我左右为难

谭青同学：姐姐心里真为你叫屈，明明做了好事，却反而受到责备，这滋味可的确不好受。可你有没有想过那些同学为什么会偷懒呢？是否他们认为反正你会替他们扫，所以有恃无恐？如果真是这样，你岂不是助长了他们的懒惰之风吗？所以，姐姐觉得解决这个问题，首先要消除他们的依赖心理。可以开班会制定一些有关的奖惩制度，让他们自己去承担没做值日的后果。有制度约束他燕子姐姐：我是一名班干部，值日生扫地时，有的扫了一点点就跑回家了，有的干脆不扫，没办法，每当这时我只好替他们扫。因为这事儿，我常常很晚才回家，回到家，父母又说我…     

说学生能听懂的话

教学中,常常遇到这样的情况:明明很简单的问题学生却不理解,有的讲过几遍了学生还是会问:"老师,您再给我讲讲这个地方,我还是没明白."有时,提出问题了学生没有反应,不得不换个方式提问.我想,这肯定不是学生的问题,而是教师说的话学生没听懂.     

笑话长廊

意思意思 上司：你这是什么意思？ 下属：没啥,一点小意思。 上司：你这样就意思了！ 下属：嘻嘻,不好意思,     

李代桃僵

明明是你没写完作业,为什么老师要怪我没有监督你?简直是李代桃僵!你说的又李子又桃子的,这个成语是什么意思?中华民族十分重视兄弟情义,兄弟姐妹之间要感情融洽,你敬我爱,互相帮助,家和才能万事兴。有的人却不懂这个道理。南北朝时期的乐府民谣《鸡鸣》就讲述了这样一个不讲兄弟情义的故事。有一户富贵人家,家有五兄弟,其中有一人犯了法,要去受刑,其余四个兄弟却不闻不问。为了不丧失自己既得的权利和富贵,他们竟互相攻击,     

教了也不会,为什么?

正一位教师在阅读了粱增红老师的《讲了也不会,何必再讲?》一文,很受触动。思考之后他也产生了一个困惑:我们教师明明已经讲过,甚至重点讲过的东西,学生为什么还是不会?是呀,为什么?明明在课堂上教过了,学生看似也学会的东西,考试的时候,或者过了一段时间,学生又不会了?是我们的学生真的很笨,还是我们的教师没有讲透彻?我认为这两点都不是根本的原因,根本的原因是:教师没有给学生更多的自主阅读、感悟、思考的机会,而是用自己的讲解代替了学生对文本的理解、体验和感悟,这样     

坚忍不拔的求职者

松下幸之助年轻的时候,因为家境贫寒,他不得不外出打工挣钱谋生。有一次,他到一家电器工厂去谋职。人事主管瞧瞧其貌不扬的松下幸之助,根本不想聘用他,便对他说: “年轻人,你真是不凑巧,我们的老板出去开会了,得过两三天才能回来。再说,你这样破旧的穿着是进不了我们厂的。”     

微博我最火

一米五的距离:明明是傻,却说自己是逆向思维。呵呵:现在过的每一天,都是余生中最年轻的一天。呜呼:如果知道你要来,我就该停止生长一年或两年。     

微博我最火

一米五的距离：明明是傻,却说自己是逆向思维。 呵呵：现在过的每一天,都是余生中最年轻的一天。 呜呼：如果知道你要来,我就该停止生长一年或两年。     

教育原来可以如此美丽

身为教师的你不知是否有过这样的做法:某个学生的作业没来得及完成,你当着全班同学的面尖锐批评他;某个学生只是跟同桌多讲了几句话,你就任意惩罚他;某个学生只是出了一点点小错误,你就暴跳如雷,大发雷霆……很少有人反躬自问:我们该做的究竟是什么?我们到底应该怎么做?其实,一个关爱的动作,一句尊重的话语,一次平等的谈话,如此简单的细节,足以彰显教育的美丽。借了一点爱语文课上,王老师动情地随着学生一起朗读课文,课堂宛     

明辩“仗”和“杖”

一天放学后,明明在家做作业。妈妈回到家,见他一幅专心致志的样子,就没敢去打扰他,忙着做家务去了。过了一会儿,明明拿着做好的作业过来,笑着说:妈妈,你帮我检查一遍作业吧!他一脸认真的表情,妈妈自然乐意。     

高质量学习：“以学为中心”课堂的建构与实践

<正>美国著名的教学设计研究专家威金斯讲过这样一个案例：有一个男孩子说他教了小狗学说话，他的朋友就让他叫小狗表演，可是小狗只会叫不会说任何话。朋友追问道：“你不是说你教了小狗学说话吗？”这个男孩子确定地说：“是的，我教过了。”接着他又补充了一句，他教了，但是小狗没学会。如果从课堂教学的角度来理解，教不等于学，也就是教了不等于学会。然而，我们的课程与教学仍然大量地存在着“以教为主”的现象。不少教师都有这样的经验，教了某个知识点或学习内容，问学生们会不会，学生们都说会。可是，一到检测不少学生都不会，其根本在于不少教师潜意识仍存有这样的观念：     

导而弗牵——作文教学创新谈

一、增加题目的开放度在现实生活中 ,人们常常会见物思主或触景生情 ,此刻的感受、想法才是最真实的。因此 ,我这样引导学生 :“常言道‘每逢佳节倍思亲’。一年中 ,无论是阳历或是农历 ,都有许多传统节日。遇到佳节 ,你也许会回忆起美好的往事 ,也许会特别思念某个人 ,也许有许多话儿要向谁诉说……”一石激起千层浪 ,课堂气氛立刻活跃起来 :有的学生想起了中秋节时 ,让他最先尝到月饼乐趣的舅舅 ;有的学生想起了“六一节”在公园前的十字路口 ,将他拉离车道 ,避免一场车祸的不知名的叔叔 ;有的学生想起了“母亲节”,可妈妈却因家庭纠纷过…     

这样的谈话方式要不得

“唠叨”型。从心理学上讲,唠叨是一种反复刺激,会在大脑皮层上产生保护抑制,你越说,他越听不进去。某个道理,孩子明明清楚,可家长却絮叨叨没完没了,无形之中把自己孩子看“低”了。促成了他们的逆反心理。     

成功了

今天我在户外运动器具区观察孩子们活动,发现明明玩了多种玩具,唯独不去玩攀岩。他玩完滑梯经过攀岩时,站在下面朝上望了望,用手拉了拉岩角,用脚踩了踩,转身又去玩别的玩具了。看来,他不是对攀岩没兴趣,而是不敢尝试。他担心什么呢?我来到明明身边故意问他:“都玩过了?”他点点头,说:“是的。”我又问他:“攀岩呢?”明明看着我,过了一会儿说道:“我不会爬!”我微笑着说:“没试过当然不会,你去看看别的小朋友是怎么爬的,然后照样子试一试,你一定能行的。”他摇摇头说出了实话:“我不敢爬,我害怕。”     

纸条带来的意外收获

刘伟上课不认真听讲,常常不做作业,是老师们公认的"后进生".一次我检查作业时,发现他的作业本里夹着一张小纸条:"老师,对不起,星期六我忘了带作业本回家,过几天我会补上的."我断定他根本没做作业,又在撒谎,于是生气地回了一张纸条:"收起你那套骗人的把戏吧.你以为我会上当吗?"     

给予时间,收获改变

X生是我班的“捣蛋王”．上课说笑话、故意乱答题,以引起他人的哄笑,喜欢恶作剧,无纪律观念,而且脾气极其暴躁。一不顺心就拳脚飞扬,累及他人。记得我担任他的班主任第一个星期就与他有了冲突,那是因为他故意画花了前面女同学的衣服。我严肃地批评他。并要求他向那位女生道歉。可他却在我面前咬牙切齿、大吼大叫。女生见此情境．也已不再计较画花的衣服了。事情就这样“结束”了。这样的学生还真是少见．明明自己做错．却容不得你批评。     

老师想你了

我们小班的明明是个非常聪明乖巧的孩子.每当老师教小朋友一些新知识的时候,他总是第一个学会;每当老师分发玩具时,一些小朋友都迫不及待地站起来希望快点拿到,只有他规规矩矩坐在那里等;每当老师教一个简单动作时,有的小朋友学得很慢,可他却能很快学会,而且做得很到位.就是这么一个人见人爱的小朋友,却不喜欢来幼儿园,他经常两三天不来,即便来了也不和小朋友玩,还时不时哭着找妈妈.每到这个时候,我就会不厌其烦地重复那句话:"别哭了,明明最乖了,等放了学妈妈就来接你了."     

你“调皮”过吗？ 我看皮小孩

大概所有小学老师都有过这样的经历：当你在讲台上侃侃而谈,讲兴正浓时,讲台下总会有那么一两个学生会坐不住,先是不时对对眼神儿,偷偷笑一会,偷偷看一下讲台,见没什么动静,然后开始点小动作,或许是拿着小刀削削橡皮,或许是用铅笔在课本上指指点点,或许又是互相讲会小话,总之一句话,老师讲的什么,他是没怎么听进去。而当你把他们叫起来问话时,他们那故作理直气壮,故意牛头不对马嘴地回答,又让你哭笑不得。     

COOL ENGLISH

buy buy的基本意思就是"买".网络上非常流行的"超级买家"的英文就是super buyer,但buy在口语中还有其他意思.例如你跟美国人聊天,给他讲了一个非常有趣的故事,但他却说Idon't buy your sorry.这是什么意思呢?     

"老师,请你也尊重我们"

毕业班进入了紧张的总复习阶段,小学阶段的知识要进行系统地整理与复习。但总有那么几个学生,好多题目讲过又忘,再做,还是错,我实在是没有办法了,只好是讲了做,做了讲。然而,学生在校的时间毕竟有限,一天中,最多也就两节数学课,能完成正常的教学任务就不错了,让我怎么拉“差”?没办法,只好在课堂上常常“挂念”他们,耐心讲解、认真引导了……今天,有一学生忽然站起来对我说:“老师,也请你尊重我们一点,这些题目你都讲了好多次了,我们真的不想听了。他们不会,你能不能利用课后时间帮他们补补,否则我们天天坐在这真的没什么意思。”是呀,在尊…