深入改革、提高《化工原理实验》教学质量

化工原理教学，不论在工科还是在理科院校，日益引起人们的重视。这与化学工业的飞速发展和学科体系的日益完善是密切相关的。化工原理是建立在实验基础上的科学，这不仅有完整的理论体系，而且有独特的实验研究方法。化工原理的教学除了系统地讲授理论外，实验教学是必不可少的实践性环节，化工原理实验教学是在学生掌握基本原理的基础上，着重培养学生的操作能力，观察能力，分析问题能力和解决问题能力，使学生具有独立获得知识，应用知识的能力学生今后从事科研有关化工知识教学，改进实验技术等打下基础。本文就怎样提高学生《化工原理》实验的能力， 谈谈我们的具体做法。     

英语教学要注意应用极值原理

在英语教学中,我们不难发现,同样的教学内容,同样的课时,有的老师在圆满地完成教学任务以后还能提供给学生较多的课堂剩余时间,而有的老师却不但不能在课堂上给学生提供剩余时间,而且还要牺牲学生的课外时间才能完成教学任务,两者之间存在着明显的差异。而这种差异主要在于前者自觉不自觉地遵循着教学中的极值原理。极值原理是一个很抽象但应用很广的原理。它符合哲学上的目的论,认为万事万物的运动都是有目的的,这个目的就是尽力使某个指标达到最大值或最小值。极值原理不仅在科技、文艺、教育、哲学等领域存在,在日常生活中也随处可见,例…     

浅谈生物教学中“板图”的运用

运用直观教学手段，优化教学过程，使抽象的知识变得形象生动，以满足学生视觉直观的需要，可最大限度地调动学生积极性，促进学生的感知过程，从而达到提高教学效果，培养学生能力的教学目标。“图”作为最常用的直观教具，能形象、直观、生动、简明、概括地表达一些生物学知识，它对教学条件要求不高，可以因地制宦随时应用，是生物知识表达的辅助工具，它们起着语言文字所不能及的特殊作用。生物图表有单一性图表（板书图表）和综合性图表，前者反映某一方面的知识，板书图示法可以将教学内容化繁为简，突出重点，便于讲清抽象原理，使课堂教学更加具体生动，进而加强学生的理解和记忆；后者则是反映多方面、多层次知识关系的板块结构，突出知识的概括性和系统性，便于学生掌握。教师对各类图进行比较研究，根据不同的教学内容和教学方法，不同的教学目的和教学对象，选用不同类型的图示。灵活运用图表，删繁就简，简明表达生物知识，可实现低负担，高质量的教学。     

精心设计教学过程努力提高教学效益

运用认知心理学原理精心设计教学过程的三个关键环节。一是向学生陈述教学目标,努力使知识目标、情感目标和能力目标三位一体。二是紧扣学生的认知过程,有序地向学生呈现知识,帮助学生用已经掌握的相关知识去接受和理解新学习的知识,从而头脑中形成新的认知结构。三是精心设计变式练习,使历史知识转化为办事的能力,最终实现学习的迁移,做到举一反三,融会贯通。     

用多元函数的极值知识解决中学数学中的极值问题

我们这类教育学院的主要任务是培养和培训合格的中学教师,所以在我们任教的各课中,尽量地把学院里所学知识知中学教学内容密切联系,这也是我们教师不可忽视的方面和不可推卸的责任;只要我们在教学中稍加注意,这类问题是不少的,就我在教学中,教了多元函数的极值向题,尤其是二元(或三元)函数的极值与中学的不等式和极值内容极为密     

价值引领：语文教学的一种意蕴

在习俗的、日常的语文教学情景中，由于过于看重纯粹的知识学习而忽略了对学生的价值引领，但当我们有意识地要追求所谓的情感、态度、价值观的教学目标时，许多老师又会生硬地在知识授受的过程中，通过说教的方式强加所谓的思想教育，使得整个教学显得生硬与勉强，甚至出现滑稽场面。其实，知识传授与价值引领本来就是有机融合的整体，正如古希腊哲学家柏拉图所说：“教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去，而在于使灵魂转向。”那么，我们如何使价值引领成为是语文教学的一种意蕴？本文拟从三则案例说开去。     

高中化学必修模块的概念、原理教学策略

知识是许多概念的完整体系,概念是形成基础知识的单体,对概念、原理的理解不仅是学生学好基础理论的必要条件,也是发展学生认知的必要条件。我们在教学中必须重视和充分发挥概念、原理教学的重要作用,运用基本概念和基本原理把化学的基础知识的理论教学、实验技能、计算技能及学生的认知发展等有机地联系起来,使学生牢固地、准确地掌握基本概念,     

初等教学中的极大（或极小）问题的2种解题模式

根据初等教学中的有关极值的类型及相应的解法，结合微积分中有关极值问题的知识，提供了比较切合中学数学教学的2种解题模式，模式1种出了等值线概念，利用等值线与给定动点路径的关系来确定在已知路径上获得极值的方法。模式2利用多变量函数取得极值的必要条件，通过暂时固定某些可变量，将多变量函数的极值问题转化为单变量或二变量函数等的局部极值问题。     

英语教学要注意应用极值原理

在英语教学中,我们不难发现,同样的教学内容,同样的课时,有的老师在圆满地完成教学任务以后还能提供给学生较多的课堂剩余时间,而有的老师却不但不能在课堂上给学生提供剩余时间,而且还要牺牲学生的课外时间才能完成教学任务,两者之间存在着明显的差异.而这种差异主要在于前者自觉不自觉地遵循着教学中的极值原理.     

略论语文审美化教学的特点

语文审美化教学是美学原理在语文教学活动中的渗入和具体运用．是融教学规律与审美规律为一体的艺术化教学。它以形象性、情感性、节奏性、创造性为主要特征。在语文教学中实施审美化教学，可以充分调动学生感知知识的积极性，使语文教学更为有效地进行。     

谈中学物理习题教学中求极值的问题

在解答物理习题时，我们经常会遇到一些求极值的问题。这对一般中学生来说，是较为困难的事情。因为这类问题不仅要根据具体条件，运用所学的物理知识，正确分析物理过程，同时还要用到较多较难的数学知识。但是，如果加强训练，让学生掌握解题思路和规律，正确运用求极值的方法，也是不难解决的。     

化学课实施研究性教学的若干构想

研究性教学是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。新教材在研究性教学中的地位如同提纲式要，我们在提纲的指引下，引导学生更多地关注教材以外的相关内容，搜集资料，整理数据。研究性教学是我们改革的方向，是实施素质教育的突破口，我们要敢为人先，勇于开拓。     

主题式教学实验在初中数学中的应用

主题式教学是指以书本上的知识为主导,以文本的知识原理拓展所进行的语言教学活动。教师围绕主题进行教学活动,可以让学生更好地吸收知识和有效地记忆学习知识,使初中数学教学模式更加情景化和生活化。     

数学核心素养下函数综合题单元教学设计——以“极值点偏移问题”为例

极值点偏移是近年来高考数学中的一个重要考点,涉及函数和导数的知识,是利用导数研究函数的具体体现。在教学过程中教师需要引导学生通过对函数求导求出极值点,研究单调性;能够根据极值点合理构造对称函数,通过对新函数求导,研究单调性,从而解决极值点偏移问题。在教学中,为了帮助学生树立解决问题的信心,笔者结合学生的实际情况,对该内容进行单元教学设计,并对这部分知识实施系统讲解。     

兴趣教学在初中历史教学中的应用研究

在平时教学过程中,是否能有效地培养学生的学习兴趣,直接影响着教学的效果。因此教师应多掌握相关知识,把课本中的原理、知识点生动,形象地讲出来,增强课堂的趣味性,寓教于乐,这样才能使学生真正理解和消化。因此培养初中学生对历史课程的学习兴趣,这是我们初中历史教师在教学工作中的目标之一。本文拟从如何有效地培养学生的学习兴趣方面对趣味历史教学进行探讨。     

研究型化学教师教学行为的几个特点

面对新的世纪 ,我们应该怎样去做 ?做怎样的教师 ?这是我们许多化学教育工作者思考的问题。有教育专家指出 ,研究型教师是教师专业发展的最高境界。要成为研究型教师 ,前提是辩清研究型教师的优长 ,明确努力的方向。本文拟根据笔者的理解和所收集的案例 ,列举研究型化学教师教学行为的几个特点和同行探讨。1　对化学概念和原理以及元素化合物等知识的教学 ,研究型教师常常将教学内容以研究性课题的形式展现给学生 ,让学生在教师的引导下进行思考和探索 ,使他们在探索的过程中自主地发现知识 ,在获取知识的同时提高获取知识的能力案例 1　过…     

多元智能理论指导下的数学教学观

几十年来，数学教学改革使数学课堂的面貌发生了很大的变化，教师们在教法、学法上进行了不断的探索。但是，这些探索大都集中在如何让学生系统地掌握知识，一直是围绕数学本身的能力进行的。无论是理念的更新、教法的改革、数学思想的渗透，最后的落脚点都是数学智能本身。也就是说，数学教学只承担着培养单一智能的任务，数学教育的功能没有全面地体现。多元智能理论给我们指明了学生智能的种类和发展方向，使我们能够有意识地通过数学教学来最大限度地发展学生的各种智能，为我们的具体教学在培养学生多种智能方面提供了清晰化的途径。     

运作多媒体手段优化小学数学教学

人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地运用多媒体手段来辅助教学．以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动。使其重视实践操作、科学地记忆知识。并且有助于学生发挥学习的主动性。     

教学反思在法制史教学活动中的应用

教学反思能使我们认清和识别手段和结果的关系，并有效地解决问题。在成人教育中运用反思教学模式，结合成人学生的学习心理特征和法制史课程的要求及特点，以现代信息技术为辅助手段，促使师生双方更好地完成教学任务，使学生荻得知识能力和情感态度的双重提高。     

涉及氨基酸→蛋白质的问题探究

高中《生物》第一册第一章第一节：组成生物体的化合物中关于蛋白质的知识，内容多、难度大。无论是从能力要求上，还是教学重点、难点的分配上，蛋白质的结构，尤其是氨基酸一蛋白质无疑是重要的环节。那么，在实际教学中，怎样才能使学生有条理的、浅显易懂地掌握这部分知识呢?我们不妨从以下几个方面为切入点进行探究：