玻意耳——马略特定律的演示及验证

本文介绍了一种验证玻——马定律的演示实验.该实验不仅能定量验证玻——马定律而且更能直观地反映P、N、V的关系.     

对蜡烛燃烧实验的再改进

针对课本实验设计的不足之处,对蜡烛燃烧实验进行了再改进。设计了将蜡烛燃烧实验在密闭的锥形瓶中进行的新方法,实验装置简单、现象明显。此外,还改进了"使熄灭蜡烛复燃的实验",新方法可确保该实验成功。     

对一个课后实验的改进

1课后实验及其存在问题 “借助铅笔或木棍把气球塞进一个瓶子里，并把气球口拉大反套在瓶口上．用力向气球里吹气，你会发现，无论怎样用力去吹，都不能把瓶内的气球吹大．做这个实验观察现象并解释其原因．”(如图1)．这是中等师范学校教科书(试用本)《物理》第一册第十二章第七节“气体的等温变化玻意耳定律”的课后小实验，也是《动手做》报等刊物曾经介绍过的课外小实验，     

验证牛顿第二定律实验的改进

在高中物理第三册(选修)“验证牛顿第二定律”的学生实验中，由于是用砂和小桶的总重力来代替小车受到的拉力，给实验带来一定的系统误差．对此，我们进行了如下改进．     

初中化学新教材中几个小实验的改进

1．初中化学（上教版，下同）。上册第11页《活动与探究》中有一个实验：从蜡烛的火焰中用一根玻璃管引出一缕白烟并点燃。这个实验操作起来不容易成功，如果使用普通照明蜡烛，几乎不能点燃。在做这个实验时，我对实验进行了改进：选用一支直径大于3cm的大蜡烛（烧香用的红蜡烛最好），点燃蜡烛充分燃烧后，吹灭蜡烛，我们可以看到一缕大约宽1cm的白烟袅袅升起，这时我们在离烛蕊大约3—5cm处点燃白烟，蜡烛又被重新点燃。这样，学生可以很清楚地看到蜡烛燃烧后产生的白烟，而且通过实验知道它具有可燃性，它的主要成分是气化的石蜡，改进后的实验成功率达到100％。     

两个中学物理演示实验的改进

<正> 一、静电演示实验的改进我们在中学电学教学中,通常采用摩擦过的带电体吸引轻小物体(如“通草球”或碎纸屑)来演示静电作用,但你是否见过摩擦过的带电体能吸引木制米尺呢?将一根木制米尺用线横挂起来吊于空中,用毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近米尺的一端,此时就会看到米尺在静电引力作用下,发生大角度的偏转.这一演示实验效果明显,对中学生来说.产生了耳目一新的直观效果.     

中学物理探究性实验与验证性实验的区别

本文通过对物理实验目的、认知思维、学生学习、教师教学等方面对物理验证性实验和探究性实验进行了比较。     

“验证玻意耳定律”学生实验的发散性考查与思考

“验证玻意耳定律”实验，是热学中大纲唯一要求考查的学生实验，从1997年开始，每年在各类高考卷中都有出现，我们借此来探究实验能力考查的演变。     

两个中学化学实验的改进

笔者从事实验室工作多年,对中学化学实验较熟悉,现行教材中某些实验通过适当改进,可使实验操作更简单,实验效果更明显,下面的2个改进实验便是如此。     

关于验证牛顿第二定律实验的两个问题

验证牛顿第二定律是课程标准要求的高中基础实验,是高中物理的一个重要实验,此实验成功与否的一个重要的前提是摩擦力的平衡,同时,为了减少系统误差就必须使得绳子的拉力等于钩码的重力。本文着力讨论关于验证牛顿第二定律实验的两个问题,即小车拉纸带与否进行平衡摩擦对实验的影响大小,以及小车的质量与钩码的质量必须满足什么关系才能将绳子的拉力近似看作钩码的重力。     

"验证牛顿第二定律"演示实验的改进

“验证牛顿第二定律”演示实验是学生学习物理的一个重要实验、笔者在多年的教学中采用了多种方法进行实验演示，现介绍一个装置简单、操作容易、用时省、成功率高的实验方法，供同行参考指正。     

中学物理课《牛顿第二定律》实验改进

中学牛顿第二定律的教学是建立在用实验得出对质量相等的物体，物体的加速度跟作用在它上面的力成正比和在相同的力作用下，物体的加速度跟它的质量成反比这两个结论的基础上的，再进一步总结出牛顿第二定律及其公式。可见，作好这两个实验乃是教学成功的关键。     

两个化学实验的改进

1　催化剂对化学反应速率的影响教材这样叙述 :“在两支试管中分别加入5ml溶质的质量分数为 5 %的H2 O2 溶液和 3滴洗涤剂 ,再向其中一支试管中加入少量MnO2 粉末。观察反应现象。”我在实际操作中这样做的 :取一支试管 ,加入1～ 2ml 30 %H2 O2 ,用试管夹夹持 ,让学生观察有无气泡产生 ,用余烬木条验能否复燃。然后用药匙的小端取少许二氧化锰加入 ,迅速产生大量气泡、水汽 ,再用余烬木条靠近试管口可迅速复燃。待反应结束 ,可看到少量的二氧化锰仍在试管中。证明催化剂MnO2加快了H2 O2 的分解速率。注意 :由于反应剧烈 ,且反应放热 ,反…     

对还原性糖鉴定实验的两点改进

还原性糖的鉴定实验是高中生物中一个非常重要的验证性实验,同时也是课本中所安排的第一个实验,对学生实验技能与技巧的培养,思维的锻炼都非常有意义.课本着重介绍了该实验的实验原理、实验材料、实验步骤以及注意事项,若作为单一独立的实验可以说十分全面具体.并且总体来讲操作简便,现象明显,应该是一个很容易成功的实验.     

中学物理演示实验的改进

演示实验是在课堂上主要由教师操作,并通过教师的启发引导,帮助学生对实验进行观察思考,以达到一定教学目的的实验教学方式。演示实验是物理教学的重要手段,是课堂教学的有机组成部分。     

如何改进中学物理演示实验

演示实验一般是配合教学进行的,基本要求之一是确保成功。但在许多情况下,演示实验不是费时太多,就是效果不明显,或实验误差太大,以致难以成功,造成整节课的失败。决定一个演示实验成功有效与否的因素是多方面的,但从实验装置结构方面去分析,造成演示效果不好的原因有:一是为实验提供能源或动力作用的部分可能欠佳或运用不当,如热     

对两个高中物理实验的改进

在物理实验中，由于实验原理不完善会给实验带来系统误差，所以完善实验原理是减小系统误差的途径之一．     

两个演示实验的改进

初中化学教材中碳还原氧化铜的演示实验，反应所需的时间较长，而且石灰水容易发生倒吸。对此我们进行了改进，效果尚佳。