拓展性课程研究实验报告

拓展性课程是在国家课程、地方课程的基础上，针对不同个性的学生开设的既拓展学生知识又发展潜在能力的校本课程，它着重培养为学生终身学习打基础原发展性学力，并兼顾学生创造性学习的培养。它是学生可以按要求分领域选学的课程。学习内容与要求有弹性、可为动，不重知识量而重独立的自学能力和学习习惯、方法的培养。我校的拓展性课程分为兴趣型、研究型、提高型、实践型四种类型。     

研究型课程与学科课程的比较

研究型课程是近些年来在我国中小学活动课实践基础上发展起来的一种新的课程形态 ,它是学校课程形式和学生学习方式的革新 ,它是开放的生成性的活动课程。研究型课程设置的一个重要着眼点是改变学生的学习方式 ,培养学生创新精神和实践能力。在学科课程的教学中 ,教师要创设情境 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,要创造多种机会让学生进入研究性学习之中。那么 ,研究型课程与学科课有哪里些异同点 ?为什么开设研究型课程 ?笔者根据几年的理论研究和实践探索 ,从学习内容、学习形式、学习评价及师生关系几个方面 ,阐述异同点。一、研究型课程…     

关于研究型课程教学的几点思考

研究性学习方式作为培养学生创新精神和实践能力的重要途径,正日益受到各级教育部门和广大教育工作的广泛关注与重视,有相当一部分学校和教师也做过一定的探讨与研究,并取得了一定的经验.新制定的《中小学数学课程教学大纲(或标准)》中,把研究性课程设立成为单独的板块,其目的是为     

开设研究型课程的探索与思考

在高中开设研究型课程将带来教学观念、教学方式方法和学生学习方式的重大变化；文章设计了研究型课程的目标、内容、学习方法和步骤；并指出了构建课题型课程的一些特点和当前开展研究性学习的困难与问题。     

基础教育课程改革呼唤研究型教师

基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。     

必须创造性拓展“研究型课程“教学的空间

从20世纪走向21世纪,中国教育发展的基本面貌和走势贯穿着一个总主题,即:“走向现代化“.这个主题赋予素质教育以全新的内涵.从1998年起,上海的二期课程改革对学校的教育现代化的发展产生了根本性的影响,尤其是“以学生发展为本“和“终身学习“的理念为素质教育开启了一扇改革的新窗.……     

“研究型课程”没那么简单

有人以为,研究型课程就是做课题,研究性学习就是写论文;有的学校夸大学生的研究成果,把一些初步的探索进展当成重大成果,这都是有失偏颇的     

语文教学应弘扬人文精神之美

语文教学是充满人性之美、很有情趣的教学,是侧重于培养健康人格的教学.语言文字是人大脑的产物,人对语言有着天然的依赖性.情意化是语言的突出特征.语言就是“道“.语言与人的具体生活情景密切关联.     

地理课改中必须创新运用情趣艺术

在地理学科教学中创新运用情趣艺术，融入生动性、形象性、推断性、科学性、愉悦性，能激起学生的学习情趣，提高地理学习质量和运用地理知识的能力。     

充分运用精品课程提高教学质量

针对国家级精品课程建设的内涵和现状,分析了精品课程建设要求所在、实现目标所在.并提出以精品课程建设为着力点,全面提高教学质量.     

提高学生英语习语认知水平培养其跨文化交际能力

跨文化交际(Cross-cultural communication),通俗来说就是和外国人打交道(由于存在语言和文化背景的差异)应该注意什么问题、应该如何得体地去交流。英语习语是英语语言中的瑰宝,是语言与文化的美妙组合,英语习语认知水平的培养直接影响到学生跨文化交际的能力,而学生对于英语习语的认知水平也决定了他们是否能恰如其分地翻译英语习语。     

研究型课程:从培养学生学会研究开始

一、研究型课程学习的目的是什么? 我们知道,上海自改革开放以来,发生了翻天覆地的变化,令世界瞩目.面对现实,学生的想法是什么呢?他们能从研究型课程学习中学点什么?有点什么启发?能否为社会有所贡献?这是我指导学生进行研究型课程学习中考虑最多的问题.     

高校“两课”教学中教学主体权威类型分析

当前高校的“两课”教学效果从总体上来看未能令人满意,这与教学主体的权威缺失有关。教学主体具备相当程度的权威对于“两课”教学中的“教”与“学”方面都有意义。“两课”教学中存在着三种不同类型的权威主体,即消极型权威、积极型权威与复合型权威。理想的教育权威应该是复合型的．可以在不同的教学语境中构建不同的权威类型,努力整合不同的权威类型可以提高“两课”教学的效果。     

浅析"传统民族艺术"对设计艺术教学创新的启发

传统民族艺术是中华民族的瑰宝，继承和发展传统民族艺术既是时代发展的要求．也是高等院校进行设计艺术教学的必经之路。如何将传统民族艺术与实际应用完美结合．积极吸收新的艺术元素并加以创新是艺术院校设计艺术教学的重要课题。     

《工程监理》课程教学改革初探

教育部提出对高校教育改革的突破口是培养技术技能型人才。我校建筑专业属于技能型专业,为适应社会发展需求,需要对传统的授课方式进行改革,使教学过程理论联系实践,提升学生的综合实践素养。文章采取案例角色扮演法、情景模拟等授课方法,使学生在理论学习的过程中,掌握实践技能,并取得了较好的效果。     

构建多维教学内容拓展教学空间

教学内容和教学时间一直是困扰学校教育的一对矛盾。随着现代教育内容来源的拓宽和各门学科之间的互相渗透，难也无法让学生在有限的时间内学完无限的知识。因此，我们从构建多维教学内容，拓展教学空间的理念出发，在对课堂和课外、学习和研究有机结合的两维教材体系和教学方法进行积极探索的基础上，提出了两维教学模式。两维结合的新视点是研究性教学内容，追踪点是学科动态研究，激发点是学科著名学者及其理论的认识与学习。     

提高"两课"教师素质 增强"两课"教学的实效性

“两课”教师要树立正确的教育观念，提高自身综合素质，以增强“两课”教学的实效性。各级主管部门和各个高校应采取积极有效的政策和措施，稳定和优化教师队伍，加大培养“两课”教师的力度。