高校教师在线教学行为有效性影响因素及对策研究

近年来在线教育实现蓬勃发展,高校教师在线教学与线下教学行为在呈现行为、互动行为、辅助教学行为与课堂管理行为等方面存在明显差异性。基于课堂观察法,研究发现：高校教师的自我效能感、信息化教学能力、教学行为呈现能力与在线教学行为有效性呈正相关,建议高校教师应积极营造安全的教学氛围,不断提高在线教学行为能力,提升教学行为呈现的形象性,增强辅助教学行为与课堂管理行为能力,从而提高在线教学行为的有效性。     

高校教师职业自我效能感与职业倦怠之关系

从以前的研究可知职业自我效能感与职业倦怠之间存在一定的负相关关系.职业自我效能感对职业倦怠的影响可以体现自我效能感与职业倦怠的不同的维度上.为了提升高校教师职业自我效能感,以降低高校教师职业倦怠,在考虑到各方面的影响因素之后,可以从高校教师面临的社会环境和心理环境两方面着手,共同营造一种和谐的环境,克服高校教师职业倦怠.     

高校教师专业发展的内容与策略探讨

高校教师专业发展的内容,包括专业情意、专业知识和专业技能三个方面。当下,我国高校教师的专业发展尚未引起足够的重视,存在比较突出的问题。政府和高校应当在各自的职责范围内为教师的专业发展优化发展环境,教师应通过树立专业发展意识、进行教学反思和提高教学与学术水平等途径能动地自我发展。     

浅论高校教师应具备的基本条件和职业道德规范

本文从高校教师应具备的知识结构和能力素质以及综合职业道德等方面入手,浅述了高校教师应具有的基本条件和职业道德规范.     

提高教师信息素养推动高校教学建设

随着人类社会信息化程度的提高及教育信息化的不断加强,对高校教师信息素养的要求也越来越高。本文探讨了高校信息素养培训目标要素,提高教师信息素养对促进高校的教学发展的意义,高校教师应具备的信息素养,高校教师信息素养提高的途径几方面的问题。以此来达到真正提高高校教师的信息素养的目的,并借此推动高校的教学建设。     

基于自主学习理论的线上线下混合式教学设计的思考——以“土地经济学”教学为例

为了适应自主学习的需要,以“土地经济学”的实践教学为例,运用齐默曼的自主学习理论,分析自主学习的构成要素及其与混合式教学的关系,并结合学生自主学习的自我设计的三个阶段,即计划阶段、控制阶段和自我反思阶段,探索线上线下混合式教学内容和方法的设计,重新设计适应自主学习要求的教学考核标准和学生成绩考核标准,并由此提出高校教师能力与素质提升的新方向。改变学生的被动学习为内在驱动的自主学习,既具有理论价值,又具有实践意义。     

传统教学与多媒体教学的优势互补问题探讨

传统教学与多媒体教学各有所长,也各有所短。高校教师在教学实践中,应力求将传统教学与多媒体教学有机结合。实现这二者的优势互补。     

试析高校教师教学评价体系的完善

高校教师是教学活动的重要主体,在教学中对教师教学水平进行合理地评价具有重要性。然而在实际评价中存在不少问题。因此对高校教师的教学评价进行系统思考和改进,做好公正、客观地评价教师的教学工作,这对调动教师教学的积极性和创造性具有重要作用。     

基于价值人假设的高校教师激励管理探究

高校教师作为一个特殊的群体,具有鲜明的特征。基于高校教师人力资源的独有特征,提出一种新的人性假设——价值人假设,即高校组织中教师是工具价值与自我价值二维存在的统一体。在价值人的人性假设条件下,对教师的管理模式从传统的命令—控制型向引导—激励型转变,要更多地从其自我价值的特征出发,在制度安排上实行有效激励。     

关于构建高等学校教师绩效管理信息系统的思考

针对高校教师绩效管理的特点,阐述了构建高校教师绩效管理信息系统的必要性和可行性,并提出了构建高校教师绩效管理信息系统应遵循的基本原则,分析了高校教师绩效管理信息系统在高校信息系统中的定位问题、构建高校教师绩效管理信息系统的总体架构、功能模块划分、软件开发方法等问题,具有较强的理论价值和现实意义.     

高校教师职业压力来源与缓解策略

随着高等教育教学改革的不断深入和教师专业化进程的日益推进,我国高校教师遭遇到了越来越严重的职业压力.其压力主要来源于过高的社会期望和要求、教育改革带来的冲击、工资福利待遇偏低、不良的人际关系、教师自我发展要求和自我期望值过高等.因此,必须联系高等学校和高校教师职业压力特点,针对性地采取措施以缓解高校教师职业压力.     

民办高校教师归属感与组织绩效关系及管理对策──基于江西某民办高校调查

民办高校教师归属感现状有以下特征:归属感总体水平一般并持续下降;情感归属最强、精神归属最欠缺;教师绩效水平总体偏好,教学绩效水平较高,社会绩效偏低;基于此,政府应强化社会评价、给予资源上的支持;高校应对教师角色重新界定、实施教师分类管理、构建教师发展规划系统;教师自身应规划职业路径、树立动态"增值性"教学观,从而提升民办高校教师归属感,改善组织绩效水平。     

高校教师教学能力研究进展与前沿动态——基于CSSCI期刊文献的可视化分析

文章以CNKI数据库中发表于CSSCI期刊上关于高校教师的教学能力文献为研究对象,进行CiteSpace可视化分析后发现,高校教师教学能力领域的研究热点具有多层次性,主要包括高等教育大众化、高校教师、体育教师、教育技术能力、教师发展、教学学术、教学质量等,而研究的最新动向集中在教师发展、学术性教学能力和信息化教学等方面。这些热点处在不同的研究阶段,教师发展处于中心位置,学术性教学能力已形成相对稳定的结构,而信息化教学研究则有待于进一步深入。     

高校教师课堂教学的语言表达研究

我国各大高校对于教师教学水平的考评仅仅停留在其学术科研理论研究成果上,但是高校教师的课堂教学更具有现实意义,不仅能够体现出教师的学术水平同时还能够使学生直接受益,真正实现高校整体教学水平的提高。笔者认为,高校教师在课堂教学过程中的语言表达能力极为关键,在实际教学中发挥着重要的作用,同时对于高校教师也提出了新的要求。     

高校教师文化的困境与对策

高校教师文化是指高校教师在教育教学实践活动中经过长期积淀而形成的、具有典型稳定特征的情感态度、价值观念、精神品格、工作方式和行为习惯。当前我国高校教师文化存在着教师工作方式的个人化和孤立化、教师话语权的压抑和丧失、教师行为方式的规范和约束、教师文化心态的封闭与保守等问题与困境。高校教师文化建构的有效对策是加强人本化高校教师管理,倡导发展性高校教师评价,激发高校教师文化自觉,重视高校教师领导作用的发挥。     

大学生个性发展对高校课堂教学理念提出新要求

高校进行教学改革已成为时代和社会的必然需求，而课堂作为教学改革的主阵地，是改革的重中之重。大学生个性发展要求高校教师转变课堂教学观，提高学生在课堂上的主体地位，准确定位自我角色，因材施教，提升教学艺术水平。     

浅议教学过程中创造能力的培养

在教学过程中应充分发挥学生的创造力、想象力,而不是仅仅局限于书本知识,为考试而学习,应充分应用现代力教育技术进行双向教学,使学生学会学习,具有自我开拓和获得知识的能力.     

试论高校教师要将教书与育人相统一

中央16号文指出,"高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责"。发掘所承担课程的思想性,在教学过程中将教书与育人相结合,是高校教师的神圣职责。以历史视角研究党和国家对高校教师教书育人的要求,有利于高校教师进一步明确职责,切实履行党和国家的要求。     

高校教师数字化能力研究:回顾与展望

从传统教学模式向新模式的转变,将技术与教学进行结合关键在于教师,需要高校教师具备较高的数字化能力。但目前高校教师的数字化能力存在不足,高校教师将技术与教学进行融合的能力欠缺,高校教师单纯的信息技术能力已远远不能满足当下教学的需要。因此,本文系统地总结了高校教师数字化能力的内涵、框架、影响因素以及评估等方面的内容,为深入研究高校教师数字化能力提供借鉴。     

高校教师心理健康水平与主观幸福感、职业效能感的关系研究

文章采用问卷调查法针对某高校教师心理健康水平与主观幸福感、职业效能感的关系进行研究,研究结果表明:高校教师心理健康水平处于正常水平,性别、工龄、婚姻状况对个体的心理健康水平、主观幸福感、职业自我效能感影响不显著。学历对个体的心理健康水平、主观幸福感影响不显著,但对职业自我效能感影响显著。在相关及回归分析中发现SCL-90总分与职业自我效能感呈显著负相关,与主观幸福感呈负相关但不显著,主观幸福感与职业自我效能感呈显著正相关。