数学教学对学生猜测能力的培养

猜测是人们以自己已有的知识为基础,通过对问题的分析、归纳,或将其与有类似关系的特例进行比较、分析,通过判断、推理对问题结果作出的估测.……     

小学数学教学中对学生猜测能力的培养

猜测不仅是学生学习数学的一种重要方法，同时又是培养学生直觉思维的一种重要手段与途径，使学生具备一些猜测意识和掌握一些猜测方法，有助于培养创造性的人才。教师在教学过程中要从激发学生的猜测意识；挖掘教材，增加猜测的机会；以问促思，诱发合理猜测；抓住时机，进行合理猜测；借助操作，进行合理猜测；借助审题，掌握猜测方法；加强猜测训练，使之成为学生的一种学习习惯；突出“猜”的评价，注重对学生的激励这八个方面并通过在课堂教学过程中具体的操作与实施，逐步培养和加强学生的猜测意识与猜测能力，以达到调动学生的学习积极性，激发学生的学习求知欲，训练学生思维的深刻性与敏捷性及培养学生良好的学习习惯，为培养具有创新意识和创造性的跨世纪人才打好基础。     

培养学生的数学猜测能力

数学猜测是人们依据已有数学知识和经验对未知事物及其规律性的似真推断。人们以已有的知识为基础,通过对问题的分析、归纳,或将其与有类似关系的特例进行比较、分析,通过判断、推理对问题结果做出估测。猜测是人们探索数学规律、发现数学知识的手段和策略。然而在实际教学中,教师有时会简单地提出“请同学们猜猜看”的指令,导致学生的猜测实际上只是臆测。     

善用猜测 培养学生的数学能力

在数学课堂上,让学生大胆、合理地猜测,可以培养学生的数学联想能力,发展学生的数学思维。教师应当组织学生通过观察、分析、比较,在合适的时机鼓励学生对问题的结果进行估测。这不但契合学生的学习心理特点,而且有助于让学生进入到一个生动有趣、充满魅力的数学天地。一、激活猜测之源猜测必须要以学生的已有知识经验为基础。脱离学生已有知识基础的猜测是低效乃至无效的。     

在听力教学中培养学生的预猜测能力

根据上下文猜测词义是解决听力教学中大量生词问题的好方法.本文就培养学生的预猜测能力的重要性及方法提出了一些自己的观点.     

数学教学中应注意猜测能力的培养

<正>猜测是指根据不明显的线索或凭想象来寻找正确的解答的思维。数学猜测是人们依据已有数学知识的经验,运用非逻辑的思维方法,凭借直觉而做出的假设和预测。     

培养学生数学猜测能力的初步设想

猜测是数学理论的胚胎。数学猜测是对研究的数学对象或问题进行观察、实验、比较、归纳等一系列的思维活动,依据已有的教材或知识经验,做出符合一定规律或事实的推断性想象。大数学家弗赖登塔尔说过:真正的数学家,常常凭借数学的直觉思维作出各种猜想,然后加以证实的。可见,猜测是培养学生创新意识的一种重要思维方式,同时也是发展数学,学好教学的重要思维方式之一。     

在数学教学中培养学生的能力

在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童的教育,要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件。为此,教师在教学实践中应当注重以下三个方面的工作：     

在数学教学中培养学生的教学能力

小学教育大专班培养的目标是专科学历的小学教师，肩负着培养基础教育者的重任。在教学中突出师范性，提高学生的自学能力和语言表达、板书、教学操作等方面的教学能力，加快学生向老师角色转换，使其能尽快成为合格的小学教师，是小教大专生培养的重要任务。     

在数学教学中培养学生的能力

要使高中数学教学更有效,真正能够培养学生的各方面能力,就要求教师要具有良好的思维能力和创新意识。本文概述在日常教学中总结出的几种对学生能力培养的方法,为当前的高中数学教学提供参考。     

在数学教学中培养学生的能力

在实际教学中,我发现新教材无论教学内容安排还是呈现形式,处处都是以学生为中心,以重视和培养学生的能力为目的。我在理解教材、把握教材、使用教材时,始终把它作为出发点和归宿,努力培养学生学习的主体性和学习能力。下面是我在教学实验中的几点体会。     

在数学教学中培养学生的能力

现代教学论思想体系的核心，是在教与学的过程中高度重视学生主体作用的发挥。教师的教学，不仅在于教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识，掌学握习方法，提高学习能力。那种只注重研究教法，而忽视学习方法指导的现象是目前数学学教的弊端之一，因此，教师在教学过程中要注意引导学生积极参与，将     

中学生数学猜测能力的培养

数学是一门系统的演绎科学,在数学解题训练中教师的注意力往往集中于严密的论证,以培养学生的逻辑演绎能力,这种倾向具有很大的片面性．从数学的形成过程来看,它更像是一门经验性的归纳科学,严格地说,除数学和论证逻辑外,其知识都是由猜测构成的,培养学生全面的数学素质,就要和学生指出：应该学习证明法,但也要学习猜测法．猜测,是人们对事物朝多方向变化的一种没有经过严格推理和证明的“猜想”与“预测”．猜测是数学发现中的一种特殊的认识活动,数学离不开推理论证,但从发现新知识角度看,论证推理本身并不能产生新的知识,…     

在数学教学中培养学生质疑能力

<正>古人云:"学起于思,思源于疑"。"问"是思维的开端,是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题。但是,并非所     

在数学教学中培养学生形象思维能力

文学艺术的创作,科学家的发现,军事家的韬略,……无不吹奏着形象思维的交响乐。可以断言,没有形象思维几乎就没有一切科学的发现和发展。 什么是形象思维?就是人们头脑中通过分析、综合和抽象、概括产生形象或创造新形象的过程,它包括一般形象思维和创造性形象思维。形象思维以表象或形象为思维的重要材料,借助于鲜明、生动的语言作物质     

在数学教学中培养学生探究能力

如何引导学生更好的探究数学知识,培养科学的探究能力呢？ 一、优化师生关系。营造探究氛围 外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。教师作为课堂教学的主导,     

在数学教学中培养学生审美能力

《高中数学课程课标》指出：“体会数学的美学意义．从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观”。数学也是一种美学,数学所揭示的规律,深刻地表现了客观世界在数量与形式上的美。     

在数学教学中培养学生创造能力

一、为学生营造良好的学习环境教师是学习的主导者和引导者,只有老师的教学意识有了,才能把孩子培养成娇艳的的花朵;老师的素质一定要高,这样才能培养处高素质的学生来;老师要有自己正确的人生观、价值观等等,这样在能在数学教学之中培养出具有正确的人生观、价值观的孩子来。     

在数学教学中培养学生学习能力

由于职校生数学底子薄、基础差，对知识的领悟力不高等原因，常常被人们认为只要能听懂老师所讲，学会老师所授就做得很好了，至于培养其数学学习能力，则被认为是一种奢谈。对此，笔者不敢苟同。下面就职校生数学教学中学生的学习能力培养谈几点自己的看法。