努力把教师队伍建设抓到实处组织实施好教师校本培训

为了建设一支可持续发展的教师队伍,我校自行策划、自行组织、自行实施系列校本培训,取得了较好的效果。1.实施以提高教师职业道德修养为重点的“铸魂工程”     

校本教师培训初探

随着社会信息化、经济全球化、教育终身化的来临，对人才的素质提出了更高要求。高素质人才的培养离不开良好的教育，离不开高素质的教师。研究性学习等课程的开设，更要求教师有良好的专业发展。目前，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，强化教师的专业发展，以校本培训为主要形式的教师培训正在轰轰烈烈地展开。一、校本教师培训的提出校本教师培训是以学校为培训基地，在上级培训机构的指导下，由校长、教师、学生等共同参与的，充分利用校内外培训资源，直接服务于学校教育教学的培训活动。它以应用为目的，以提高教师…     

农村中小学实施新课程改革的障碍与对策——兼谈校本培训和校本教研在教师队伍建设中的作用

义务教育新课程标准已在全国农村中小学全面实施，然而在广大农村中小学、特别是西部地区农村中小学，新课程标准的实施仍然面临诸多问题，有些问题甚至成为广大西部农村中小学教师实施新课程改革的障碍。这是新课程实施过程中农村中小学教师面临的主要问题之一。[第一段]     

有效开展教师培训工作 大力加强中小学教师队伍建设

开展中小学教师培训工作，提高中小学教师职业道德水平和教育教学能力，是加强教师队伍建设，有效推进中小学校实施素质教育的主要途径。江西省是我国中部地区的欠发达省份，老、少、边、穷、交通不便的地区很多，广大中小学教师学历偏低、知识老化、继续教育培训工作跟不上的现象普遍存在，教师素质与发达省份相比，确实还有一定的差距。这些都在很大程度上，影响了中小学素质教育的顺利开展。针对这些实际情况，我省把加强中小学教师培训工作，     

运用校本培训形式 加强教师队伍建设

运用校本培训形式加强教师队伍建设，其价值取向体现为帮助教师融入到学校这一大家庭中．并努力使自己的一言一行都符合学校的价值追求和规范要求，从而不断提升自身的教育教学能力与水平。结合学校实践，作者从培育教师的身份认同、追求价值认同以及趋向行为认同三个方面介绍了追求上述价值取向达成的教师队伍建设的实施策略。     

论校本教师培训的组织与管理

随着基础教育课程改革的进行,不少中小学都在探索实施校本教师培训。能否保证此项工作的健康、有序地开展,取得应有的成效,学校自身的组织、管理是否科学、有效起决定性作用。一、转变培训观念,充分认识校本教师培训的意义和价值当前,随着基础教育课程改革的逐步铺开,全面提高教师素质被提到重要的议事日程上来。课程改革对学校管理最大的挑战是教师队伍的素质,如何培养一支数量充足、质量优良的教师队伍就显得尤为突出和迫切。教师的培训提高除了各级教育部门组织的院校培训以外,大量的还得依靠校本培训。1999年,教育部在上海召开的“面向2…     

校本培训中“双师型”教师队伍建设的研究

"双师型"教师概念是在我国科学技术突飞猛进和产业结构不断调整的基础上提出的,是社会和教育发展的必然。如何在校本培训的基础上把"双师型"教师队伍建设的富有特色是目前教育界正在探讨的问题。文章在厘清校本培训和"双师型"教师队伍建设关系的基础上,进一步探讨了如何在校本培训的基础上,结合学校的实际和优势进一步加强"双师型"教师队伍的建设。     

构建校本培训模式 推进教师专业化进程

在“九五”期间，我们在教师队伍建设上，实施了“金字塔”工程(即：抓全员、固塔基；抓骨干、壮塔身；抓名优、树塔尖)，造就了一支面向21世纪质量精良、作风过硬的教师队伍。     

中职学校应以校本培训为主建设教师队伍

近几年,随着职业教育的再次升温,各类职业学校教师队伍的建设问题愈来愈被人们所关注,为了全面、快速、有效地提高教师的素质,进行校本培训不失为一条重要途径. 我校自2000年以来,先后对在职教师进行了一系列的校本培训,在强化师资队伍建设方面作了一些积极的探索,教师队伍整体素质明显得到了提高.     

立足校本培训的教师队伍建设实践

浙江信息工程学校在开展校本培训过程中,主要抓住四项实践建构目标,即培训目标建构,将培训目标分为近期、中期、远期三种;培训内容建构,实行共性培训与个性培训相结合,对于处于成长期、发展期、成熟期的教师实施不同的培训;培训策略建构,主要采取专家引领、以点带面、专题研究方案模式;培训方法建构,主要采用课程指导、观摩点评、实践反思、师徒结对等培训方法,取得了较好效果。     

有效的校本培训系统如何建设？

在众多的教育培训途径中，校本培训无疑是最重要的一条途径。但在实践过程中，不少学校都困难重重，真正高质量、能实现预期目标的培训并不多。反思当前校本培训实况，进行有效的校本培训系统建设，巳成为当前校本培训研究与实践工作面临的重要课题。     

立足校本培训 提高教师素质

一、提到继续教育,老师们就想到大家规规矩矩坐在教室里,听课、记笔记、做作业、考试、结业。但从实际工作中来看,继续教育还应该在实践中学习,在实践中提高,在实践中不断“充电”。尤其重要的是以本校为主阵地,以活动为核心,以教师的需求为动力,开展教师教育。教师教育要以学校为主要阵地。教师的工作任务重,计划性、时间性都特别强,不可能长时间停课与参加培训。以本校为阵地培训教师有以下几个方面的优势:1.具有针对性。教师教育的目的是,要求教师在新的形势下用新的教育理念、教学方法,去适应新的变化。不同的学校,不同的班级,不同的教…     

走近教师校本培训——校本培训开展现状及思考

近年来．面向教师专业发展的中小学教师校本培训正在全国各地如火如荼地开展．很多学校也已经取得了一定成效。教师的校本培训使教师培训经常化和深入化，使培训者由被动变为主动，也促使学校成为一个名副其实的学习型组织。然而我们必须看到。校本培训实施过程中，在培训模式、途径、手段、管理以及评价等方面还存在着许多不完善的地方。为了更清楚、全面地了解校本培训的开展现状。以找寻提高校本培训的实效性的对策，日前，笔者走访了河南省安阳市部分中小学的管理者和教师。了解他们在校本培训中的切身感受．以便能够进一步提高校本培训的针对性和实效性。     

深入开展教师综合素质培训建设高质量教师队伍

哈尔滨市共辖七个区、十二个县（市），总人口９６０万。全市有中小学４２３７所，在校学生１５０万，教师１０万名。十几年来，我们始终坚持把教师队伍建设作为工作重点，特别是组织实施“民族贫困地区中小学校教师综合素质培训”项目以来教师队伍建设取得了显著成效。一、基本做法（一）实施“一把手工程”，统筹规划。基于对项目重大理论与实践意义的高度认识，为确保培训顺利实施，我们决定将其作为“一把手工程”来抓，成立了以教委主任为首的项目领导小组，各区、县（市）也都成立了由教委主任担任组长的领导小组。按照上级文件精神，…     

论教师专业化校本培训

新一轮课程改革确立了三级课程体制，但无论是国家课程、地方课程还是校本课程，最终的再设计与实施都在教师。校本课程开发要靠教师的课程资源开发水平和课程整合能力的发展。国家课程、地方课程的设计也只是一种蓝本，必须通过教师的再创造才能实施。如综合课程中，教学内容、方法都有很多不确定因素，需要     

聚焦校本培训的亮点——让每位教师得到充分发展

关注校本培训，加强教师队伍建设，是推进教育内涵发展的重要部分。2006年，“峰会”推出了《找准校本培训的着力点》《攻克校本培训的难点》。本期我们将具体展示上海市优秀中小学校本培训中的亮点，让读者对有效的校本培训有个感性的认识，从中得到启发并产生有效开展工作的灵感。[编者按]