如何用Word保存网上资料

本文根据我们从网上保存资料时遇到的不同情况，从“纯文本内容”、“带有表格的文本”、“图文混排”、“将文本转换为表格”等四十方面介绍了如何利用WORD2000进行网上资料的保存,方法简便可行，带有一定的技巧，为我们更好地保存网上资料提供了便利。     

从有效视角看家常课简

非连续性文本是指相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。2011年版《语文课程标准》提出要让学生“阅读简单的非连续性文本”,可现行的小学语文教材中没有严格意义上的“非连续性文本”,所以我们要开动脑筋,拓宽思路为学生提供这方面的素材。阅读非连续性文本,主要是训练学生通过对图文、表格类资料进行分析、判断、综合、概括、归纳等,“找出有价值的信息”,如果我们在教材中善于挖掘,也有不少潜在的资源可以利用。     

快速删除Word中的“小尾巴”

有时，我们从网络中查找一些资料，并把这些资料保存到Word文档中，会发现从网页上复制、粘贴的资料的后面带有很多向下的箭头（如图1）。淀粉朋友们，想知道这是什么“东东”吗？嘻嘻，竖起耳朵仔细听哦。这是Word文档的软回车符号，而这些软回车符号占用了word很多的空间。一个一个手动删除太麻烦了，     

为网页保存来“瘦身”

平时在网上冲浪的时候我喜欢将漂亮的网页“当”到自己的电脑硬盘当中,细细品味、慢慢欣赏。常用的方法是在打开的网页上使用鼠标单击“文件”菜单中的“另存为”命令,然后从弹出的对话框中为网页选好保存的路径、输入文件名,单击“保存”按钮就大功告成了。     

学读“声速表”

在课外资料和物理课本中常会遇到一些表格．这些表格主要是列出了各种常数和一些材料的特性数据．有些同学对此往往不感兴趣，阅读时总是一晃而过，这是不应该的，在探究性学习过程中，需要我们查找资料并从中获取相关数据，因此，同学们对各种数据表格应引起足够的重视．下面我们以课本第15页的“几种物质的声速”表为例来说明怎样读取数据表．     

用表格记载关键教育事件研究的过程

任何研究,总要有研究的过程,并留下一些可以借鉴和反思的资料。对于关键教育事件研究过程的记录,我认为可以从“表格记载”做起。在“862”培训的过程中,我们设计了一张“小学英语四五年级‘862’资源关键教育实践培训记录”的表格,要求各学校的英语教师进行填写。下表即为其中一例。     

谈高中语文教学中的文本理解

高中语文教学的出发点是什么?从课程实施的角度来看,首先应当是文本,其次应当是学生。有什么样的文本,才可能有什么样的教学。这一判断中的研究着力点正在于“一个文本是什么样的文本”这一命题有点类似于“一千个读者有一千个哈姆雷特”,但那是多元解读的一种表征,而我们这里所追究的“什么样的文本”却是涉及文本理解的问题。这种带有哲学意味的语句背后的含义是:对文本有什么样的理解,就可能有什么样的教学。而从日常教学     

要善于用非连续性文本让课堂绽放别样精彩

《语文课程标准》明确提出,学生应该能“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息”,这对教师提出了新的挑战。现在的语文教科书中,除了基本的文字形式以外,还有许多图片、表格、解说、注释、漫画等形式的非连续性文本。因此对于课堂教学内容的设置,不仅仅需要学生能够懂得文章的中心意思,更要求学生能够从非连续性文本中提炼出有价值的信息。一、插图助文本理解,让教学更有趣味在小学语文教材中,“非连续性文本”常常以“图     

自主、合作、拓展，成就“非连续性文本”的精彩

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段的“学段目标与内容”中提到：“阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”非连续性文本是国际学生评价项目（PISA）测试中的重要文本类型,要求学生通过阅读数据、表格、清单、说明书、地图等进行说明、解释和讨论。     

以学生为主体进行物理总复习

为了改变按教材顺序对知识点简单地重复的传统复习方法,我们摸索出了一套以学生为主体进行总复习的方法,观介绍如下：一、确定复习目标,印发提纲表格为使所学知识系统化,将每章的知识点连成“线”,再将“线”结成“网”,形成完整的知识体系,我们在总复习时应以纳为纲,紧扣课本,将每一章的复习目标,以表格的形式印出来．如在初二物理“力”一章中,表格是这样设计的：将表格发给学生后,分如下几个阶段填写：（一）在不翻看任何资料的情况下,根据表格中所给的提纲回忆填写．（二）在看书、相互提问、讨论的情况下填写．瞩）教师通…     

“教学中的阅读”和“阅读教学”

“教学中的阅读”往往带有一定的功利性——以准确、具体获取文本有用信息为目的,即文本写了什么。而“阅读教学”是教师通过引导学生理解文本的内容以及体会作者所表达的思想感情,来感悟文本的表现形式,即文本怎么写的,从而最终提升学生的语文素养。可见,“教学中的阅读”和“阅读教学”有密切联系,但又是截然不同的两个概念。     

网上下载资料，我只要纯文字

很多老师上课布置任务,让我们上网查找与学习内容相关的学科知识, 并且保存成word文档的形式。可是当我们选中需要的资料,用复制/粘贴的方法粘贴到word文档中去的时候,总会带上我们不需要的字体格式和颜色, 甚至一大堆我们并不需要的表格或图片,怎么办呢? 第一招：其实很简单,打开“记事本”,先将你需要的内容选中,复制\粘贴到“记事本”程序中,再用CTRL-A全选中“记事本”中的内容,再一次复制\ 粘贴到word中,看一看,是不是只剩下了你需要的纯文字了呢?     

网页设计与网站建设(六) 用FrontPage2000制作首页的正文区

上一期中,我们为大家介绍了如何在FrontPage2000中建立超级链接,可是网页的正文区(网页中间的空白处)该如何处理呢?别着急,这一次,我们一同学习如何用FrontPage2000制作首页的正文区。我们先在正文区插入一个表格。在表格的“单元格属性”中,将“水平对齐方式”设置为“左对齐”,将“垂直对齐方式”设置为“顶边对齐”,之后,再将表格设置为1行1列、边框粗细为0、单元格边距为0、单元格间距为0。完成上述内容后,就可以在该表格中输入正文文字了。为了使首页更加美观,我们可以在正文区插入一幅剪贴画。方法是:执行“插入”命令,执行“图片”…     

例谈背景资料出示的契机方式与作用

“知人论世”历来是文学批评的一条重要原则,也是中学语文教学中正确深入解读文本的一个重要工具。“知人论世”中“人”和“世”具体指“作者写作时的生活状况、作者的生平和思想、作者所处的时代社会环境”等。“人”和“世”的有关内容,我们可统称为作品的背景资料。这些背景资料是学生文本解读必不可少的参考。     

关注“非连续性文本” 丰富多元阅读体验

2011版课标提出了一种新文本的阅读要求:"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。"所谓的非连续性文本,就是指"通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论"。其关键词为"说明、解释、讨论",生活中我们经常会碰到"非连续性文本"。     

自己动手,净化邮件

在我们收到的邮件中,很大一部分是用HTHL格式编写的,这些邮件可能会带有利用IE安全漏洞入侵我们电脑的脚本程序,所以从安全的角度,我们最好设置成以文本方式显示所有邮件。这样可以禁止运行邮件中的脚本程序,从而起到“净化”邮件的目     

《女勇士》中“无名姑姑”的镜像作用

华裔小说家汤亭亭在她第一部带有自传性质的小说《女勇士》的开篇为读者讲述了一个“无名女子”的故事,这一形象一直被评论界看作是“弱女子”的典型悲剧形象,与后来的“花木兰”以及“我”形成对比。运用雅克·拉康的镜像阶段理论,分析其在文本及华裔所面对的现实世界中所产生的镜像作用,使我们从这面“无名女子”之镜中看到华裔真正形象,从而完成华裔身份的重新建构。     

完成表格型阅读练习

<正>一、解题技巧1.先表后文,学会预测“先表后文”是指先读表格,了解表格的内容和要求,再根据表格的要求快速阅读短文。这样做带有较强的目的性和针对性,从而有助于保证所获取信息的准确性,同时也节省了阅读时间,提高了正确做题的速度。     

引导学生走向文本语言深处

语言是读者领悟作品思想内容，体会作者思想感情的桥梁。语文教师要善于引导学生从“叩问”课文开始，通过自主的言语实践活动，走进文本语言的深处，“倾听”文本的声音，“触摸”文本的情感，在人文对话与碰撞中生成带有个体色彩的思想和言语，读出新意。     

文本解读，重文本

新课程改革使我们实现了从“教教材”到“用教材教”观念的转变。但“用教材教”并不意味着就可以脱离文本。否则。便是从一个极端走向了另一个极端,将方法论错误地当成了方法。我们的教学必须在立足教材立足文本的基础上进行设计,“用教材教”的前提亦是用好教材。所以,解读文本应先驻足文本。