互动的课堂是学生交际的乐园——口语交际训练的实践与思考

《语课程标准》不再单提听话、说话，而是综合起来提口语交际，这给人耳目一新之感，更加凸现了语学科的人性和工具性，有利于培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有明和谐地进行人际交流的素养。下面结合自己教学实践谈谈对口语交际训练课的一些思考。     

中学英语课堂口语交际训练与实践研究

口语教学是外语教学中非常重要的一个环节,外语教师的口语教学任务是通过各种课内外的技能训练来发展学生的口语技能.听说领先,读写跟上是英语教学的一项重要原则,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务.     

小学生口语交际训练的思考与实践

学生的口语交际能力是在具体情境中通过实践培养出来的,没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程.因此,在口语交际课堂教学的实施过程中,一定要注意精心创设交际情境,多给学生提供语言实践的机会.     

训练学生口语交际之我见

现行《小学语文教学大纲》对学生的语言发展能力提出了新要求：“口语交际的教学要让每个学生都动起来,要鼓励学生开动脑筋,敢于发表自己的意见,培养创新精神。”它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。     

在实践与互动中培养学生的口语交际能力

在贵州省第二届优质课评课活动中,万祖樱老师执教的口语交际课《学会劝说》（北师大版语文十一册）这节课,得到了现场观摩的专家、教师很高的评价,并获得了一等奖。该课的教学也给我留下了深刻的印象。具体说来,有如下五个特点。     

培养学生口语交际能力的实践与思考

随着社会的发展,英语的重要性日益突出。因此,强化学生口语交际能力训练显得尤为重要。文章从英语课堂教学、学生自身努力方向这两个方面,论述在英语启蒙阶段提高学生口语交际能力的一些做法。课堂教学中,要注重营造气氛,让学生“敢说”;调动兴趣,让学生“乐说”。在学生自身努力方向方面,要注重发准每一个音、多与他人交流、多收看英语少儿节目。     

立足课堂捕捉生活训练口语——低年级口语交际能力的训练

口语交际是语文课程标准所规定的最能够体现语文学科性质和特点、具有较强实用性的一门课程。它与旧教材中的听话、说话练习有着本质的区别:以往听说训练大多是一人说,众人听,语言信息呈单向传递状态,师生、生生之间的思想交流、思维碰撞较少,而口语交际则强调信息的往来交互。因此,参与交际的人,不仅要认真倾听,还要适时     

训练学生口语交际的途径

由于社会生产的发展,社会生活日趋复杂化、多样化,人们的交往也日趋频繁,在这些交往活动中,口头语言越来越显示出作为交流工具的重要作用。《语文课程标准》审时度势,与时俱进,将原大纲中的“听话、说话”训练改为“口语交际”,充分体现了语文学科的人文性和工具性。小学阶段是人生语言学习的最佳时期,培养学生的口语交际能力是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。怎样培养学生的口语交际能力呢?     

立于课堂,提升学生口语交际能力——探析小学英语口语交际训练

托尔斯泰说过:"成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣"。要对学生进行技能训练并使这个训练行之有效,必须让学生乐于接受。教者在实际教学中结合学校课题研究《小学英语形成性评价童性化的实践研究》,从"在英语阅读中,让学生愿意开口说,在情境教学中,让学生主动开口说,在实践活动中,让学生熟练开口说"三个方面展开论述"注重口语交流,深化英语交际"。     

学生口语交际能力的训练

语文新课程标准中对初中学生的口语交际能力有这样的要求 :“自信、负责地表达自己的观点 ,做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气 ,使说话有感染力和说服力。在交流过程中 ,能根据需要调整自己的表达内容和方式 ,不断提高应对能力。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲 ,有自己的观点 ,有一定说服力。课堂内外讨论问题 ,能积极发表自己的看法 ,有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点 ,并有针对性地发表意见。”经过反复的探索和实践 ,我们在课堂教学中贯彻了以下做法 ,取得了较为理想的成效。一、利用材料积累 ,培养学生…     

训练学生的口语交际能力

一、在拼音教学中鼓励学生说规范话刚进入一年级的学生,语言常常不完整,不规范。所以,学习拼音时,除了教会学生拼音的正确发音方法外,还应     

学生口语交际能力的训练

语文新课程标准中对初中学生的口语交际能力有这样的要求：“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。在交流过程中．能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。     

口语交际的思考与实践

口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力。在小学教学中,教师在口语交际教学中,要努力体现其双向互动的特点,精心创设口语交际情境,并把口语交际教学融入生活,使学生学会沟通、学会交往。     

走进口语交际的乐园

随着信息时代的发展,口语交际已成为现代交际社会最基本的技能之一,我们深切地感到,从小学阶段培养学生的口语交际能力已势在必行。但在教学过程中由于长期不被重视,缺乏系统而科学的指导,教学现状很不乐观。在口语交际教学中,教师要利用一切时机,不断地应用新颖有效的教学手段创设课堂活动,训练学生的口语表达能力,扩大口语交际题材,找准切入点,创造各种机会,让学生创造性地说和练,引领孩子们走进口语交际的乐园。     

口语交际训练的实践探索

《语文课程标准》对义务教育阶段的口语交际教学提出了新的要求：“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”这就要求我们在语文教学中,不仅要训练学生的听说能力,而且要在具体的口语交际中培养学生的语言交际能力——种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事能力。     

关键是创设情境,多向互动——也谈口语交际训练

人际交往，必然伴随着一定的情境和交际双方的互动，上好口语交际课的关键是创设情境和多向互动。创设情境。教师要发挥聪明才智，大胆创新。因时、因地、因人制宜地创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境，营造口语交际的氛围，以激发学生的交际欲望。如：我教《我的家》一课时，就组织了一次“让我和你交朋友”的活动。课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友氛围。课始，同学们争先恐后地说出想了解好朋友的哪些情况，然后各自练习怎样向别人介绍自己情况。接着，进行全班性的活动：一个同学上…     

语文口语交际训练的思考

口语交际能力是言语知识和交际技能的有机结合,是学生知、行、情、意的集中体现,更是语文能力培养的重要目标之一。在小学语文口语交际教学中,教师要引入情境,展开话题,让学生愿说;积极讨论,评说话题,让学生敢说;镜头回放,叙述话题,让学生会说,从而引导学生学会表达与交流,学会人际沟通和交往。     

学生口语交际训练五法

口语交际是人类交往活动中使用最多、最广的信息交流手段,培养学生的口语交际能力是小学语文教学的一项重要任务。那么,在语文课堂上如何培养小学高年级学生的口语交际能力呢？在教学实践中我有下面五点体会。     

培养中职学生口语交际能力的实践与思考

具有良好的口语交际能力是现代社会的需要,口语训练是中职语文教学的重要任务.口语训练要有计划、有内容,面向全体,充分发挥学生的主动性和创造力,创设平台,开创性地进行,经过长期的系统的训练,切实提高学生的口语表达能力.