为学生提供广阔的想像空间

新修订的语文教学大纲明确规定习作的任务“要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性”。明确提出“能把自己的见闻、感受和想像定下来”。教师要根据新大纲的精神和要求，结合现行教材，创设情境，为学生提供广阔的想像空间，培养学生的想像力。 一、用直观手段引入情境 在教学实践中，我结合现行教材，要求学生坚持练笔。每一次练笔，都为学生巧设情境，让学生情不自禁地步入想像的殿堂。比如，在学习《长城》一课后，我设置了这样的情境： 同学们，今天我们大家一起去登长城好吗？（放映长城的录像）此时，…     

长城“蜿蜒”入心中

一、创设情境,提炼研读专题1.大屏幕展示八达岭长城背景图,同时播放《霍元甲》主题歌《万里长城永不倒》。2.同学们,看到这气势磅礴的长城,听着铿锵有力的歌声,有何感受?3.大屏幕长城背景图上依次出示三句话:①“只有一个伟大的民族才能建造出这样一座伟大的长城。”②“这是世界上最伟大的工程,在其它地方我从未见过类似的杰作。”③“设计者太伟大了,长城不愧为世界奇迹。”师:不要以为这是三位普通游客对长城的赞叹,你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词分别出自美国总统尼克松,俄罗斯总统叶利钦,以色列总理拉宾之口。听了这些了不起的国…     

爬上伟大的长城

长城，是中国最有名的名胜古迹之一，因此，我早就想去爬长城。今天，我总算如愿以偿了。在我的想像中，长城的路是蜿蜒曲折的，有的地方高，有的地方低，但不变的是它的路一直铺向远方。虽然你看不见它，可它仍然在你看不到的远方存在，在我去长城之前，长城在我心中是一条永远走不完的路，一条神秘的，曲折的路。到了长城，我突估想起了毛主席的一句诗：不到长非好汉。就冲这句诗，我也一定要爬到最高峰。开始爬长城了，现在我眼中的长城，仍然是一条永远走不完的路，一条曲折的路，惟一不同的是我不再认为它是一条神秘的路，而是条孕育着中国历史文化的路。站在长城上，放眼望去，是一     

学中文

学拼音我登上了长城大卫：小云，你这件衣服上印的是什么字？小云：“我登上了长城“。这件衣服是在长城上买的。长城可长啦，一眼望不到头。大卫：长城有多长？小云：叔叔告诉我，长城有六千七百公里长，从远处看，像一条巨龙。大卫：小云，你登上了长城，我真羡慕你。读短文从前有个孩子叫王小三，赶了七头牛在路上走。他怕丢了，一面赶一面数：“一、二、三、四、五、六、七。”走呀走，王小三走累了。他骑上一头牛，又数着：“一、二、三、四、五、六。”啊，少了一头。王小三连忙跳下来，再数：“一、二、三、四、五、六、七。”一点儿…     

从《长城》教学谈观察、思维能力的培养

从《长城》教学谈观察、思维能力的培养景泰县草窝滩乡五景小学曾德堂《长城》是一篇看图学文，课文配有两幅气势宏大的彩图。第一幅图是长城的远景，画面上蓝天如洗，枫叶似火，深灰色的长城依附在连绵起伏的苍山上，如同一条巨龙蜿蜒盘旋于崇山峻岭之间，随着山势伸向远...     

万里长城的地理界线意义

万里长城的地理界线意义长城不仅是中华民族古老文化的象征，而且是一条重要的地理分界线。无论是早期的燕、赵北长城，还是最长的秦汉长城，或是坚固的明代长城，其分布地域和走向都大致一样，它们都位于我国高原、山地到平原的过渡地带；半湿润和干旱的过渡地带。这个地...     

《长城》教学设计

教学目标：1.知识与技能：掌握本课生字、生词,了解长城的概貌、构造、历史等;2.过程与方法：指导学生图文对照,学习由远及近、由整体到部分的观察方法,培养学生观察能力和良好的观察习惯;3.情感、态度与价值观：通过读文讨论,激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。教学过程：一、创设情境,导入新课教师出示长城的图片,师生对话,板书课题。     

探析合作学习的有效操作——以《血肉筑长城》一课为例

本文作者通过人教版八年级《血肉筑长城》的教学实践与理念分析合作学习的有效操作．具体从创设情境，合理分组；明确任务，责任分工；规范操作，产生实效；教师角色，正确定位；个性检验，小组激励五个方面入手，并对合作学习进行了反思，旨在真正实现合作的学习。     

音乐电视与情境作文

所谓音乐电视,就是歌星在演唱歌曲的同时,荧屏上显现出歌词中的画面情境,歌在境中唱,情从境中生。这样听者在听觉和视觉的双重引导下也进入了歌曲中的境界,倍受感染,产生神奇的艺术效果,这就是近来音乐电视在我国蓬勃兴起的原因。1993年“春兰杯”MTV大赛时,歌星董文华深情地唱着《氏城长》:“都说长城两边是故乡,你可知道长城有多长?它一头连着大漠边关的冷月,一头连着华夏儿女的心房……太阳照,长城长,长城雄风万里扬。你要问长城在哪里,就在那一身身绿军装,就在咱老百姓的心坎上。”就在动人的乐曲、优美的歌词诉诸于听觉的同时,荧屏上出现了一幅幅画面:崇山峻岭,     

长城长度将全面精密测绘

近日，北京文物建筑保护研究所勘测人员登上八达岭一处破败不堪的长城旧址开始测绘调查工作。未来两年，勘测人员将徒步完成长城北京段历史上第一次全面的精密测绘调查工作，专家预测长城现有长度很可能“延长”。此次测绘调查的内容包括长城的高度、长度、立面、年代特征、建筑结构特征、保存状况、破损及乱涂乱画的情况等。     

在语文课上合理运用情境教学

苏教版的小学语文教材具有形象鲜明、生动有趣的特点,而小学生又活泼好动、以形象思维为主导,因此在小学语文教学中,教师应该结合教材和学生特点创设出适当的教学情境,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效率。一、创设导入情境,激发学生兴趣良好的开端是成功的一半。苏教版语文第六册《庐山的云雾》一课所在的单元,是一个写景系列的单元。在教学时,我从《长城和运河》《美丽的南沙     

浅谈语文教学中的思想品德教育

一、明确思想教育目标 在语文教学过程中，要使学生受到高尚的道德品质教育，教师心中必须明确每篇课文的思想教育目标。有的课文目标很明显，容易把握。如《长城》一文，它记叙了长城雄伟壮丽和具体构造，赞美了我国劳动人民的无穷智慧，指出长城是世界历史上一个伟大奇迹。     

敦煌郡的边塞长城及烽警系统

敦煌郡的边塞长城及烽警系统李正宇一、敦煌郡的边塞长城敦煌郡内的边塞长城，是从东边酒泉郡延伸而来的。大约完成于西汉元封年代（公元前ＮＯ年～１０５年）。未筑长城之前，先在敦煌郡绿洲北部沿籍端水（今名疏勒河）设立了三个都尉府，即宜禾都尉府、中部都尉府、玉门...     

“红色长城”(河北段)品牌培育路径探讨

长城(河北段)建设存在着红色基因底蕴挖掘不够、红色艺术形象设计缺乏、“红色长城”文旅品牌特色不突出等不足，应通过精选“红色长城”品牌主题线路，开启“红色长城”品牌保护模式，创新“红色长城”品牌业态谱系等路径，完善“红色长城”(河北段)品牌的培育机制。     

登长城

２００２年１０月３日晴哔哔哔，闹钟响了，我们全都飞快地跳下床，洗漱完毕，拿起背包，冲上汽车，前往八达岭长城。一路上，舅舅开着车，妈妈和舅妈开始你一句我一句地争着给我上课了，为什么叫万里长城？为什么要修万里长城？……在她俩一问一答中，我知道了有关长城的一些知识：长城有２０００多年的历史，有一万多华里，如果把长城的砖石用来建一堵两米厚、四米高的墙，可以绕地球一圈。我还知道了长城是中华民族的象征和骄傲。毛主席的诗里有“不到长城非好汉”的诗句，今天，我也要做一个“好汉”！在长城电影院，我第一次看环幕电影…     

丰富的联想缘何起

文章有了联想，可以使抽象的内容变得具体，使陌生的事物变得熟悉，使文章的中心更加突出，表达的思想更加充分。那么，怎样才能展开丰富的联想呢？形 根据事物的形状特点展开联想。如《长城》一文，“远望长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间盘旋。”作者从长城的形状联想到蜿蜒盘旋的长龙，突出了长城的雄伟曲折，并赋予长城动态的形象美。色 根据事物的色彩特点展开联想。如《喇叭花》一课，“喇叭花开得一天比一天多。稠密的绿叶衬着各种颜色的花，远远看去好像挂着一匹美丽的花布。”同“色”展开联想，既形象地写出了喇叭花的美，又…     

利用简笔画激学引趣

简笔画在小学语文教学中仍起着举足轻重的作用。下面我来谈一谈如何巧用简笔画激学引趣。 简笔画具有简单易懂、形象逼真的特点。说它简单，是因为它构思简单，勾画简洁；说它易懂，是因为它一目了然，一看便知道所画的事物，不像抽象的图画那样不可琢磨。这样，就使得它能够很快地传达所描述的信息，让学生心领神会。例如在教《长城》一课时，由于我已游览过八达岭长城，对长城的结构较了解，而学生大多没去过长城，虽然看过幻灯片，但对长城上的“望口”和“垛口”的位置、结构、作用还是有疑问，我在黑板上用粉笔画了一段长城图，再结合课文加以说明，这时学生恍然大悟，高兴地说：“老师真有办法，让我们也游了一回长城，领略了我国古代劳动人民的聪明才智。”此后，我常用简笔画介绍一些建筑物、名胜古迹给学生，激发了学生们的学习兴趣，增长了学生的见识，熏陶了爱国主义情感。     

兴趣是学生学习英语的动力

正心理学家布鲁纳曾说:"最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。"学生对所学内容有了兴趣,就能产生积极的学习热情。而兴趣总是在一定的情境中产生的,因此,在英语教学中,教师要努力创造愉悦的教学情境,使学生愉快、轻松、积极、主动地学好英语。一、创设故事情境,激发学生的兴趣在讲九年级英语Unit 7《Where would you like to visit?》一课时,我由图片引入新课:首先给学生展示十几张中国以及国外的著名景点,尤其是他们熟悉的长城、明珠塔、天涯海角、桂林、埃菲尔铁     

解疑释惑说长城

各朝代修筑的长城，其长度各不相同。超过一万里的长城有三条：一是秦朝修筑的西起临洮，东至辽东的长城；二是汉朝修筑的西起今新疆，东至辽东的内外长城和烽燧亭障，全长两万多里；三是明朝修筑的西起嘉峪关，东到鸭绿江的长城，全长一万四千七百多里。若把历代修筑的长城总计起来，大约在十万里以上。以前认为明长城的东端起点是山海关，其实这是一个误解，其东端起点应在丹东虎山。长城西端则一直延伸到新疆罗布泊。二○○二年四月一般认为长城是汉族为防止其他兄弟民族的入侵而修筑的，甚至有人把它说成是“大汉族主义”的产物。其实不…     

感知 观察 析文——《长城》成功课例谈

《长城》是一篇看图学文的课文。为指导学生学好课文，培养语文素质，提高思维创新能力，我采用多种形式教学。 一、课外感知，激发兴趣 长城是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望，探究热情会被极大地激发起来。课前，我是这样激发学习兴趣的： １．搜集资料，激发兴趣。让学生找中国地图，并从地图上找长城的起止点，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。 ２．绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造。 ３．制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计，制…