感受,又一次向我们昭示着教育的真谛。 相似文献
18.
翻开教育杂志,几乎每篇文章都讲到师爱,每位优秀教师的讲座发言也离不开师爱,好像只要有了爱,一切教育问题都可以迎刃而解。然而通过对几年教师生涯的体验和反思,我有了一个新的认识:师爱是一门很深厚的学问,爱,并不简单。尤其“遭遇”夏雨这个孩子之后,我才慢慢体会到—— 相似文献
19.